第五章-婴幼儿故事.ppt

第五章第五章 婴幼儿故事婴幼儿故事1.第五章第五章 婴幼儿故事婴幼儿故事n学习要点学习要点n了解婴幼儿故事的概念。了解婴幼儿故事的概念。n掌握婴幼儿故事的特征和分类。掌握婴幼儿故事的特征和分类。n提高鉴赏婴幼儿故事的能力。提高鉴赏婴幼儿故事的能力。n学习婴幼儿故事的创作。学习婴幼儿故事的创作。2.第一节第一节 婴幼儿故事概说婴幼儿故事概说一、婴幼儿故事的概念一、婴幼儿故事的概念 本教材所指的本教材所指的“婴幼儿故事婴幼儿故事”包含在狭义的包含在狭义的“故事故事”概念概念中，指适合婴幼儿欣赏的、篇幅短小、情节单纯、语言浅中，指适合婴幼儿欣赏的、篇幅短小、情节单纯、语言浅显的叙事性的文学作品。显的叙事性的文学作品。二、婴幼儿故事的发展二、婴幼儿故事的发展1.1.几千年的封建社会中，真正属于孩子的故事并不多。几千年的封建社会中，真正属于孩子的故事并不多。（1 1）是来自民间的动物故事或生活故事。）是来自民间的动物故事或生活故事。（2 2）运用故事的形式编写童蒙读物，这样的故事将教育作用）运用故事的形式编写童蒙读物，这样的故事将教育作用放在了第一位，以故事促教育，也曾起到了重大的作用。放在了第一位，以故事促教育，也曾起到了重大的作用。叙述古代儿童聪明的益智故事占了很大的分量。叙述古代儿童聪明的益智故事占了很大的分量。3.2.19092.1909年，年，儿童教育画儿童教育画创刊，这是我国最早的以学龄前创刊，这是我国最早的以学龄前儿童为对象的刊物，也是我国幼儿文学的一块阵地。儿童为对象的刊物，也是我国幼儿文学的一块阵地。3.3.新中国成立后，由于幼儿文学得到了更多的关注，从事幼新中国成立后，由于幼儿文学得到了更多的关注，从事幼儿故事创作的人开始增多，也就出现了不少精美之作。儿故事创作的人开始增多，也就出现了不少精美之作。4.4.直到二十世纪八十年代，我国的婴儿故事才真正开始发展。直到二十世纪八十年代，我国的婴儿故事才真正开始发展。中国少年儿童出版社于中国少年儿童出版社于19851985年年4 4月创办的月创办的婴儿画报婴儿画报，是，是我国第一个婴儿文学杂志。我国第一个婴儿文学杂志。4.三、婴幼儿故事的特征三、婴幼儿故事的特征（1 1）主题集中而明确）主题集中而明确（2 2）情节曲折而单纯）情节曲折而单纯（3 3）叙述明快而简洁）叙述明快而简洁（4 4）语言浅显、活泼而富有童趣）语言浅显、活泼而富有童趣四、婴幼儿故事的种类四、婴幼儿故事的种类（一）（一）婴幼儿动物故事婴幼儿动物故事（二）（二）婴幼儿历史故事婴幼儿历史故事（三）（三）婴幼儿科学故事婴幼儿科学故事（四）（四）婴幼儿民间故事婴幼儿民间故事5.第二节第二节 婴幼儿生活故事婴幼儿生活故事一、婴幼儿生活故事的功能一、婴幼儿生活故事的功能 婴幼儿生活故事是婴幼儿故事中很常见很重要的一类。婴幼儿生活故事是婴幼儿故事中很常见很重要的一类。它是以现实的婴幼儿为主要角色，以他们的日常生活和活动它是以现实的婴幼儿为主要角色，以他们的日常生活和活动为题材的婴幼儿故事。为题材的婴幼儿故事。婴幼儿生活故事对婴幼儿产生的影响和所起的作用是婴幼儿生活故事对婴幼儿产生的影响和所起的作用是其他婴幼儿文学样式无法比拟的。其他婴幼儿文学样式无法比拟的。（一）认识功能（一）认识功能（二）教育功能（二）教育功能 （三）愉悦功能（三）愉悦功能一个小男孩玩的时候，不小心打碎一个小男孩玩的时候，不小心打碎了一只漂亮的碗。谁也没有看见是了一只漂亮的碗。谁也没有看见是他打碎的碗。他打碎的碗。爸爸回来，问道：爸爸回来，问道：“谁打碎的？谁打碎的？”“我。我。”爸爸说：爸爸说：“谢谢你，因为你说了真谢谢你，因为你说了真话。话。”列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰谢谢你谢谢你6.二、婴幼儿生活故事的特点二、婴幼儿生活故事的特点（一）很强的现实针对性（一）很强的现实针对性 （二）情节单纯而又曲折（二）情节单纯而又曲折（三）浓郁的婴幼儿生活情趣（三）浓郁的婴幼儿生活情趣7.第三节第三节 婴幼儿故事的鉴赏婴幼儿故事的鉴赏婴幼儿故事鉴赏的性质和特点，要从鉴赏过程和鉴赏结果两婴幼儿故事鉴赏的性质和特点，要从鉴赏过程和鉴赏结果两方面来看。方面来看。从鉴赏过程来看，是一种艺术思维活动，具有主动性、再创从鉴赏过程来看，是一种艺术思维活动，具有主动性、再创造性的特点；造性的特点；从鉴赏结果来看，是一种艺术审美活动，一种精神性的审美从鉴赏结果来看，是一种艺术审美活动，一种精神性的审美享受，具有认识作用、教育作用和娱乐作用。享受，具有认识作用、教育作用和娱乐作用。8.作品鉴赏作品鉴赏1 1 金色的草地金色的草地 （前苏联）米（前苏联）米普里什文普里什文 我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。候，这片草地就变成金色的了。我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：的样子，喊：“谢廖沙！谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。9.孩子们对世界的一切都充满了疑问，脑子里有数不清的为什么。科学故事在孩子们对世界的一切都充满了疑问，脑子里有数不清的为什么。科学故事在简单的故事情节中帮助幼儿解决了疑问，让孩子拓展了视野，增长了知识，从简单的故事情节中帮助幼儿解决了疑问，让孩子拓展了视野，增长了知识，从而加强了对自然和人生的了解。这篇科学故事，以孩子的眼睛观察并描述了蒲而加强了对自然和人生的了解。这篇科学故事，以孩子的眼睛观察并描述了蒲公英的变化特点：数不清的蒲公英开起花来，整块草地就变成了一片金黄，而公英的变化特点：数不清的蒲公英开起花来，整块草地就变成了一片金黄，而金黄色的草地在一天中的上午、中午和下午有分别变成了碧绿和金黄，这都是金黄色的草地在一天中的上午、中午和下午有分别变成了碧绿和金黄，这都是因为蒲公英随着时间推移收拢、撑开、收拢的原因。作者通过小主人公的仔细因为蒲公英随着时间推移收拢、撑开、收拢的原因。作者通过小主人公的仔细观察，向孩子讲述了一个常见的但又不易为人们所注意的自然现象，这不仅可观察，向孩子讲述了一个常见的但又不易为人们所注意的自然现象，这不仅可以帮助幼儿认识自然，而且对引导幼儿学会观察并进而培养幼儿的观察能力有以帮助幼儿认识自然，而且对引导幼儿学会观察并进而培养幼儿的观察能力有很大的帮助。很大的帮助。-点评点评-10.作品鉴赏作品鉴赏2 2 大家一起吃大家一起吃 杨金光杨金光妈妈给汪汪买了好多小动物饼干。妈妈给汪汪买了好多小动物饼干。“我好喜欢这些饼干啊！我好喜欢这些饼干啊！”汪汪对汪汪对妈妈说，妈妈说，“我想请罗杰一起来吃。我想请罗杰一起来吃。”“为什么？为什么？”妈妈问汪汪。妈妈问汪汪。“罗杰是我的好朋友，我要和我喜欢的朋友一起吃我喜欢的东西。罗杰是我的好朋友，我要和我喜欢的朋友一起吃我喜欢的东西。”汪汪说着就跑出去找罗杰。汪汪说着就跑出去找罗杰。这时候，这时候，“叮咚！叮咚！”门铃响了。咦，会是谁呢？门铃响了。咦，会是谁呢？哈，原来是罗杰！汪汪说：哈，原来是罗杰！汪汪说：“我正要去找你呢！我正要去找你呢！”“汪汪，汪汪，”罗杰兴奋地说，罗杰兴奋地说，“我爸爸给我买了一个好大的蛋糕，我想我爸爸给我买了一个好大的蛋糕，我想和你一起吃，你是我的好朋友呀！和你一起吃，你是我的好朋友呀！”“我也有好玩的饼干和你一起吃呀！我也有好玩的饼干和你一起吃呀！”汪汪和罗杰一起吃好玩的饼干和大大的蛋糕。哈哈，大家都很高兴！汪汪和罗杰一起吃好玩的饼干和大大的蛋糕。哈哈，大家都很高兴！11.现在的社会大力提倡人与人的合作精神，只有合作才有发展。而现在的现在的社会大力提倡人与人的合作精神，只有合作才有发展。而现在的独生子女最缺乏的就是合作意识，所以合作意识应该从孩子入手开始培独生子女最缺乏的就是合作意识，所以合作意识应该从孩子入手开始培养。首先要让他们有和别人分享的意识，分享玩具、分享好吃的、分享养。首先要让他们有和别人分享的意识，分享玩具、分享好吃的、分享快乐，这是合作的第一步。故事情节简单，人物语言朴实真切，而汪汪快乐，这是合作的第一步。故事情节简单，人物语言朴实真切，而汪汪和罗杰这两个充满关爱，为他人着想的可爱形象却栩栩如生，跃然纸上。和罗杰这两个充满关爱，为他人着想的可爱形象却栩栩如生，跃然纸上。-点评点评-12.自主阅读自主阅读 煎饼帽子煎饼帽子 （美国）凯瑟琳（美国）凯瑟琳 韦苇译韦苇译 迈克喜欢吃煎饼。妈妈摊煎饼的时候，他就站在一旁看。他见妈妈用面粉、鸡迈克喜欢吃煎饼。妈妈摊煎饼的时候，他就站在一旁看。他见妈妈用面粉、鸡蛋、盐和水搅成糊糊，然后往平底锅里搁些油；等油烧熟了，烧烫了，就往锅里倒蛋、盐和水搅成糊糊，然后往平底锅里搁些油；等油烧熟了，烧烫了，就往锅里倒些搅好的糊糊，倒得均均匀匀的。不一会儿煎饼的一面烧成了金黄色，妈妈就握起些搅好的糊糊，倒得均均匀匀的。不一会儿煎饼的一面烧成了金黄色，妈妈就握起锅把儿，手腕使劲用力一抖，煎饼在空中翻了个跟头，落下时再用锅接住。过一会锅把儿，手腕使劲用力一抖，煎饼在空中翻了个跟头，落下时再用锅接住。过一会儿，另一面也烤黄了，一片又香又好吃的煎饼就做成了。迈克觉得摊煎饼又新鲜又儿，另一面也烤黄了，一片又香又好吃的煎饼就做成了。迈克觉得摊煎饼又新鲜又好玩，就让妈妈给他也试一试。好玩，就让妈妈给他也试一试。“你要小心，可不像看起来那么容易哟。你要小心，可不像看起来那么容易哟。”妈妈提醒说。妈妈提醒说。迈克用双手抓住锅把儿，也学妈妈的样子，用劲把煎饼抛向空中。怪了，怎么迈克用双手抓住锅把儿，也学妈妈的样子，用劲把煎饼抛向空中。怪了，怎么煎饼没有落下来？抬头一看，哟，煎饼贴在天花板上哩。正在这时候，煎饼又落了煎饼没有落下来？抬头一看，哟，煎饼贴在天花板上哩。正在这时候，煎饼又落了下来，啪的一声，扣到了他的头上。下来，啪的一声，扣到了他的头上。“这下可好，你有一顶煎饼帽子了。这下可好，你有一顶煎饼帽子了。”妈妈说。妈妈说。迈克不甘心失败。他又试了一次。这次抛向空中的煎饼正好落进了锅里。他迈克不甘心失败。他又试了一次。这次抛向空中的煎饼正好落进了锅里。他做成了第一张煎饼。做成了第一张煎饼。“你成功了。你成功了。”妈妈高兴地说。妈妈高兴地说。13.自主阅读自主阅读 圈儿圈儿圈儿圈儿圈儿圈儿 安伟邦安伟邦大成爱看书，可是不爱写字，老师教他写字，他心里说：大成爱看书，可是不爱写字，老师教他写字，他心里说：“我只要能看书我只要能看书就行了。就行了。”一天，上语文课，老师要大家听写，大成一听就慌了，他拿着铅笔，手有一天，上语文课，老师要大家听写，大成一听就慌了，他拿着铅笔，手有点儿发抖，只听老师念到：点儿发抖，只听老师念到：“啄木鸟，嘴儿硬，笃笃笃，捉害虫，大家叫啄木鸟，嘴儿硬，笃笃笃，捉害虫，大家叫它树医生。它树医生。”大成有好几个字写不出来，只好在纸上写道：大成有好几个字写不出来，只好在纸上写道：“木鸟木鸟,儿儿,害虫，大家叫它害虫，大家叫它医医生。生。”大成写完，就交给老师。大成写完，就交给老师。第二天，老师让他把自己写的念一念。他念道：第二天，老师让他把自己写的念一念。他念道：“圈儿木鸟，圈儿圈儿，圈儿圈儿圈儿，圈儿害虫，大家叫它圈儿医生。圈儿木鸟，圈儿圈儿，圈儿圈儿圈儿，圈儿害虫，大家叫它圈儿医生。”念着念着，同学哗的一声笑了。大成很难为情。念着念着，同学哗的一声笑了。大成很难为情。老师说：老师说：“大成，你自己写的东西都看不懂，别人怎么看得懂呢？大成，你自己写的东西都看不懂，别人怎么看得懂呢？”大成想：大成想：“老师说得对呀！我应该好好学习，要是别人把字也写成圈儿，老师说得对呀！我应该好好学习，要是别人把字也写成圈儿，我到哪里去找书看呢？我到哪里去找书看呢？”14.自主阅读自主阅读明天明天 腾毓旭腾毓旭妈妈和爸爸在说明天的事。桐桐听见了，天真地问：妈妈和爸爸在说明天的事。桐桐听见了，天真地问：“妈妈，明天是什么样子妈妈，明天是什么样子？”妈妈想了想说：妈妈想了想说：“明天桐桐又长高了一点，一个个明天加起来，桐桐就长成大明天桐桐又长高了一点，一个个明天加起来，桐桐就长成大人了。人了。”桐桐眨眨眼睛问：桐桐眨眨眼睛问：“到了明天，我是不是也像爸爸那样会长胡子呀？到了明天，我是不是也像爸爸那样会长胡子呀？”妈妈点点头：妈妈点点头：“会的，不过要等很多个明天以后，那时，桐桐就和爸爸一样，会的，不过要等很多个明天以后，那时，桐桐就和爸爸一样，能做许多许多大事情。能做许多许多大事情。”桐桐的脸儿笑成了一朵花。桐桐的脸儿笑成了一朵花。忽然，他问妈妈：忽然，他问妈妈：“明天你会是什么样子？明天你会是什么样子？”妈妈说：妈妈说：“等你长大了，妈妈也变老了。等你长大了，妈妈也变老了。”桐桐立刻把头摇成拨浪鼓：桐桐立刻把头摇成拨浪鼓：“我不要妈妈变老，我不要明天！我不要妈妈变老，我不要明天！”妈妈笑了：妈妈笑了：“傻孩子，不老的妈妈，不会有长大的孩子；长不大的孩子，不会傻孩子，不老的妈妈，不会有长大的孩子；长不大的孩子，不会有出息！有出息！”桐桐却不这样想，他在想：桐桐却不这样想，他在想：能不能有这样的明天，妈妈不会老，我也会长大呢能不能有这样的明天，妈妈不会老，我也会长大呢？15.自主阅读自主阅读 带刺的玫瑰：（美带刺的玫瑰：（美麦加菲）麦加菲）拉尔夫拉尔夫维克有维克有7岁大了。在大多数事情上他是一个很好的孩子，但是他特别爱哭。岁大了。在大多数事情上他是一个很好的孩子，但是他特别爱哭。他若得不到他想要的东西，就会哭着说：他若得不到他想要的东西，就会哭着说：“我要得到它我要得到它”，假如有人不能满足他的，假如有人不能满足他的要求，他会因此而苦恼，进而哭泣的更厉害。要求，他会因此而苦恼，进而哭泣的更厉害。一天一天，他和母亲去田野里劳动。阳光照耀，花儿开得非常艳丽。，他和母亲去田野里劳动。阳光照耀，花儿开得非常艳丽。这一次，拉尔夫决心做一个好孩子。他脸上布满了微笑，他希望像自己许诺的那样这一次，拉尔夫决心做一个好孩子。他脸上布满了微笑，他希望像自己许诺的那样去做。他说：去做。他说：“妈妈，我现在很好，我愿意听你的吩咐，让我扔干草吧。妈妈，我现在很好，我愿意听你的吩咐，让我扔干草吧。”“那好吧。那好吧。”他妈妈回答。于是他们开始扔干草，正像拉尔夫所期望的，他卖力地他妈妈回答。于是他们开始扔干草，正像拉尔夫所期望的，他卖力地工作着，虽然很辛苦，但他为此感到非常快乐。工作着，虽然很辛苦，但他为此感到非常快乐。“你现在肯定累了吧，你现在肯定累了吧，”他妈妈说：他妈妈说：“在这儿坐一会儿，我会送给你一枝漂亮的红在这儿坐一会儿，我会送给你一枝漂亮的红玫瑰。玫瑰。”“噢，妈妈，我想要一枝。噢，妈妈，我想要一枝。”拉尔夫说。于是他母亲拿来一枝红玫瑰给了他。拉尔夫说。于是他母亲拿来一枝红玫瑰给了他。“谢谢你，妈妈！谢谢你，妈妈！”拉尔夫非常喜欢这枝花，不住地把玩着，还不时深深吸几下醉拉尔夫非常喜欢这枝花，不住地把玩着，还不时深深吸几下醉人的香气。但他看到妈妈手上还有一枝白色的玫瑰花，那枝白色的似乎更加娇艳美人的香气。但他看到妈妈手上还有一枝白色的玫瑰花，那枝白色的似乎更加娇艳美丽，于是央求妈妈：丽，于是央求妈妈：“妈妈，请把那枝白色的给我，行吗？妈妈，请把那枝白色的给我，行吗？”“不，亲爱的，不，亲爱的，”他妈妈说，他妈妈说，“看见它枝上有很多刺吗？你不要摸它。假如你不小看见它枝上有很多刺吗？你不要摸它。假如你不小心，你的手一定会被弄伤的。心，你的手一定会被弄伤的。”16.自主阅读自主阅读 带刺的玫瑰：（美带刺的玫瑰：（美麦加菲）麦加菲）当拉尔夫意识到自己无法得到那枝白玫瑰时，便大喊大叫起来，而且还伸手去抓。当拉尔夫意识到自己无法得到那枝白玫瑰时，便大喊大叫起来，而且还伸手去抓。但是他马上就后悔了，因为那枝玫瑰上的刺非常厉害，他刚一碰到花梗，手指就被但是他马上就后悔了，因为那枝玫瑰上的刺非常厉害，他刚一碰到花梗，手指就被狠狠地刺伤了。他的手感到十分疼痛，而且马上就流出了血，这下恐怕他真的有一狠狠地刺伤了。他的手感到十分疼痛，而且马上就流出了血，这下恐怕他真的有一段时间不能用手抓东西了。段时间不能用手抓东西了。这件事在拉尔夫脑海里留下了深深的印迹。自那以后，当他想要他不该要的东西时，这件事在拉尔夫脑海里留下了深深的印迹。自那以后，当他想要他不该要的东西时，他母亲就会指着他受伤的手，提醒他不要忘记那次深刻的教训，他也最终学会了做他母亲就会指着他受伤的手，提醒他不要忘记那次深刻的教训，他也最终学会了做他该做的事情。他该做的事情。教育子女不能一味地指责，适当地让孩子吃点苦头，可以加深他们的印象，达到事教育子女不能一味地指责，适当地让孩子吃点苦头，可以加深他们的印象，达到事半功倍的效果。半功倍的效果。17.第四节第四节 婴幼儿生活故事的创作婴幼儿生活故事的创作一、婴幼儿生活故事的创作要求一、婴幼儿生活故事的创作要求婴幼儿故事创作在题材、主题、情节、结构、语言等方面都有婴幼儿故事创作在题材、主题、情节、结构、语言等方面都有着自己特殊的要求。着自己特殊的要求。（一）题材（一）题材题材是文学作品中用以构成艺术形象、体现主题的具体生活材题材是文学作品中用以构成艺术形象、体现主题的具体生活材料，即作品中所描绘的那一组有着内在联系的、相对完整的具料，即作品中所描绘的那一组有着内在联系的、相对完整的具体事物。体事物。婴幼儿故事的选材，要注意以下两点：婴幼儿故事的选材，要注意以下两点：1.1.题材新题材新 一是写别人没有写过的一是写别人没有写过的 二是变换角度，以新角度挖掘就题材中的新价值二是变换角度，以新角度挖掘就题材中的新价值2.2.随着社会的发展，知识的介绍成了许多婴幼儿故事创作者关随着社会的发展，知识的介绍成了许多婴幼儿故事创作者关注和家长关心的焦点。注和家长关心的焦点。18.（二）主题（二）主题 主题是文学作品中通过其形象体系显示出来的中心思想。婴主题是文学作品中通过其形象体系显示出来的中心思想。婴幼儿故事的主题要求单纯、浅显、鲜明。幼儿故事的主题要求单纯、浅显、鲜明。1.1.道德性主题道德性主题2.2.知识性主题知识性主题3.3.趣味性主题趣味性主题（三）（三）情节情节 情节是指文学作品中人物经历的种种矛盾和他的整个活动过情节是指文学作品中人物经历的种种矛盾和他的整个活动过程，它由一个、几个或者一系列能显示人物与人物之间、程，它由一个、几个或者一系列能显示人物与人物之间、人物与环境之间的特定关系的具体事件组成的。人物与环境之间的特定关系的具体事件组成的。（1 1）讲求情节的单纯、一贯、完整。）讲求情节的单纯、一贯、完整。（2 2）情节要求生动、有趣、有吸引力。）情节要求生动、有趣、有吸引力。19.（四）结构（四）结构结构是文学作品内容的组织、安排和构造。结构是文学作品内容的组织、安排和构造。婴幼儿生活故事创作结构有以下两点要求：婴幼儿生活故事创作结构有以下两点要求：1.1.条理清楚条理清楚2.2.构思巧妙，注意结构的生动性（或具有吸引力和感染力）。构思巧妙，注意结构的生动性（或具有吸引力和感染力）。（五）形象（五）形象婴幼儿故事与成人文学和少年、童年文学不同，并不强调形象婴幼儿故事与成人文学和少年、童年文学不同，并不强调形象的典型化。的典型化。（六）语言（六）语言婴幼儿文学与其他种类文学最显著的区别就是它的语言。婴幼儿文学与其他种类文学最显著的区别就是它的语言。婴幼儿生活故事的创作在语言上有以下具体的要求：婴幼儿生活故事的创作在语言上有以下具体的要求：（1 1）语言要流畅、通俗）语言要流畅、通俗 浅显、口语化浅显、口语化（2 2）语言要注意形象性、动作性）语言要注意形象性、动作性（3 3）语言要注意诙谐幽默）语言要注意诙谐幽默20.二、创编婴幼儿生活故事的几种方法二、创编婴幼儿生活故事的几种方法（一）细心观察，以现实生活为创作底本，加工故事。（一）细心观察，以现实生活为创作底本，加工故事。（二）捕捉（二）捕捉“一点一点”，通过想象、联想，以点发散成面，连缀，通过想象、联想，以点发散成面，连缀成故事。成故事。（三）大量积累，结合日常感受与体会，逐渐形成故事。（三）大量积累，结合日常感受与体会，逐渐形成故事。21.练习实践与拓展：练习实践与拓展：1.结合具体的例子，说一说婴幼儿故事的特征是什么。结合具体的例子，说一说婴幼儿故事的特征是什么。2.有感情朗读有感情朗读多多没吃巧克力多多没吃巧克力，并分析婴幼儿生活故事的，并分析婴幼儿生活故事的作用在作品是怎样体现的。作用在作品是怎样体现的。3、以、以佳佳搬家佳佳搬家例子，分组讨论婴幼儿生活故事的艺术特点。例子，分组讨论婴幼儿生活故事的艺术特点。4.课堂小练笔：以下是幼儿生活中发生的一些有趣的课堂小练笔：以下是幼儿生活中发生的一些有趣的“点点”。调动你对童年的回忆和想象，选择一些调动你对童年的回忆和想象，选择一些“点点”将它们演绎成将它们演绎成一则生活故事：一则生活故事：（1）5岁的宝宝想给幼儿园的小朋友贝贝写信，就去向爸爸要岁的宝宝想给幼儿园的小朋友贝贝写信，就去向爸爸要笔和纸。笔和纸。“宝宝，你还不认识字，怎么会给别人写信呢？宝宝，你还不认识字，怎么会给别人写信呢？”爸爸奇怪地问。爸爸奇怪地问。“那怕什么，反正贝贝也不认识字呀！那怕什么，反正贝贝也不认识字呀！”宝宝宝理直气壮地说。宝理直气壮地说。（2）妈妈带宝宝到医院看病，宝宝看到刚从手术室出来的大夫，）妈妈带宝宝到医院看病，宝宝看到刚从手术室出来的大夫，立刻脱口而出：立刻脱口而出：“叔叔戴了绿色的帽子哦！叔叔戴了绿色的帽子哦！”（3）看到爸爸妈妈在吃饭时聊天，宝宝心里想：为什么我不能）看到爸爸妈妈在吃饭时聊天，宝宝心里想：为什么我不能边吃饭边说话？边吃饭边说话？（4）一天出门去，看到别人结婚，宝宝对妈妈说：）一天出门去，看到别人结婚，宝宝对妈妈说：“妈妈，等妈妈，等我长大了也和你结婚。我长大了也和你结婚。”（5）老师向小朋友们介绍死海，宝宝问：）老师向小朋友们介绍死海，宝宝问：“人躺在死海上不能人躺在死海上不能沉下去，站在死海上会不会沉下去？沉下去，站在死海上会不会沉下去？”22.练习实践与拓展：练习实践与拓展：（6）爸爸：）爸爸：“小孩子不应该撒谎。我像你这么大的时小孩子不应该撒谎。我像你这么大的时候，从来没撒过谎！候，从来没撒过谎！”儿子：儿子：“那你是多大开始撒谎的那你是多大开始撒谎的呢？呢？”5.结合你的生活和学习经验，说说在婴幼儿故事的创作结合你的生活和学习经验，说说在婴幼儿故事的创作中，除了教材介绍的三种方法外，还有没有其他的方法。中，除了教材介绍的三种方法外，还有没有其他的方法。6、课堂小练笔：将民间故事、课堂小练笔：将民间故事田螺姑娘田螺姑娘改编成幼儿改编成幼儿生活故事。生活故事。7、根据你身边婴幼儿生活的素材，编写一个婴幼儿生、根据你身边婴幼儿生活的素材，编写一个婴幼儿生活故事，活故事，400字左右。字左右。8、课堂讲故事练习：、课堂讲故事练习：要求：要求：每位同学准备一个每位同学准备一个2分钟左右的幼儿生活故事分钟左右的幼儿生活故事，每节课前两位同学进行讲故事比赛；，每节课前两位同学进行讲故事比赛；讲故事过程中注意通过恰当的语气、表情和讲故事过程中注意通过恰当的语气、表情和肢体动作加强对故事的理解；肢体动作加强对故事的理解；23.