三年发展规划实施中期自评报告.doc

三年发展规划实施中期自评报告第一部分规划实施的自评工作我校于2007年9月制订了第二轮三年主动发展规划，至今规划实施已经过半，为全面总结发展规划实施情况，做好学校发展规范实施的后半期工作，根据市局在中小学建立自我评估制度的精神，我校学校高度重视规范中期自评工作，认真开展了自评工作，拟订我校的自评方案。在自评中始终遵循了以下几项原则评估原则：1、自主性原则：通过自我评价，及时反馈与调节，以促进自我改进为目的。2、规范性原则：在广泛听取意见的基础上制订评估内容和指标，自评工作要准确理解自评细则，严格按程序操作。3、多元化原则：评价主体多元，充分调动学生、教师、家长、社区广泛参与；评估方法和途径多元，利用问卷调查，座谈会、个别交流会等多种形式广泛收集评议意见。4、发展性原则：中期评估是以促进学校主动发展为目的的过程性评价，重在评价学校发展的过程和发展的程度，从而引导学校主动、整体、多元和可持续地发展。自评工作的主要进程是：一、全面宣传发动。通过召开全体教职工会议、学生大会和家长委员会会议，全全面宣传发动。重温三年发展规划，宣传自评的目的和意义，介绍自评的基本内容和方法，提高全校师生参与自评的自觉性。二、设立自评工作组。多次召开领导小组和工作小组会议。对照主动发展规划，分别设立综合协调组、学校管理与文化建设组、教师文化建设与教育科研组、课程文化建设与课程改革组、学生文化建设与学生发展组、物质文化建设与网络建构组。三、多方位听取意见。分别召开中期评估征求意见座谈会包括学生座谈会、教师专业成长座谈会、家长座谈会和“弘扬优秀传统文化，努力建设品牌学校”专题研讨会。广泛听取意见。了解各方人员在学校主动发展过程中的切身感受，对学校工作提出意见和建议。四、发动个人主动自评。人人对照三年规划和自评指标，全面评价自我实行三年规划情况。五、组织部门自评。，各部门撰写自评分报告，包括规划要求、实施状况、取得成效、存在问题和改进建议。在各部门自评的基础上，形成学校自评总报告，分析存在的主要问题，提出扎实有效的改进意见。民主评议反馈。六、召开教工大会。由学校行政向全体教工报告规划的实施情况，接受全体教职工的民主评议。召开党委行政联席会议，全面讨论自评报告。在此基础上形成规划自评报告。第二部分规划实施的总体情况和总体评价一、规划实施以来学校主要办学业绩取得明显进步1、规划的实施有力地推动了学校品牌的提升，赋予了学校强盛的发展动力，同时规划所制定的总体目标和阶段性目标得到了最大限度的达成和实现，学校呈现出欣欣向荣的良好局面和蒸蒸日上的发展态势。2、学校不断成熟办学思想，日益彰显办学特色，积极推进素质教育进程，以优异的办学业绩，高标准，昂首跻身省一流高中行列。办学业绩受到社会各界高度评价和赞誉。学校继续保持和新近获得数十个省市级荣誉称号。3、践行“办人民满意教育”的庄严承诺。学校取得了丰硕的教育成绩，学生在校训、校风、学风的熏陶下，在校园丰厚的人文氛围的陶冶下，道德品质和人文素质得到了提升，二中学生的全面素质得到了学校和社会各界的充分肯定，学生参与学校管理的主体地位得到充分尊重和切实保障。建立“二中之星的评价体系”。发展多名学生党员，许多优秀学生成为省级优秀学生干部、三好学生、华英奖得主。4、学校取得令人瞩目的教学成绩。学校教学质量与办学水平得到高度的认可。20072009年的高考二本上线率始终稳定在68%左右，本科录取率始终保持在90%以上，增幅和绝对值均在市区位居前列。一批优秀毕业生被北大、南大等名校录取，高考实绩在同等生源学校中遥遥领先。5、学校铸造出一支优良的管理队伍与师资队伍。学校以二中主流价值观的构建为核心，通过优良的校园文化引领、积极的政策引导以及发展平台的构建，努力促进各层次队伍的成长，教师专业化发展取得长足的进步。教师在省课堂教学比赛中教师获一等奖、省基本功竞赛获二等奖。现有学科带头人7人，骨干教师15人，教学能手9人，教坛新秀9人。新的领导班子、新的中层干部队伍和不断涌现的各级各类优秀教师共同印证了二中队伍建设的巨大成绩。6、学校科学民主管理的进程大大加快，工代会、教代会、学代会为代表的教职工和广大学生参政议政的组织方式更为健全、依法治校、构建和谐校园工作成效卓著。形成良好的和谐校园关系，工作环境的优化，师生学习、工作的状态良好。7、学校德育工作特色鲜明，成效显著。以人文教育为核心的德育工作不断注入新元素，增添新动力，为学生的发展搭建了坚实的平台。学校体育艺术教育和以社团活动为核心的社会实践活动的成果也充分彰显了“全面发展，人文见长”的办学特色。8、学校教科研工作的蓬勃开展有力地推动了学校课程改革的进程，锤炼了强大的教师队伍，为学校发展打下了坚实的基础。以教为研，通过国家级课题引领学校科研水平不断提高。9、学校依托历史积淀和办学传统形成的办学理念和办学特色得到了师生的广泛认同，得到了社会各界的充分肯定，并受到各级领导的关注和赞誉，四星级高中在本地区的辐射和示范作用进一步增强。学校受到各级领导的视察勉励，接待各地教育教学代表团的参观访问，成功承接承办各类大型教育教学会议和活动，学校的国际交流工作也成绩显著。10、学校不断改善办学条件，优化教育资源的配置，实施校园教育技术现代化工程，并努力建设人文教育功能明显的校园环境，彰显环境育人功能。学校获省绿色学校。二、规划达成度的总体自评1、学校主动发展顺应教育形势的需要，顺应地方教育和学校发展的需要，更顺应常州人民接受良好教育的需要，学校的三年主动发展规划是实现这三大需求的行为准则，规划的实施工作为满足这三大需求提供了宽阔的平台。2、学校的三年主动发展的制订和实施都是在建设学校文化的前提的观照下开展和完成的，它既满足了学校依据自身情况寻求跨越发展的内在需求，又为学校实现这种跨越发展提供了有力保障。3、学校的三年主动发展规划具有的正确性和前瞻性，规划的实施工作具有充分的达成度，规划实施的举措科学，规划实施的力度充沛。在规划实施的全过程中，学校对规划的极少数的阶段性工作作适度调整，规划的主体工作始终在有条不紊的实施工作中得以实现。4、在规划的观照下，学校取得了优异的办学绩效。学校的办学思想、学校的发展目标在课程改革、教科研工作、教师的专业化发展、学生的成长、学校特色的形成等方面得到有力的渗透和充分的体现。学校始终处在一种科学、高效、和谐的发展态势之中。第三部分规划实施举措及达成度自评我校紧紧围绕学校办学理念“文化立校，人文树人”，坚持“全面发展，人文见长”的办学策略不动摇，不断凝聚人心，弘扬原有优良办学传统，使学校继续保持良好发展态势，得到了领导的肯定、教师的信任、社会的赞誉。学校的发展目标始终坚定不移，就是要集中力量为把学校建成为市内一流、省内领先、国内有一定知名度的品牌高中而奠定基础。围绕这一目标，我校以“不断丰富学校文化，努力构建和谐校园”为基本工作思路，着力强化学校内涵建设，坚持走科学发展、可持续发展之路，促进学校新的跨越。规划实施以来，学校主要工作中心是积极推进课程改革，全面提升办学质量，为此，学校从六个维度有效开展工作。一、精神文化建设与办学思想（一）、我们对学校精神文化建设与办学思想的理解和追求学校精神文化是学校文化的核心，是学校的灵魂，是育人目标的高度概括。表现为师生共同的价值取向、行为方式和工作目标，突出表现在校风、教风和学风上，并能在办学活动中付诸行动。学校期望办学理念和发展目标能有效传递给教职工、学生和家长，被社会广泛认同；能形成以办学理念和发展目标为基础的学校教育改革项目和实际活动；能利用各种资源来完成或体现学校的使命与目标，发展规划能有效评价、反思与提升；始终追求学校建设符合时代发展要求，体现学校个性与特色，能有效引领学校发展，具有独创性，新颖性，示范性；思考实践如何做一名二中教师，如何成为一名二中学生。学校以“文化立校，人文树人”为办学的指导思想和理念，以学生的“全面发展，人文见长”为追求办学特色和培养目标。精神文化建设，主要体现在学校的办学思想、育人理念和价值追求上。二中历来把爱国奉献、诚信守礼、务实进取、探索创新作为自己的传统并经长期传承成为学校的鲜明特色。学校也始终以此作为全校师生共同的价值追求和行动要求。精神文化的核心是价值观。我校崇尚的价值观是：学校的事业高于一切，因为学校事业的核心是培养学生，促进发展；学校的教育应具有人文性，即以人的发展为本。具体说来，二中教育的人文性有如下特征：以追求发展为学校师生的共同信念，锐意进取，奋发领先，不畏困难，永不自满；以继承优良传统为前进的基础，不断发扬光大，让历史传统成为发展的宝贵资源；以校训“诚肃”为诫，师生诚信做人，严谨治学、求学，不断进步；以学校校风、教风、学风为座右铭，师生共建良好的精神文化氛围；以尊重为协调学校人际关系的核心，尊重他人、尊重差异，尊重学生、尊重自己，师生之间、师师之间、生生之间互相尊重，形成宽容而富有智力挑战的学校文化环境。以合作为教师文化、学生文化建构的着力点，构建和谐、共享、共创的教师文化和学生文化，不断增强团队的活力；以民主为学校管理的准则，依法治校。严格管理，严格要求，严而有序，严而有爱，爱字当头，形成良好的对话氛围；以责任感养成为学校德育的主要内容，以实践与活动为主要途径，逐步形成自尊、自强、自主、自立、自律的自我教育文化氛围；以研究为学校发展的龙头，正视学校、教师、学生发展中应运而生的问题，勤于探究，力争创新；以开放的胸怀广泛吸收各种先进文化的长处，不断开拓视野，增强国际意识。（二）、学校在学校精神文化建设与办学思想措施和成效历史上的二中人就是把为国分忧作为自己的责任。作为府学双杰之一的唐荆川先生不但是有名的文学家，而且是有名的抗倭英雄。他亲督海师狙击倭寇，屡建奇功。在他身上充分体现了以爱国主义为核心的民族精神。他执着敬业的奉献精神，赤诚为国的民族气节，百折不挠的拼搏勇气以及清白无私的高尚品格是常州人民的宝贵财富。他心怀大众、忠心报国的品质永远激励着二中学子。如今的二中人更是不甘落后。二中人关注国家的富强，民族的进步。百年奥运,师生积极宣传,开展多样活动，增强了民族自豪感和爱国主义情感。“汶川地震”发生后，学校积极组织各类抗震救灾活动，成为常州市教育系统抗震救灾的排头兵。除每天播放午间新闻外，学校还不定期的组织学生观看如大国崛起等专题片。注重学生的诚信守礼教育，“无人监考”成为二中的一大亮点，学生懂礼貌有教养重孝道。师生务实进取，少说空话，多干实事成为大家的共识，对教师的评价不是看他说什么而是看他做什么，在评优选干中始终把业绩看成最重要的因素。提倡锐意创新，鼓励教师在遵守法规的基础上努力探索，即使有失误，也抱着鼓励的态度。在二中进步的就是优秀的。学生在活动中寻找适合自己的方法，教师在自己的岗位上积极探索符合实际的方法。学校在舆论上坚持正面宣传，树立典型。每学期在期初、期中表扬激励那些各方面取得进步的学生。在教师节、元旦表彰那些作出突出贡献的教师。在实践过程中结合实际，勤奋务实，探索创新，涌现出一大批不甘现状，勇于进取的师生。他们既有“江苏省师德模范”，又有“江苏省十佳学生”；他们有高考命题专家、常州市各学科带头人，也有北大学子，行业精英。如今的二中校园不甘人后已蔚然成风。二、管理文化建设与制度完善（一）、我们对学校管理文化建设与制度完善理解和追求管理文化是一所学校凝聚力和活力的源泉,是推进学校可持续发展的精神支柱和惯性力量，更是学校发展的内驱力。管理既是科学，又是艺术，在学校文化建设过程中，管理显然是极其重要的关键内容。学校追求以人的发展为本，注重人文化、民主化；构建与高中课改相适应的学校制度，建设和谐校园，科学、高效地进行管理。管理团队有较强的工作能力和服务意识，有持续的专业发展计划及行动，乐于学习，注重学校文化建设；学校能经常跟综分析学校内外形势，善于主动变革和系统思考，较好地解决面临的困难，把握发展的机遇。学校发展中，能否处在良性运行状态，有机协调地向着发展目标迈进，学校制度起着关键的保障作用。一所学校的健康、规范、有序发展，更应从制度文化的建设中得以体现。组织是制度实施的保障，其重要的功能在于通过发挥管理者的能动性，广泛调动师生员工们工作学习的热情和积极性，确保系统内每一个成员都能发挥应有的作用。人文化学校组织制度文化与以往的制度建设相比，在保障组织系统正常良性运作方面具有一致性。一切为了有利于教师发展，一切为了促进学生发展，最终实现学校的健康发展。新课程背景下，全方位地梳理学校现行制度，建构与高中课程改革相匹配的各项管理制度，改善某些过于刚性、束缚人的发展的制度，是学校发展的当务之急。（二）、学校在管理文化建设和制度完善的措施和成效1、管理文化建设坚持人文管理。人文性是和谐管理的核心。所谓人文关怀，就是在管理过程中做到“眼中有人，心中有人”，“一切为人服务”。我们努力做到以人为本，尊重人，信任人，一切为了人，一切依靠人。俗话说，制度是死的，而人是活的，活人不能让制度“捆死”。执行时绝不是简单对照。在二中，作息制度是有弹性的，教职工有困难学校是尽力帮助的，对部分教职工（如业绩好的、年龄大的）是有照顾的。老师工作中出现失误是可以解释的，做到了先谈话，进而让自己认识到错误从而做到自觉的改正。在工作中以鼓励表扬为主，多发现教职工的优点，努力为教师的成长提供平台。提倡精致管理。学校提出精心设计第一次，认真抓好每一天。就是要做到安排周到、落实细致，就是要少留空白，少出现疏忽，尽可能不出差错。首先学校把规章制度订得很细，明确要求，落实到各个方面。比如对学生的穿着打扮提出具体要求，对教师作业布置的时间有着明确的要求。每次的主题班会从准备到过程到总结都有展示有评比。每一次家长会从环境的布置到教师的仪表都有明确的要求。其次在过程中关注细节，管理者对每一个细节都有检查评比，要求不出差错。任何不足都要有原因，有反思，有改进措施。再次力求每一个工作都成为精品，都要有超越有创新。不满足于现状，精品意识，创新意识正是精致管理的本质。追求高效管理。高效管理就是符合实际的科学管理。我们坚持认为高效的管理取决于对规律的把握。因此学校注重研究校情、教情、学情形成注重科学决策，不轻意的出台各种制度，总是尽可能广泛征求意见，听取各方面的想法，从而使我们的工作更加科学；学校坚持做到用人所长，职责分明，每个人做什么，每个部门做什么都分工仔细，分层推进；学校注重高效反馈，及时纠正，从而使我们更好的达到目标。在二中做到了事事有人评，人人被人评。每次大型考试后我们有学生评教活动，不定期评价后勤服务水平，每学期都有教职工代表评议领导干部，从而让管理更加科学高效。2、制度完善在制度调整中我们要求：一是民主的过程与规范的程序，必须经历全员参与，充分讨论，教代会通过等民主程序。二是依法建构，学校的各项规章需在国家法律与政策的允许范围。三是在高效规范的基础上，有利于促进自我约束、自我教育、自我管理的文化氛围。注重完善校内相关制度，规范教师的行为。与上级规范相适应，我校逐步修订、完善有关规范办学行为的制度、措施，更好地约束教师行为：（1）完善学校教代会制度、预备会议制度、民主党派列席制度。（2）完善学校人事与分配制度、中层干部聘任制度、部门职责制度、绩效考勤制度。（3）完善教师发展与教育教学成果的奖励制度、教师三年发展规划、学案考评制度、学生考评制度、班主任考核制度。（4）完善教师培训与校本教研制度。（5）建立学校教师发展性评价制度、二中教师评价方案。（6）重新梳理党政工团管理制度。（7）重新梳理德育常规管理制度、二中学生奖惩制度。（8）重新梳理课程与教学常规管理制度。（9）重新梳理总务后勤常规管理制度、例会制度。（10）完善教师常规管理制度、教职工上下班病事假及外出请假的有关规定。制度建设不仅指学校的规范化建设和制度化建设，即一般所说的“建章立制”，更指向制度建立的宗旨、制度本身的价值取向、规章是否得到真正的执行和严格的遵守。执行常规，确保落实。我校坚持制度创新，从而使各方面工作都呈现出新格局。我们着重引导干部确定新理念，提升新能力，分管工作力求有创意，要求教师在教育教学实践中积极探索。创新就是打破常规、填补空白、突破难点，就是在工作中多动脑、多变化，力求工作有新意、能影响人、能产生持久作用学校始终增强法规意识，坚持规范办学。严格执行省、市有关规定，做到态度坚决，措施扎实，认真执行国家课程计划，开齐开足各类课程，确保课程计划执行的完整性和真实性，真正不打折扣；严格控制学生在校活动时间总量，节假日绝不补课；广泛组织各种文体活动，丰富校园生活，促进学生个性发展。强化督察，确保各项措施落到实处。教育教学很复杂，但基本的规律其实也很简单，就是要因材施教，循序渐进，有的放矢，各尽其能。执行常规就是按规律办事。我们立足校情，把握学情，对上课、备课、作业、测试、资料选用，个别辅导等常规工作，抓细抓实。常规的落实就是要注重细节，强化教职工责任心。三、教师文化建设与教育科研（一）、我们对学校教师文化建设与教育科研理解和追求教师文化是教师的价值观念及行为方式。学校发展的关键是教师的发展，通过教师的发展促进学生的发展是学校教育的终极使命。新课程赋予教师新的角色和使命，教师是最重要的课程资源，是课程开发者，是研究者，是师生交往中平等的“首席”。教学过程中，需着力改进教学方式，使课堂成为对话的课堂、充满生命活力的课堂。在新课程背景下，教师面临许多新的问题需解决，许多新的要求需适应。因此，新课程背景下的教师发展有赖于共同分享的、开放合作的教师文化。教师个体的追求卓越、不断奋进与学校团队的互助交流、共享共创相结合并形成氛围，是学校发展过程中需要着力营造的文化。学校发展的成败在于教师，把教育科研作为抓手提高教师队伍的素质，是我校教育改革和发展过程中总结出来的一条重要的经验。各层次教师均有发展机会，优秀教师群体的阵容得到扩大；教师具有积极的专业发展意识、行动和能力，不断反思积极改进教学；注重培养教师团队意识，追求教师和谐发展；以全面提高教学质量为核心的校本教研制度得到有效实施；建立教师专业发展的评价制度。培养一批追求卓越、乐于奉献的优秀教科研人才，坚定不移地走培养创新精神和实践能力并重的优秀学生的素质教育之路。确立校本培训为中心的教研方向，营造自主学习、自主研究，相互协作，共同探讨，学校支撑的科研氛围，完善“立足课本，服务教学，科研引领，不断创新”的教科研运行机制。建立相对稳定的一支愿意为教育科研而乐于奉献，同时具备较高研究能力的教育科研队伍。最终将教育科研成果和经验有效地运用于推进学校整体发展、提高办学绩效上。（二）、学校在教师文化建设与教育科研上的措施和成效1、教师文化建设注重培养团队意识。加强师德建设。提倡团队的荣誉高于个人，鼓励全体师生以学校的荣誉为重。每学期的文明办公室评比专门有一项重要条件，就是办公室同事之间团结和谐，作为一票否决权。要求每一个年级都要有一种团队精神，形成并提出年级组精神。在班级工作中既强调班主任是第一责任人,更重视班主任必须依靠课任教师。课题的研究，学案的编制充分调动所有同志的共同参加，绝不搞形式主义。学校奖惩制度，既奖个人，更重集体。在舆论上提出“校兴我荣”“一切以学校的利益为重”，任命人不能因为个人的利益而损害集体的利益。提倡协作竞争。教研组、备课组功能明确，工作的开展就是同学科互相帮助；坚持抓好集体备课，促进备课组从原先的统一备课进度、统一练习等活动，发展为共同编制课程纲要、共同探讨课堂的有效教学的途径、共同探讨学生评价、共同研究学科的人文价值等。实行备课组、教研组、年级组“捆绑式”评价等，看一个组，看一个年级，看一个学校，从而更加注重大家的协作发展。同时在二中，一切重要的岗位都鼓励通过竞聘，凭实力取得。班主任工作是学校的重要工作，学校采取自我报名、群众推荐相结合的方式，把个人的追求和学校的整体工作相结合。一些年轻人勇挑重担并被学校认可成为学校的中坚力量。课题研究通过个人申报，自主立项，集体评选，从而评定为相应等级。学校中层干部通过公开竞聘，一批年轻教师脱颖而出，从而让所有的教师明白只要有本事就可以有作为，形成了积极进取勇于竞争的精神。追求和谐发展。学校在强调团队精神的基础上，提倡通过协作竞争，从而达到了二中的和谐发展。在二中，坚决反对文人相轻，大家充分认识到，学校的每一个人都有各自的优缺点，人无完人，作为一名二中人，要有能协作、善沟通的君子情怀，学会宽容别人的不足；多看到别人的长处，少说别人的不是，更不要在背后随意评论他人；以欣赏的眼光看待他人，善于向他人学习，为自已同行的成长感到喜悦；欣赏教师个性上有“棱角”，教学上有自己的独特做法。同事之间关系融洽，健康发展，从而形成了二中和谐向上的环境氛围。青年教师丁坤进校四年多，已多次在国家级、省级论文评比中荣获一等奖。他感慨地说：“是大家互相帮助，真心关心，是二中人特有的和谐氛围，才让我有这么快的进步的。”2、教育科研创建学习型校园，提升教师理论素养。学校把爱学习作为校园文化建设的一个重要内容来看待，要求教师多读一点书，多研究一点问题。近年来，学校每年都要向教师赠送教育理论书籍，要求在一定时期内自学并写出读书笔记，学校组织读书笔记交流。通过学习理论，使教师更新了观念，拓宽了视野，提高了素质，为培养一支科研型的教师队伍打下了良好的基础。重视教研组建设，努力打造优秀教科研团队。根据学科三年发展规划，每学期制订明确的学科发展计划（包含目标、措施、评价），加强课程建设、课堂教学研究和课题研究，促进学科教师的交流与共享。学校充分发挥学科教研组的积极性和自主性，倡导各教研组根据学科在教育教学过程中遇到的实际问题，自主确定研究课题，自主邀请专家指导，并自主开展课题研究，以促进教研组教育教学整体水平的提高。我校坚持校级研究课的评课制度，组织教师参加四校同题异构教研活动，每学年组织一次的对外公开课活动，把教师个人反思、同伴互助和专家引领三者有机结合，提升了教师开展教科研的能力和水平，出现了一大批先进的教师和具有一定影响力的学科组。英语教研组被评为江苏省先进集体，历史教研组被评为市优秀教研组，数学教研组被评为市巾帼文明岗，体育教研组被评为市星级教研组。积极组织课题研究，提升教师队伍素质。课题研究是科研型教师成长的必经之路，也是教师专业发展的快车道。学校非常重视课题研究工作，除做好省级、市级课题的管理外，还联系学校教育教学实际，组织了一批校级课题。通过参与课题研究，许多教师得到了锻炼和提高，成为学校教育教学工作的骨干。学校根据目前国内教育教学的现状，由于教育本身缺乏人文价值的引导，教育制度的选择和安排的人文关怀的力度不够，教育发展的不均衡，人们对科学、技术等理工科的重视程度远大于人文学科，人文教育受到了极大的忽视，导致重功利轻价值、重工具轻生活、重理性轻人性的认识偏向，素质教育始终替代不了应试教育。在这样的社会背景下，我校确定了以高中生人文素养养成的实践研究为引领性课题的课题研究，力图在我校浓郁的人文校园环境中，针对目前教育教学存在的诸多问题进行探索和思考。课题研究的宗旨在于理论联系实际，研以致用，解决教与学中的实际问题，为此，我校根据本校的特点，在新课程的背景下，以教研组为单位确立了一批校级课题。如学生古诗词鉴赏能力培养的实验研究优秀学生数学能力培养的实践研究学生英语书面表达能力培养的实验研究学生历史学习兴趣培养的实验研究。中央电教馆“十一五”全国教育技术研究专项课题高中新课程背景下信息技术与学生学习的过程性评价研究顺利展开并在中期评估中获得专家组的好评，专家们一致认为课题选择有较高价值“学生学习过程性评价是教育评价的重要内容之一。课题研究用新的评价理念，使用教育科学研究方法，探索运用信息技术开展学生学习的过程性评价的模式和方法”。“课题研究有序地进行，研究活动具体和有效。通过研究，形成了借助信息技术分析学生学习和教师教学的S-T分析法，这种方法不仅仅是一种学生学习的过程性评价方法，而且也是一种课堂教学分析的方法。课题研究对于促进学生学习发展和教师专业成长有重要作用。研究过程积累了丰富的过程性资料，许多阶段性研究成果在相关活动中获奖。”学校先后获得英语实验省优秀集体、江苏省校本课程样本校、常州市合格教科研基地等称号。通过两年的教育科研基地建设，产生了一批在市教育科研领域有一定影响的教师，进入市五级阶梯优秀教师队伍的教师人数达48人次。教师队伍具备了相当的教科研水平，产生了一批在省市有较大影响的课题和论文。我校教师撰写的论文大量发表于省级以上刊物或在省级各类评比中获奖，近年来仅省“五四”杯和省“师陶杯”论文评选中就有50余人次获奖。在全国、省、市各级各类教学科研方面的获奖人次超过了300人次。四、课程文化建设与课程改革（一）、我们对学校课程文化建设与课程改革的理解和追求课程是学校区别于其它社会组织的根本标志。学校的办学理念、办学目标，学校的几乎所有功能的实现都有赖于课程的落实。独特的、科学的课程是学校个性成熟与否的标志，也是学校文化成熟与否的标志，尤其是一所优质学校总是以其独特的课程来展现其“名家风范”的。学校追求创造性执行国家课程方案，不断形成学校课程特色；进一步提高课程的有效性，彰显人文特色，满足学生的课程选择需求，促进学生的个性发展。学校课程管理符合课程改革精神，校本化实施国家课程；稳步建设符合学校办学理念和发展要求的校本课程，构建具有人文特色的校本课程体系，彰显人文见长的办学特色；课程实施过程中，重点关注有效教学，探讨减负增效的方法与途径；合理开发和充分运用各类课程资源，建立导学案制度，为学生全面而富有个性的发展提供丰富的课程环境。（二）、学校在课程文化建设与课程改革上的措施和成效构建符合国家新课改要求的有利于学校特色发展的国家课程实施体系，完善有人文特色的校本课程体系。基本满足学生的课程选择需求，促进学生的个性发展。在课程安排中，学校坚持整体考虑，多元选择。培养学生，发展教师都依据课程的开发与管理。课程并不完全意味着上课，搞活动、参与实践都是课程，问题在于要有很好的设计。我们把培养目标综合起来将高中三年整体考虑，每年新生入学就告知学生学校三年的课程体系，同时提供每个年级的具体安排，让学生了解高中三年安排。多元选择是课程建设与管理的根本内容，发挥着教师的智慧，也发挥了学生的智慧。在三年课程总体设计分年级推进的基础上，提供多样选择，学生根据自己的兴趣自主选择选修课。从而让学生的自主性在课程选择上得到了充分的体现。这样的课程更加切合学生的需要，更加丰富学校的内涵。在推进课程改革过程中，学校坚持立足实际，注重课程整合。在实施新课程过程中真正实现教学方式和学习的转变，保证教学三维目标的落实；尤其在综合实践活动、校本课程等课改的难点、关键点上有所突破。依据全面发展的理念整体规划和设置学校课程，开足开齐了国家规定的课程，同时增强了一些课程的选择性来满足学生的个性发展的课程需求。在课程设置与课程开发上，严格遵循规范性、选择性、创新性的原则，依据学校的课程与教学更好地为学生服务、促进课程改革深化的基本思路，为了减轻学生的负担，在课程的选择性上进行了创新。以课程整合为途径，更好地实施有效教学。当前困扰高中教学的一个难题是学科设置不合理，从而导致学生负担重，学习困难，教学安排也有诸多不便。2009年新学年开始，学校作了两个调整。在国家规定的总课时不减少的前提下对各个时段安排上调整。一是高一九门学科，分段调整为七门高一年级对半开设化学、生物、地理、政治学科，既使教师的任教班级相对集中，提升了课堂教学质量，又让学生学习相对轻松，更有精力钻研，理解；高二年级进行了教学时间段的整合，先进行选修学科的教学，然后再进行必修学科的教学，；二是高二选修和必修作时段上的调整。这样，一方面减轻了学生的课业负担，学生更能全力投入学业水平测试，另一方面也让教师更钻研教材，达成教学的更高目标。对课程的设置、整合更充分地彰显了学校人文见长的办学特色。在课程开发过程中，学校充分挖掘校本课程，体现二中特色。我校开发了以中国传统文化为核心的校本课程系列，出版了府学史话人文二中常州市二中校本课程选粹中国古代诗歌鉴赏等校本课程教材。课程的设置采取了限定性选修和任意性选修相结合的办法，将传统课程中国古代传统文化与英语口语等人文课程纳入二中高一学生限定性选修的校本课程之中；同时将近年来富有二中特色的约二十门课程供分成科学类、知识类、历史类等科类，由学生任意选修；将社团活动如荆溪文学社、瓯北史学社、青苹果书画社、二中艺术团、蓓蕾小京班、阳光摄影社等社团列入校本课程体系，让学生有选择地学习、个性化地学习、有情趣地学习。使人文教育在各类活动中潜移默化实现教育的功能，发挥教育的实效。这些校本课程的编写和校本课程的开设，根据了校情和学情相结合的原则，引领了我校广大教师和学生的教学和学习，让他们了解到中国文化的博大精深，学习的永无止境。在激发广大学生潜在的学习热情的同时，让广大教师尝到了做点学问，进行一些创造性劳动的乐趣。通过校本课程的开设，教师的专业成长有了较大的提升，学有所长，教有所长。课程实施过程中，重点关注有效教学，探讨减负增效的方法与途径。教学中要重视学习方式的转变，突出学生的思维活动，不断激发学生的学习动机。在“减负增效”活动的推进中，发动全体师生，群策群力，直面现实，思索减负增效的新举措，在不断探索不断实行的过程中，摸着石头过河，力求务实有效。学校领导认真贯彻落实“减负增效”的方针、政策，大力提倡，形成共识，深入贯彻，积极运作，不断优化。发动全体教师想办法、出对策，将思想的火花形成文字，选择优秀的想法、做法交流、推广，实行资源共享，重视教学方式的转变，突出学生的思维活动，激发学生的学习动机，关注有效教学。探究合作学习新途径，提供良好的场所，让学生自愿形成合作小组，彼此解决学习中的困惑，在交流中增长了知识、扩大了视野。教师主动无偿地为学习有困难的学生提供资源环境，解答疑问。切实为家庭学习环境不好的学生提供良好的自主学习场所。从实际出发，编制适合二中学生主动学习的学案，推进学生学习的自主性，提高教师教学的有效性。在学案的编写过程中，对学案的相关要求包括文字的编排、字体的大小、栏目的设置等都有明确的规定，依据规定培训了相关老师，学案编制完成后，经过半学期的使用，组织学生对第一批学案进行了评测，并及时将评测的情况汇总反馈给编制老师。以学分管理的办法加强对各类课程的监控与管理，改革课程评价中过分关注结果的评价制度。加强对课程的过程性评价研究，促进学校课程的良性运行。不断完善以学分管理的办法来加强对各类课程的管理与监控，改革课程评价中过分关注结果的评价机制，加强对课程的过程性评价研究，改变过去对学分认定的随意性做法，由学校课程管理处统一设定学分的认定办法，期中期末的成绩只占学生总成绩的百分之五十，要求教师要特别关注学生平时的学习态度、学习习惯、学习表现等方面的养成过程，以此来评定学生学习的综合情况，结合学习过程和期中、期末成绩，合理评定学生的学分从而促进学校课程的良性运行。五、学生文化建设与学生发展（一）、我们对学校学生文化建设与学生发展的理解和追求学生文化是指学生集体所特有的行为方式与价值观。真正有效的教育应当是价值引导和自主构建的统一，在二中已初步形成学生自我管理、自我设计、自我评价的学生文化特征。学校力图促进每一位学生全面、和谐、充分、持续与健康发展；弘扬主体，养成诚肃、自强、自主的学生文化。培养学生以人文见长，善于表达和表现自身的价值，具有鲜明的爱国情结，君子情怀；充分发挥学生的自我管理、自我设计和自我评价能力；不断改进教育方法，坚持学生文化建构自主性实践性指导原则；建立发展性的学生成长评价制度。在学校实施第一轮和第二轮主动发展三年规划，倡导“文化立校，人文树人”的办学思想和“全面发展，人文见长”的办学特色的前提下，学校确立并坚持德育工作的总体思路：“突出德育在学校工作中的核心地位，树立以学生的全面发展为根本目标的德育工作理念，借助德育系列工作，培养学生科学的世界观、人生观和价值观，培养学生高尚的社会责任感、爱国主义精神和集体主义精神，并建构学校德育工作新格局，努力培养适应21世纪，具有全面发展、人文见长特点的各类高素质后备人才”。（二）、学校在学生文化建设与学生发展上的措施和成效1、学生文化建设“德育全员参与制”一直是我校德育工作中始终坚持的原则。在实际教育教学工作中，学校要求每位教师首先是一位德育工作者，首先应当关心学生的思想素质和人文素质，首先将学生当作活生生的“人”去对待。为此学校在全校教师中推行“人性化德育”，倡导“仁者爱人”的思想，并从教育教学工作的细节的角度对“人性化德育”作了非常具体的十条规定，诸如“不拖一分钟课”、“主动向学生打招呼问好”等等。学校新近出台的常州市二中教师评估方案中也将教师能否实施德育和教师的师德水平作为教师评价的重要依据，学校涌现出许多感人的爱生事迹。充分发挥学生的自我管理能力。我们始终认为学生是学校的主人，学生应该是管理的主人，学生应在自我把握的基础上自我发展。在二中学生参与学校的各项管理，常规检查由青年志愿者承担；设立了校长助理、学生会权利部，学校及时听取学生的意见，对教育教学中的问题、教师任教中的不足、后勤服务上的欠缺及时整改。真正有效的德育过程应当是道德价值引导和道德自主构建的统一。因此，注重学生集体自我管理和个体自我管理的有机结合是我校加强常规管理的又一重要特色，学生的集体管理主要通过“文明班级”的争创活动来实现，而学生的个体自我管理则是以养成教育为手段，通过“自我省察”活动，努力培养学生的道德反思能力。学校要求学生备好“自我省察本”，以“说真话、述真情、明得失、做真人”为宗旨，开展自我小结、自我调控。班主任教师及时查阅，发现问题，有针对性地进行教育和心理疏导。而学生在“自我省察”的过程中，自我教育、自我管理的意识和能力逐步提高。学校利用各种教育契机，为学生创设自我教育的条件和氛围。实践证明，“自我省察”有效地提高了学生的道德水准，促进了班风学风建设和校园文化建设。强调学生自我设计。每一个学生进入二中都有对自己三年的人生规划，包括学会做人，社会实践或服务，特长等各方面都有自己的追求，学校为学生的追求创设各种机会。这样的教育才是为学生终身着想的教育，才是尊重生命的教育。学校所有的活动都由学生参与。每年新组建的班级都由学生自已设计班徽、班标，把学生自己对班级文化的理解融入其中。班级的板报、标语更是展现学学生风采。倡导富有特色的班级文化建设。每周的升旗仪式经各班申报后由班级承办，形式丰富多彩。每年艺术节的吉祥物都是公开向学生征集。以爱心助学、扶贫帮困为目的，学生每年组织“爱心义卖”，各班级均积极筹划，从义卖品的征募，到物品定价，到销售策略培训等等，分工合作，开展得有声有色。注重学生的自我评价。学生自我评价是指学生根据评价的目标和标准对自身的各个方面所做的价值判断。通过周记本、反思录、成长记录袋等来组织学生自我评价，让自己有一个全面、正确的认识和评价,从而能够自我反思、自我改进、扬长避短、完善自己。学校非常重视学生的自我评价，把学生的自我评价作为评价学校工作的依据。开展二中之星评选，学校每一学期分期中、期末两次表彰各类“二中之星”，学生自主申报，分别由学生自己评选选每班学习之星、社团之星、体育之星、卫生之星、文学之星、文艺之星、守纪之星、友爱之星、诚实之星、管理之星。通过三自管理，唤起了学生的自我觉醒，发挥了学生的主体地位，从而真正的确立了学生在学校中的主人翁地位和以学生的发展为本的理念。2、学生发展我们以活动为载体加强学生发展。一个民族文化的独特性在传统活动中可以得到最充分的体现，同样，一所学校文化的独特性，也可以而且应该在活动中得到体现。建设学校文化，必须十分重视活动的设计与组织。活动是最容易在心灵中留下影响，经典的活动影响学生的一生，我们坚持强调努力丰富校园的活动，把活动变成经典的品牌。注重仪式文化：我校开学典礼