新北师大版认识钟表课堂实录.doc

新北师大版认识钟表教材简析“认识钟表”这一课是北师大版实验教材第一册的内容。它是本册教材第八单元的内容。本节课在学生初步认识钟面的基础上，先让学生弄清时针和分针，再认识钟面的整时数和半时数，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。设计理念数学课程标准指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，充分体现了课标的精神，在设计中，我转变了我的角色，成为学习的组织者、引导者、合作者。结合学生的年龄特征，从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，让学生在熟悉的具体情景中，积极主动地参与学习，通过观察、操作、自主探究等活动中，感受新知；联系生活经验，构建新知；在小组合作交流中，扩展新知。教学目标1.认知目标：通过观察及自身的尝试活动认识钟面，学会认清整时、半时，初步体会整时和半时的含义。2.能力目标：培养学生良好的学习习惯，发展观察、思维、动手操作等方面的能力。3.情感目标：渗透合理安排作息时间、爱惜时间的教育，体验数学与生活的联系。教学重点：正确读写钟表上的整时、半时。教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。教具、学具：1.人手一只可以拨动的钟面模型，一份没有时针和分针的钟面。2.钟面模型若干个。3.多媒体教学课件一套 教学过程：一、谜语导入师：今天老师要带来一位新小朋友与你们认识，喜欢吗？（喜欢）瞧，他来了。（课件出示小明）。请掌声欢迎，并和小明打招呼 “嗨!”。（课件展示情景图）小明和大家招手，并说：认识你们很高兴！今天来时我还特意带上了我的好朋友，请大家猜猜是什么？出示谜语并伴有闹钟的滴答声：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。师：你们知道小明的好朋友是谁吗？生：闹钟！师：恭喜你们猜对了！师：闹钟有什么作用呢？生1：它可以叫我起床，让我不迟到。生2：它可以催我上床睡觉。生3：它能告诉我们什么时间该吃饭了。师：对，钟表可以告诉我们时间，提醒我们什么时间该做什么事情。今天这节课我们就来认识钟表。（板书：认识钟表） 设计意图：“猜谜语”是学生十分喜欢参与的游戏形式，采取猜谜语导入，能营造出一种轻松的课堂气氛，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。二、学习新知（一）自主探究，认识钟面师：在我们的生活中，钟表随处可见。这是杨老师家的钟表（出示实物钟），请小朋友说一说，你还在哪些地方见过什么样的钟？生1：我在车站见过很大钟。生2：我在商店见过正方形、圆形、三角形等各种各样的钟。生3：我爸爸单位门前有很高的钟。师：老师也搜集了一些钟和表，咱们一起来欣赏！（课件展示各式钟表。）生：认真欣赏师：刚才大家看到的是钟的表面，老师把钟面画在了大屏幕上。请你们先观察一下课件上的钟面，再动手摸一摸桌面上的钟面，最后和小组里的小朋友说一说：钟面上都有些什么？生：自由观察活动。师：谁愿意给大家说一说你发现了什么？生1：钟面上有两根针，一根长，一根短。生2：钟面上有12个数字，从小到大围成一圈。生3：钟面上还有许多格子。生4：每两个数字之间有5个间隔师：钟面上的这两根针还有名字呢，这根长针叫什么？这根短针又叫什么？生：这根较长的针叫分针，较短的针叫时针。（师板书）师：谁来说说分针和时针有什么不同？生：分针长、时针短。师：说得非常好，大家跟着他说一遍：分针长、时针短。（生齐读）师：时针和分针每天都在钟面上不停的赛跑，有谁知道它们谁跑得快一些？生：分针跑得快。师：我们一起来看看它们到底是怎样跑的。（课件演示时针和分针从1时走到2时的过程）师：请小朋友们拿出右手沿着时针、分针走动的方面绕一圈生：（动手沿着顺时针方向绕一圈）师：你能照这样的顺序拨一拨钟面吗？体验时针、分针是怎么走的生：动手拨钟面。 设计意图：新课程倡导“动手实践、自己探索、合作交流”的学习方式，本环节通过让学生看一看、摸一摸、说一说、拨一拨等活动，使学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的认识。符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。（二）认识整时，交流方法师：小明有了他的好朋友闹钟钟以后，他把自已的每一天都安排得井井有条，你们想看小明的一天是怎样安排的吗？ 生：想。 (课件出示小明的一天图) 师：请小朋友们仔细观察图中小明在什么时间做什么？小组同学互相说一说。 （课件出示图1） 师：谁能说出小明在什么时间做什么？ 生：早上6时，小明起床在自己穿衣服。 师：你们是怎么知道图中的时间是6时的？谁愿意当小老师到前面讲给大家听。 生：分针指着12，时针指着6，这就是6时。（师板书6时） 师：像这样的时刻叫整时，在小明的一天中，还有哪些时刻是整时的呢?为什么？请认真观察，小朋友之间说一说。 师：谁来说一说还有哪几个是整时的时刻？小明正在做什么？ 生：中午12时小明在吃午饭，下午4时小明在踢足球。（教师板书12时，4时）师：谁来说一说为什么这几个时刻都是整时呢？生：他们的分针都指着12。（课件出示3个钟面分针闪烁指着12） 师：你能用一句话说说看整时时刻的方法吗？ 生：当分针指着12，时针指几，就是几时。（课件出示，并齐读） 设计意图：荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为，数学的根源在于普通的常识，数学是普通常识的数学化，这个“ 化 ”的过程必须是由学习者自己主动地去完成的，而不是任何外界所强加的。“ 认钟钟表 ” 这一内容尽管学生是第一次在学校课堂里接触，但大部分学生在平时生活中对钟表都有了不同程度的认识，既已成为他们的“普通的常识 ” 。为此，在教学时，充分利用学生的已有经验，让学生说它们有什么共同特点，学生概括出认识整时的规律，学生依据已有的经验主动生成了他们自己的数学知识。这也正是是课程标准所倡导的学习理念。（三）利用学法，学习半时师：请小朋友们继续看大屏幕，接下来他又在什么时间做什么了？生：上午七点半，小明背着书包去上学。师：你们又是怎么看出来的？生：分针指着6，时针指着7。师：大家和他想法一样吗？生：不一样，不对。师：那你是怎样想的？谁来说一说？生：分针指着6，时针指着7和8中间，就是7点半。师：你们观察太仔细了，谁能和他说得一样好？生：师：像这样的时刻叫做半时，请大家拿出学具，并在小组中互相说一说你是怎样拨的？看谁拨得准说得对。生：小组合作学习。师：谁会说一说，你现在拨几时刻？生：分针指着6，时针指着7和8的中间，就是7时半。师：如果分针指着6，时针在8和9中间是几时分。那时针在11和12中间呢？生：8时半，11时半.师：在小明的一天中，还有哪些时刻是半时的呢?为什么？请认真观察，小朋友之间互相说一说，看谁说得既准确又完整。 生：小组合作学习。 师：谁来说一说还有哪几个是半时的时刻？ 生：上午10时半，晚上班8时半。（教师板书10时半，8时半） 师：上午10时半小明在做什么？晚上8时半小明在做什么？谁愿意把你知道的告诉其他小朋友，大家要竖起耳朵注意倾听。 生：上午10时半小明在教室上课，晚上8时半小明睡觉了。 师：谁来说一说为什么这几个时刻都是半时呢？ 生：他们的分针都指着6（课件出示3个钟面分针闪烁指着6）时针指着两个数的中间. 话说说看半时时刻的方法吗？ 生：当分针指着6，时针过几，就是几时半。（课件出示，并齐读） 设计意图：“让学生做学习的主人”已成为共识，数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依赖教师的讲解去获得。本环节在学生会认读整时的基础上，引导学生认真观察、比较、动手操作，合作交流探究出认读半时的方法及半时指针的规律。能让学生获得成功的体验，增强自信心。师：小明生活多充实啊！下面，让我们一起回忆小明一天的生活吧！ 谁来完整说一说？生：早上6时，小明自己起床穿衣服；早上7时半，小明背书包上学；上午10时半，小明在上课；中午12时，小明在吃午饭；下午4时，小明在踢足球；晚上8时半，小明睡觉了。 设计意图：本环节与前两个教学环节相比，主要采用了放结合的教学方法，这样使课堂气氛活泼有序，张弛有度三、巩固应用1.认一认。师：现在小朋友们与小明是好朋友了，你们还想知道他在其它时间做些什么吗？生：想师：请小朋友们认真观察，看谁说得既准确又完整。（出示课件）生答：2.拔钟比赛。师：小朋友们真聪明，让我们比一比谁的小手最灵活。我说时间请大家拔，请一位小朋友到前面来拔，谁愿意？师：10点，说一说你们是怎样拔的？生：分针指着12，时针指着10。师：同桌之间互相检查，看他拔对了吗？师：下面请大家接着拔11时？拔完后，请告诉大家你是怎样拔的？生：分针指着12，时针指着11，就是11时。师：小朋友之间互相检查，错的请你改下过来，谁愿意当小老师？请你说时间，小朋友们拔。师：12时怎么拨？生：分针和时针都指着12。师：大家拔3时半、12时半。生：师：下面小伙伴之间相互合作，一人说时间，另一人来拔，要注意看他拔的对不对。3.做律动试着和老师一起做运动，并猜一猜。小钟表，小钟表，12个数字围一圈，分针长来时针短，分针带着时针转，睁大眼睛仔细看，现在究竟是几时？（用胳臂显示9时）动动脑筋想一想，现在究竟是几时？（用胳臂显示3时）4我当小法官。2个小时钟吵架了，一个小时钟说：“小明12时在吃午饭。”一个小时钟说：“小明12时在月光下睡觉呢！”这是为什么呢？中午12时是第一个12时，晚上睡觉这是第二个12时，一天有两个12时。设计意图：通过设计形式多样,丰富多彩的习题,动静结合，既可以调动学生的学习积极性，又有利于巩固新知识,并在练习中对知识进行扩展提高了学生应用数学的能力四全课总结小朋友,这节课就要过去了, 老师送给同学们一句话。（课件出示：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。）学生自由拼读。师：谁来给大家读读。师：请大家齐读这句话。师：这是一句古老的谚语，老师希望这句话可以提醒同学们珍惜时间，不浪费时间，做个遵守时间的好孩子。你们能做到吗。设计意图：教师的工作不仅仅是“教学”，更重要的是“育人”。作为一名教师应该善于在教学中挖掘各种素材对学生进行教育，根据本节课内容，我希望学生在学会认钟表的同时，能体验时间的重要性，养成珍惜时间的好习惯。