礼仪文化校本课程开发的研究计划.doc

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2011学年第一学期文明礼仪校本课程开发的研究计划
一、目标：
1、探索生活化、情景化的礼仪教育内容、形式，构建以礼仪养成教育为核心，以学科教学中渗透为辅，学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式，按低、中、高年级根据学生年龄特点进一步充实“儿童礼仪文化校本课程读本”。
2、课题组形成一套操作性、科学性、针对性较强的“儿童礼仪文化校本课程活动方案”，同时提高教师理论素养。
二、具体工作：
1、制定研究计划
组织课题组成员认真学习课题总体方案，制定本学期的课题研究计划，确定研究目标和研究内容。研究的内容要结合本职岗位和实施基地，在假期中组织课题组员开展研讨活动，明确本学期研究方向，讨论落实本学期研究目标和实施方案，制定本学期的实施计划，在开学第一周组织一次计划交流活动。

2、学习相关理论

组织课题组员学习教育理论，用理论指导我们的研究工作。通过学习联系我们对于儿童礼仪文化校本开发的实际情况，围绕一个主题展开讨论，讲自己的研究小故事，进一步明确课题研究的意义和价值，课题组要根据自己的研究内容，有针对性地选择学习礼仪古今中外的礼仪知识，并组织课题组成员进行学习与探讨。

3、研究内容：

学校将探索生活化、情景化的礼仪教育内容、形式，根据文明交际礼仪的行为领域、传统文化以及表现要素，融入其他学科知识，根据学生年龄特点编写“礼仪校本课程读本”，内容包括：校园生活礼仪、家庭生活礼仪、社会生活礼仪；东方国家文明礼仪、西方国家文明礼仪、礼仪交际趣闻；语言与文明礼仪、服饰与文明礼仪、行为举止与文明礼仪等。与此同时，制作“网络版”，让教师、学生、家长在实施的过程中不断地修补、完善。课题组将本课程安排落实到位，采取评价措施，切实保证课程开发和实施的有效性。

三、具体安排：

九月份：

1、 制定计划，组织学习

2、 制作本课题研究网络框架

十月份：

1、 各年段不断充实校本课程读本内容

2、 成立学生礼仪队，学生礼仪队职责：宣传礼仪，礼仪示范，礼仪接待，礼仪岗值岗。

3、成立校德育行动小组，从细节处落实文明礼仪规范。

4、编写文明礼仪童谣，并配上相应插图。

十一月：

1、 学生座谈会，了解校本课程实施过程的问题

2、 建立学生新的评价目标与细则

十二月：

1、 组织交流研究案例

2、 攥写并充实校本课程实施活动方案

一月份：

1、针对课题研究中遇到的问题，举行一次沙龙活动。

2、总结课题组工作。

3、整理课题相关资料。

4、组织交流课题论文

5、撰写课题总结

2009.10.13

儿童礼仪校本课程开发研究 2010-10-19 13:53:11| 分类： 计划总结 | 标签：教育 |字号大
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一、研究目标

1、使学生认识文明礼仪的重要性，学会一些礼仪知识，懂得一些礼仪规范，并在日常生活中真正做到知礼、懂礼、守礼。

2、探索适合学校实际的学生思想道德教育的有效途径，切实提高学校德育教育的效果。

3、通过课题研究，使学生的礼仪风貌得到改善，促进讲文明、懂礼貌的校园氛围进一步地形成。

4、提高学校管理者、教师开发、设计、实施校本课程的能力，特别是提高教师的理论水平，引导教师能在这方面撰写出有特色的教育案例。

二、研究内容：

1、探索“文明礼仪”教育的德育新模式。

A、将礼仪教育纳入到学校德育教育工作之中，实现学校德育特色化发展、德育研究、德育校本课程开发三位一体的德育新模式。

B、依据学生身心发展实际规律，加强德育思品课教学的研究，充分发挥学生的主体性作用，探讨其内化规律，促进学生品德的养成。

C、抓住学科渗透点，有机进行“文明礼仪教育”德育渗透，以此调动学生的学习热情，激发学生的学习积极性。

D、以争当“礼仪标兵”活动为载体，培养学生具有良好的礼仪修养。

E、在班主任工作，校园文化，社会实践中渗透德育教育。

2、发掘、构建礼仪规范体系，开发“文明礼仪”校本课程。

以“校园礼仪”、“家庭礼仪”、“社交礼仪”为校本课程的课程主要内容，根据不同年级不同特点在1——6年级开设文明礼仪校本课程必修课。通过课堂主阵地，有计划对学生进行文明礼仪教育。

3、探索“文明礼仪”校本课程的课堂教学方式。

三、研究方法：

研究方法以行动研究法为主，辅之于个案分析法、调查法。

行动研究法：通过教学叙事和案例研讨，以校本专题研究的形式，将课题研究落实到校本行动研究之中。

个案分析法：通过对典型个案的研讨，分析课题研究中成功点和不足之处。

调查法：通过定期和不定期的调查，及时发现和了解课题研究过程中出现的现象和问题，并征集对策。

四、研究措施：

1、以校本课程开发为契机，单独开设礼仪课程。

根据礼仪规范的内涵，通过“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”三个方面根据不同年级分别开设校本课程，并将课程纳入学校校本课程体系，每班每周安排一定的时间进行教学活动。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明礼仪教育，使学生精通礼仪知识，引导他们亲身体验，在实践中达成知行统一，最终实现从感性到理性的升华，整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。

2、设立示范岗。

关于教育孩子，英国教育家洛克指出：最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前，一旦把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说他们为什么漂亮或为什么丑恶，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。因而，我们准备通过四方面给学生作示范：为人师表作示范，先进人物作示范，文明家长作示范，礼仪之星作示范。

3、在活动中进行训练。

①实践活动。

开展一些以“礼仪”为主题的活动。活动设计结合早操礼仪评比、见到客人和老师的礼仪；全校各种比赛、运动会中当文明观众礼仪等体育活动；艺术节、合唱节的演出礼仪；赛精神面貌、赛纪律、赛礼仪。

②学科活动。

各学科结合教学内容进行礼仪行为教育，重点攻克学生课堂行为一关。

语文+数学+英语 课堂上的听、说、小组活动的行为习惯

美术+音乐+科学+礼仪 课堂上小组和集体活动的行为习惯训练

综合实践活动课程 学生全面素质的训练和提升

听、说要在各个课堂上强化训练，小组和集体活动迅速确定角色，并高效的开展活动。重在强调课堂常规，“认真听讲小黄莺”“声音洪亮小青蛙”。结合课堂常规进行礼仪行为训练，使学生得到持久的多方面的潜移默化的影响，起到激情育仪的效果。

③校、课外活动。

通过同学间互相帮助；观看演出；到绿色营地活动；结合社会活动礼仪训练，在“综合实践活动课程”中融进社会活动礼仪，学习处理与同学间的关系，进行关心他人、以礼相待、团结互助的行为训练。

4、礼仪校本课程教学方法。

（1）榜样示范法

言教不如身教。例如，教师早上见学生亲切问好；下午送路队时与学生说再见。

（2）角色体验法

课堂设置情境，让学生积极体验学习。例如，模拟家中来客的接待；模拟打电话（给老人打、给父母打、给老师打、给同学打），模仿不同社会角色，启发孩子们自己思考、实践，培养学生体察他人处境、心理的能力和关心、爱心、责任感。

（3）自主学习法

引导学生通过上网、上书店与各级图书馆收集有关资料，进行自主学习，了解相关的文明礼仪，礼仪小知识、礼仪格言等内容，提高学生对中华传统礼仪的认识。

（4）调查走访法

走访宾馆、酒店、商场、超市等服务性强的单位，学习有关礼仪知识。

（5）专题竞赛活动

举行邀请函设计活动，手抄报评比活动等，引导学生参与实践，锻炼能力，实现知行统一。

（6）自我评价法

在课程实施过程中，让学生自己评价自己行为上的表现，自我的肯定与否定更有利于学生自律行为的形成。

六、研究程序：

本课题的研究周期为两年，主要分四个阶段来完成。

第一阶段2010 .9—2011.2研究准备阶段

做好有关准备工作。深入学习，把握中国传统美德，传统文明礼仪的内涵；组建课题组,编好教材。

第二阶段（2011年3月——2011年7月）：初步实施阶段

主要任务是全面开展实验。在实践中不断完善课题实施方案，实施并及时总结学生礼仪校本课程的开发和研究的内容、策略和方法。我们自行编撰小学1——6年级文明礼仪校本课程教材，以此为载体，分年级段重点进行礼仪教育，低年级的学校礼仪，中年级的家庭礼仪，高年级的社会礼仪等。

第三阶段（2011年9月——2012年2月）：深入发展阶段

主要任务是全方位、多角度开展德育工作，把德育渗透在教育、教学和各种活动之中，使德育落到实处，在实践与研究中提高学校德育教育的实效性。

第四阶段（2012年3月——2012年9月）：总结推广阶段

收集、整理、分析资料，总结成果，撰写课题研究报告，请领导、专家评申鉴定，使之能推广应用。

七、研究成果：

1、归纳、整理、总结出关于小学生礼仪教育的有效途径与方式方法。

2、完成“推进班级礼仪课程的开设，营造班内、校园礼仪氛围，形成学生的良好的礼仪行为”为题的研究报告。

3、做好资料收集和案例积累、教育叙事及教育论文的撰写。

4、完成“文明礼仪”校本课程教材和教案的编写。

八、课题保障：

1、课题研究成员分工

课题总领导：裴旭露

组长：童兰兰 全面负责课题的规划、调整、指导和督察等。

组员：蒋晓燕 负责课题的组织、计划、落实、总结等。

王莺燕 周雷鸣 负责课题的材料的收集，实施等。

全体班主任及任课教师 负责课题的具体操作及资料的收集和整理等。

九、本学期具体工作

九月份：组员明确职责 讨论制定计划

十月份：

1、 修改校本课程 制定本月文明礼仪月目标

2、 学习相关理论内容

十一月份：

1、 组织老师文明礼仪课 1节 幷评课

2、 德育行动小组，从细节处落实文明礼仪规范

十二月份：

1、开展文明礼仪中队活动课 1节 观摩

一月份：

1、总结课题组工作。

2、整理课题相关资料。

3、组织交流课题论文

4、撰写课题总结

儿童礼仪文化校本课程开发的研究  
2009-10-13 17:03:11|  分类： 计划总结 |  标签： |字号大中小 订阅
一、      课题产生的背景：
礼仪文化是中国古代文明的重要组成部分，“礼”是人类文明社会最主要的特征之一，“礼”的重要作用在于规范人在社会中的地位和关系。礼仪使人懂得尊敬和谦让，懂得什么是该做和不该做的。
青少年是国家和民族的未来，他们的思想道德和文明素养关系到和谐社会的构建。我校处于城乡结合部，有1293名学生，其中外来工子弟有259名，占学生总数的32%，在家庭生活中，能够直接接受爸爸妈妈教育的158名，占学生总数的19.6%；接受爷爷奶奶和外公外婆教育的334名，占学生总数的41.3%；缺少家庭教育的226名，占学生总数的22.6%。单亲家庭35名，占学生总数的4.3%。家长不闻不问的孩子55名占学生总数的6.8%，60%的家长都是工薪阶层其中12.9%的家长处于自由职业和下岗状态，他们的生活目标在于求得自身的生存，无法有更多的时间顾及孩子的学习状况。家长学历在大专以上的达到61.2%,33.4%的家长学历在初中到中专或者技校，5.6%的家长在初中以下学历。从以上前期调查得以看出：学生缺乏应有的家庭教育，学生的教育主要依靠学校，现在的孩子大多是独生子女，依赖性强，他们的行为习惯还需要培养。为了使学生养成良好的行为习惯，具有良好的礼仪习惯，必须要对他们进行礼仪习惯的培养。
我校在前期学校文化建设的过程中，欣喜地看到师生在逐渐构建的和谐校园文化中得到了不断的发展，目前，学校已经成为了“全国青少年文明礼仪教育”基地。我校在学科中已加强了礼仪教育的渗透，但是这些做法都是零散的，不能使之系统化，因而我们要开发礼仪文化校本课程，不仅可以丰富我校培养小学生文明礼仪习惯的方法和途径，而且对养成学生文明习惯、提高学生文明素养，并以此辐射家庭，带动社会，推动精神文明建设具有很强的现实意义。
二、课题解读与研究目标
概念界定：
1、学校礼仪文化：礼仪即礼节和仪式，是人们在交往活动中具有仪式意义的规范和行为。学校礼仪是指学校生活中具有仪式意义的规范和行为体系，它包括学校中师生交往、生生交往的礼仪行动，教育教学中的礼仪行为，具体生活形态中的礼仪文化行为，学校参与社会活动的行为以及校园内的各种仪式。学校礼仪文化是围绕学校礼仪养成过程中所形成的具有礼仪特征，体现教育意义的价值观念、思维方式和行为方式。
2、儿童视野中的学校礼仪文化：是儿童能够理解，乐意接受，愿意实践的学校礼仪文化；它立足于儿童校园生活，体现儿童交往特点，满足儿童交往需要的礼仪文化；它是在教师的引导下体现社会伦理道德价值，以儿童为建设主体，体现儿童自主选择、自主设计的礼仪文化；它充分体现儿童发展性，引导儿童提高综合文明素质，引领儿童走向社会，具备社会生活基本礼仪素养的礼仪文化。
2、儿童礼仪文化校本课程：以学生“校园礼仪“、“家庭礼仪”、“社会礼仪”为主要内容，根据学校特点，按照学生年龄特点，以培养学生良好文明习惯，建设快乐和谐校园为目标开发的校本课程。
研究目标：
1、探索生活化、情景化的礼仪教育内容、形式，构建以礼仪养成教育为核心，以学科教学中渗透为辅，学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式，按低、中、高年级根据学生年龄特点编写“儿童礼仪文化校本课程读本”。
2、培养学生的现代文明意识和行为习惯，提高学生礼仪素养，促进礼仪行为发生改变，为少年儿童打下终身受益的基础。
3、课题组形成一套操作性、科学性、针对性较强的“儿童礼仪文化校本课程活动方案”，同时提高教师理论素养。
三、研究内容：
1、制定小学生良好礼仪习惯的内容，编写“礼乐校本课程读本”。
2、探索培养小学生良好礼仪习惯的规律和方法，分别从“校园礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”三个方面来探索。
四、研究方法：
本课题在研究中主要采取行动研究法，辅助以文献法、问卷调查法、观察法、对比法和个案研究法等多种研究方法的综合运用。
（1）行动研究法：行动研究法是本研究主要采用的研究方法。学校课题组将结合我校教育教学工作和学生的实际情况，把培养小学生礼仪习惯的教育，渗透到学校的教育教学工作中，主要通过以下行动达到教育目的：
①     晓之以理的说服教育；
②     动之以情的情境感染；
③     行为训练；
④     榜样示范。
（2）文献法：教育实践研究者要广泛的查阅文献，要有较高的理论知识。因此，必须从教育哲学、教育心理学、教育学、教育技术与传播学、伦理学等领域中寻求理论指导。通过查阅资料，考察研究内容和应用的科学性，理论入手，指导实践。
（3）问卷调查法：问卷调查法用于了解教师、学生、家长对学生文明礼仪习惯培养的看法以及学生在文明礼仪方面的效果显示。
（4）观察法：教师运用观察法了解学生礼仪习惯的表现，了解学生的发展变化，及时做好记录。
（5）对比法：通过典型和一般，横向和纵向对比，分析研究实验效果。
（6）个案研究法：建立典型的研究对象（特别是外来工的子女）的研究全程档案，作为评估和改进研究的依据。
五、研究的理论意义与实践价值：
1、应用价值：具有良好礼仪习惯的人首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系。在学校，能使师与生、生与生之间的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加和睦、幸福，使邻里的关系更加融洽；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明。
2、理论意义：我们将通过借鉴前人的研究成果，探究出一系列结合学校实际工作的新的礼仪教育理论和实践方法，对进一步弘扬古今“礼仪美德”，贯彻实施《公民道德实施纲要》，增强小学德育工作的实效性，都具有重要的作用。
3.本课题的创新程度：
（1）初步探索一些“不影响少年儿童创新思维和个性张扬下的礼仪习惯”的新观点，以及如何“既体现民主和谐的人际关系，又有一定的礼仪约束”的新方法新途径。
（2）礼仪教育与校本课程开发相结合，把礼仪教育引入课堂。
六、研究的过程安排：
以过程为线索，分以下几阶段开展研究工作：
1、准备阶段（2009年2月——2009年6月）
组建课题研究小组，进行任务分工； 制定课题实施方案，对课题进行论证，搜集与课题相关的资料与信息，供课题成员学习。
2、实施阶段（2009年9月——2011年1月）
开展小学生礼仪教育与实践活动，探索培养小学生良好礼仪习惯的内容、规律和方法，编写“礼乐校本课程读本”和“礼乐校本课程活动方案”。
3、总结阶段（2011年1月——2011年6月）
撰写课题研究报告，总结研究成果，并请有关部门对本课题进行鉴定。
七、完成研究任务的保障措施。
（1）建立研究小组，形成研究队伍，不断提高研究者的能力和研究的水平。
（2）学习相关教育理论，按照课题的进展需要，为课题组成员提供相关的学习资料，为课题研究工作的顺利展开提供必要的理论支撑。并聘请省教科所专家作指导。
（3）围绕课题研究，做到研究活动经常化、制度化。
（4）在研究的过程中，学校每学期按照一定的比例给予活动经费。
八、预期研究成果：

成果名称
成果形式
完成时间
负责人
阶段
成 果
（限5项）
我校学生礼仪现状的调查分析
调查报告
2009年9月

礼仪校本课程读本
文本
2010年1月

儿童礼仪文化校本课程活动方案
文件
2010年6月

最 终
成 果
（限3项）
儿童礼仪文化校本课程的研究与实践的结题报告
研究报告
2010年6月

儿童礼仪文化教育故事汇编
案例集
2010年6月

礼仪小故事 2010-10-29 14:59:43| 分类： 家校之声 | 标签： |字号大
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我们需要文明生活

常言道：“父母是孩子最好的老师”。可是，我却给妈妈当了回老师，而且用我的实际行动影响我们全家。用妈妈的话说，我不仅改变了妈妈，而且通过改变妈妈，改变了妈妈周围的人，包括她的同事。
事情追溯到前年冬天，天气已经非常冷了。冬天寒风凛冽，我们全家乘车外出看电影。因为奥运会官员到北京考查，北京的街头到处都摆着各色塑料花卉，冬日里让人感到了一丝暖意。我们在车里吃着零食，听着音乐，惬意极了。快到东直门时，妈妈将装有废物的垃圾袋顺着车窗就投向外面，我急忙制止已来不及。我要求爸爸把车开回去捡起垃圾，可妈妈说车已经无法返回，再说路上车那么多，如果回去的话撞车怎么办？妈妈甚至说下次改掉也就罢了。可我坚决不干，最后爸爸终于把车开了回来。妈妈找回了扔掉的垃圾。虽然耽误了好多时间，但全家都认为我这样的做法是对的。回家的路上，机场高速路两边的树上挂着好多不同颜色的垃圾袋，全家人都进行了深刻的反省。
从此以后，我们全家人都以实际行动成为“讲文明、护环境”的大使。上周，我们全家去爬香山，赏红叶，带了好多食物去野餐。野餐之后，大家分别将垃圾收好，背着下山，到有垃圾桶的地方才扔掉。这样的事情，在我们家里再也不用我监督，都会自觉所为。妈妈更是用实际行动让我感动。她经常会在公共场所将地上的垃圾捡起，扔进垃圾桶。
讲文明、讲礼貌，需要的是人人从我做起，从小事做起。我们是国家的小主人，我们有义务去帮助没有受到良好教育的人去学习文明、实践文明。因为我们今天有了丰富的物质生活，更需要建设高度的精神文明。这样，我们的国家才能成为强大的、高度文明的国家，文明才能受到更多人的敬仰。
有一次，我在电视里看到欧洲文明古国德国，在号召全国人民讲文明、讲礼貌，找回日耳曼民族古老的礼仪。同时，举例讲了一个老奶奶经过马路，路上虽然只有她一个人，但她依然等红灯变绿灯才走。老奶奶回答说：“我怕楼上的孩子们看到后，以为红灯是可以通行的。”我把这个故事送给所有的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈们，你们的言行对我们是多么重要，当您有不文明的行为时，想想您的孩子吧！想想我们是古老的文明古国吧！
我要用亲身经历的这件小事告诉同学们，我们的言行也是可以影响改变大人的！不信你试试吧！让我们都成为讲文明懂礼貌的中学生吧！这样，我们的生活才能更美好，我们的国家才能更强大。

我国是礼仪之邦，素来讲究礼貌。孔子以为“不学礼，无以立”；汉代贾谊则把是否讲礼、守礼看作是人与兽的区别。在现代文明社会，讲文明，懂礼貌，这种美德是应当得到大力弘扬的，因为它对于：“形成追求高尚，激励先进的良好社会风气”，“促进整个民族素质的不断提高”具有重要的意义。因此，我们广大公民应顺应时代的要求，自觉遵守，做一个讲文明懂礼貌的文明公民。然而，遗憾的是，在现实生活中，却常有不讲文明、不懂礼貌的现象发生。
比如，在公众面前掏耳、挖鼻，甚至抠脚丫；听他人讲话时，东张西望，不屑一顾；上公交车时，蜂拥而上，争抢座位，甚至大动干戈；在公共场所随地吐痰，乱扔垃圾，在马路边便溺。2004年10月6日的《北京广播电视报》就报道说：木樨地科技会堂东边的马路边就成了出租车司机的露天厕所，以致于隔百十来米就能闻着味儿，居民意见很大。居民意见不可能不大，大白天，光天化日之下，没遮没栏的在马路边上说方便就方便，的确不文明。便溺者是方便了，但过往的行人就不方便了，不但行人不方便，假若让外国人看见了，还不会耻笑我们整个中华民族的素质低，因为你的方便让整个民族受歧视，受牵连，成何体统？对得起养育你成长的祖国母亲？
英国著名教育家约翰·洛克说：“礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的一种大事。”这点，我们应向周总理学习，美国总统尼克松曾在他写的《领袖们》一书对此作过评价。尼克松说：“周恩来的敏捷机智大大超过我能知道的其他任何一位世界领袖。这是中国独有的特殊的品德，是多少世纪以来的历史发展种种中国文明的精华结晶，他待人很谦虚但很沉着坚定。”周恩来的文明谈吐、礼貌举止和他所具的令人折服的气质和风度，正是他那高尚的品德、宽阔的胸襟、超群的智慧、美好高尚心灵的生动体现。
看来，文明、礼仪是非常重要的。那么，我们应该如何去做呢？首先，注意培养自己美好高尚的心灵。从表面上看，文明礼貌是外在的，而实际上外在的形式下蕴含着内在思想和情感。真正讲文明懂礼貌的人，是有着美好心灵的人，美好的语言来自于美好的心灵，这就是人们常说的“言为心声”、“形为内现”。其次，要在实践中用文明礼貌的道德标准要求来规范自己的言行举止。文明礼貌，重在表现。主要包括四点：①谦虚礼让②谈吐文明③举止端庄④讲究卫生。我想，你若能做到以上四点，也不愧为“礼仪之邦”的成员了。
德国著名文学家歌德有句话说得好：“一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。”的确，人们总是根据你的言谈举止评价你。因为，礼貌是人类和谐相处的金钥匙，只有拥有它才会有幸福、快乐。

调查报告 2011-02-08 07:10:50| 分类： 礼仪方案 | 标签： |字号大
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一、调查背景

文明礼仪是一个人品德修养的体现，随着德育工作的不断深入，随着素质教育的全面铺开，文明礼仪教育已经深入我们的校园。

二、调研时间、调研时间 2010－11－5

三、调研地点 常州市丽华新村第二小学

四、调查的具体目标和方法

为了了解更好地调查学生文明礼仪情况，以了解小学生文明礼仪现状，进行了此次调研活动。本次调研活动采用调查问卷以及实地考察记录形式，其中调查问卷对象为进行教学活动的12个班级。经过后期的对所回收的问卷进行整理，得到有效问卷数。

五、 问题分析

1、学校文明礼仪基本现况

首先通过在教学活动开始前对学校整体环境的观察发现：学校的整体文明礼仪气氛比较好，课室内外都贴有文明标语；而同时发现小学同学放学时都要先排好队。这都是学校良好文明礼仪教育的正面反映。早上走进校园，发现学生都能主动跟老师打招呼。然后在进行教学活动前对课室内学生情况的观察中却发了少部分同学的行为存在某些不和谐因素，例如不文明用语、还有部分学生不能文明上厕所等。而同学上交的调查问卷中显示，同学们普遍认为学校内文明礼仪的存在比较多，但仍存在不文明行为。其中最多的是课间大吵大闹、追打，其次为说脏话和上下楼梯大吵大闹。作为小学生，部分同学思想尚未成熟，对某些行的正确与否为不能作出正确的判断，对文明礼仪所以出现少数的不文明行为是可以理解的，但这并不等于可以对之放任自由。作为学校方，应该对学生进行及时的正确的引导。

2、学生对自身文明礼仪的认知程度

上一点对学校文明礼仪基本现况的分析中提及小学生的思想未成熟对某些行为不能作出很好的正误判断，这也就是学生自身对文明礼仪的认知程度。通过对调查问卷的分析发现：有五分之三的学生认为自己平时的行为很少失礼；而只有约五分之一的同学认为自己偶尔会失礼，拿不准正确的礼仪是什么。这比例与我们实际的观察情况也相符。但是除此之外，仍存在极少部分同学是直接对自己的行为是不注意而经常失礼的。

虽说只有五分之一的同学对正确礼仪的认识不清晰，极少部分的同学对自己的行为不约束，但这都是不能被忽视的。因为根据小学生可塑性强、又具有好模仿和从众的心理特点，这极少部分不约束自己的同学很容易就对那五分之一的同学和对其他的同学带来负面的影响。假如这五分之一的同学都被不好的方面影响了，那么很可能会引起恶性循环，后果是不堪设想的。对此，学校文明礼仪的教育的重心应适当偏向这部份同学。

2、学生对学校文明礼仪教育看法

超过半数的被调查者认为对自身文明礼仪影响最大的是学校；相比之下，认为对自身文明礼仪影响最大的是家庭或者自己的人数则不超过四分之一。与此同时，约为百分之八十五的被受调查者认为学校应该加强对文明礼仪的教育。受调查者还认为学校开展文明礼仪教育的最好方式还是生动有趣的课堂授课，而组织比赛（如手抄报比赛、知识竞赛等）和举行文艺活动（如诗歌朗诵、歌舞、小品等）次之。

小学时期是一个人道德品质形成和道德教育的关键时期。为此，要以学校为主导，密切联系学校、家庭、社会，在发挥家庭教育的特殊作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，要充分发挥学校是未成年人思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作摆在素质教育的首位。青少年教育网还指出小学生文明礼仪教育具有反差现象、反复现象和反弹现象。由此可见学校文明礼仪教育真是任重道远。

六、 具体建议

一个学校的学生具有良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创设出优良的学习气氛，因此针对上述问题以及结合学校的实际情况，我们对学校的文明礼仪教育方面提出几点建议，具体如下：

（1）对学生的不文明行为进行及时的了解，注意时效性。具体的方法各班可以设立文明礼仪大使，对班内每天的不文明具体现象进行登记，向班主任老师反映，而班主任老师则定时对具体不文明行为进行引导纠正。（注意不文明行为尽量不责任追究至具体某同学，否则不利于长期实行，而此做法主要目的在于正确、全面、及时引导好学生。）

（2）多注意对平时不注意自身文明礼仪同学的引导。特别是低年级学生的关注程度更要特别加大。

（3）增加文明礼仪教育课。在课程不紧张的情况下，学校可考虑对学生上文明礼仪教育课，可多个班一起互动上课。

（4）在每期的班级黑板报中增加文明礼仪内容。
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