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仲恺农业工程学院毕 业 论 文大学生网络礼仪关注度调查及分析姓 名 * 院（系） 信息学院专业班级 学 号 指导教师 *职 称 *论文答辩日期 2010年 5月 29日仲恺农业工程学院教务处制学生承诺书本人声明所呈交的毕业论文是本人在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其它人已经发表或者撰写过的研究成果，本人对本研究文章负责。签名： 摘 要网络使用者不同的文化背景与生活层次使得他们无法获得像面对面时可得知的交谈规范，这就导致任何人在使用网络的时候都会直接或间接地影响他人对网络的使用。因此，人们在使用网络时必须遵守一定的网络规则，也就是网络礼仪。本课题在网络礼仪的大范畴下，在初步界定大学生网络礼仪规范内容的前提下，通过调查研究大学生群体对于网络礼仪规范的在意程度和实践程度。课题最重要的目的则是在调查的基础上，分析总结出大学生对网络礼仪关注程度的现状，为在大学生群体中推广网络礼仪提供必要的支持和参考。关键词：礼仪 网络礼仪 道德 信息技术 大学生网络礼仪关注度调查及分析目 录第1章 绪论11.1 研究背景11.2 研究现状11.3 研究目的与意义11.4 本章小结2第2章 网络礼仪的基本内容32.1 网络礼仪的基本内涵32.1.1 礼仪32.1.2 网络礼仪32.1.3 大学生网络礼仪的基本内容42.2 国内外网络礼仪的现状分析42.3 网络礼仪的社会性需求42.4 本章小结4第3章 大学生网络礼仪的关注度调查53.1 调查背景53.2 问卷设计53.3 问卷前测73.4 本章小结7第4章 大学生网络礼仪关注度分析84.1 调查结果及单项分析84.1.1 答卷人的变量特性分布情况84.1.2 对封闭问题的简单定量分析情况94.2 多项选择题分析144.3 因子分析154.4 因子构面分析164.4.1 第一个因子“对自身礼仪修养的关注程度”174.4.2 第二个因子“对网络交流的关注程度”174.4.3 第三个因子“对网络行为的关注程度”184.4.4 第四个因子“对网络礼仪的在意程度”194.5 总体分析与启示194.5.1 性别194.5.2 学位204.5.3 年级204.6 本章小结21第5章 结论245.1 研究结论245.2 不足及建议25参 考 文 献26英 文 摘 要27致 谢28仲恺农业工程学院毕业论文(设计)成绩评定表29I大学生网络礼仪关注度调查及分析第1章 绪论1.1 研究背景在互联网快速发展的今天，提高传递信息效率给人们的学习和生活带来巨大的影响的同时，网络安全与网络礼仪也一直备受人们的关注。网络给人们提供的是一种无形的联系，能够提供不同的计算机用户进行信息共享、通讯与交流的管道。由于网络使用者不同的文化背景与生活层次使得他们无法获得像面对面时可得知的交谈规范，这就导致任何人在使用网络的时候都会直接或间接地影响他人对网络的使用。1因此，人们在使用网络时必须遵守一定的网络规则，也就是网络礼仪（Netiquette）。网络信息时代的人才必须是个懂信息，懂技术，有道德的人！在网络时代，为了让礼仪道德在现实世界与虚拟世界中都占据同等重要的位置，这迫切需要我们这些网络使用者，特别是现代大学生，要懂得网络礼仪的基本要求，建立良好的网络行为规范。1.2 研究现状网络礼仪最早是由美国人Virginia Shea于上世纪90年代提出的，网络礼仪（即Netiquette is network etiquette, the dos and donts of online communication）是描述网络交流中需要遵循一些原则和规避的一些错误。2在“百度百科”中，对网络礼仪的解释是：“在网上交往活动中形成的被赞同的礼节和仪式。换句话说就是人们在互联网上交往所需要遵循的礼节，是一系列使人们在网上有合适表现的规则。”网络交往指交往主体在网络上发生互动并在交往过程中构成一定的社会关系，即网际关系。3我国的教育研究者在网络环境下积极探索了网络礼仪教育的新思路和新方法，如李明国的互联网对大学生行为影响的调查与探析，徐艳国的大学生网络越轨行为影响因素的社会学分析从社会学的角度，将大学生网络越轨行为的发生与越轨程度研究结合起来，普遍地比较两者作用的影响因素，但他们的研究都未有明确提出大学生网络礼仪的概念。4本课题研究是在初步界定大学生网络礼仪规范内容的前提下，通过调查研究，为在大学生群体中推广网络礼仪提供必要的支持和参考。1.3 研究目的与意义本课题在网络礼仪的大范畴下，在初步界定大学生网络礼仪规范内容的前提下，通过调查研究大学生群体对于网络礼仪规范的在意程度和实践程度。课题最重要的目的则是在调查的基础上，分析总结出大学生对网络礼仪关注程度的现状，为在大学生群体中推广网络礼仪提供必要的支持和参考。本课题的研究选择大学生为范围、以对网络礼仪的关注度为对象，通过设计调查问卷、收集大学生对于网络礼仪认识及其关注度的数据，并采用统计方法、结合社会人文观点、融入信息技术观念对这一问题进行较为深入的分析。课题的完成有助于为在大学生群体中推荐网络礼仪规范提供参考和支持。1.4 本章小结网络是人类社会发展的一种文明成果，在网络普及化程度很高的情况下，网络安全与网络礼仪备受人们的关注。网络礼仪是网民行为文明程度的标志和尺度，树立正确的网络礼仪已引起社会的重视。当代大学生作为社会主义建设的新生力量，其基本道德礼仪素质是不容忽视的，在网络技术快速发展的时代，大学生网络礼仪更是备受关注。从人的直接交往，到电话交往，再到网络交往，是人类交往方式的进步和变化，与此相适应也要求大学生采用新的交往礼仪。31第2章 网络礼仪的基本内容2.1 网络礼仪的基本内涵2.1.1 礼仪礼仪就是以最恰当的方式来表达对他人的尊重。礼仪是人们在长时间形成的，一些难以改变的能够获得别人赞同且美好的行为举止的总和，体现的是对人、对己的尊重，这种尊重跟人们的生活方式有机地融合在一起，成为人们日常生活中的行为规范。表 21样本第十五题答案分布统计表选项小计所占百分比不灌水5128.65%互相尊重13173.60%不说粗话10659.55%不传播病毒13676.40%不传播虚假消息12469.66%不将别人的信息公开12972.47%不暴露敏感的个人资料12871.91%本题有效填写人次178100.00%讲究礼仪的人，自然也就能得到别人的尊重，它是塑造形象的重要手段。礼仪是一种规范，一种准则，它需要人们遵守。在现代社会生存，需要处理各种复杂的人际关系，只有你懂得并具备了良好的礼仪习惯，在日常生活中注意自己的行为举止，这样才能正确地把握与外界的人交往的尺度，才能更好地处理人与人之间的关系，这样社会才会更和谐，更美好。2.1.2 网络礼仪在网络普及化程度很高的情况下，网络安全与网络礼仪备受人们的关注。随着依靠因特网通信进行事务处理和进入虚拟共同体的人数的增长，为了保持良好的人际关系，网络礼仪就显得比什么都重要了，对于大学生来说更是必修的一门课。网络礼仪是描述网络交流中需要遵循一些原则和规避的一些错误。2.1.3 大学生网络礼仪的基本内容本文将大学生网络礼仪定义为：大学生为了尊重对方，尊重自己，展现自己使用网络的负责态度，所表现出来的能够得到别人赞同、认同的网络礼仪共同规则。表 22样本第二十题答案分布统计表选项小计所占百分比以淫秽内容伤害他人10659.55%恶意攻击，破坏他人的计算机和网络系统15486.52%发出死循环指令让他人的计算机当场死机12268.54%本题有效填写人次178100.00%2.2 国内外网络礼仪的现状分析在国外，网民的网络礼仪意识比较强，他们可以通过电子邮件或其他形式向提供服务的网站举报他人的违规行为，能够通过自觉地研究、摸索、试验和示范来引导和推动互联网的健康发展。在国内，在网络普及化程度很高的情况下，网络安全与网络礼仪备受人们的关注。随着依靠因特网通信进行事务处理和进入虚拟共同体的人数的增长，为了保持良好的人际关系，网民越来越重视网络安全与网络礼仪。2.3 网络礼仪的社会性需求网络礼仪是网民行为文明程度的标志和尺度，树立正确的网络礼仪已引起社会的重视。当代大学生作为社会主义建设的新生力量，其基本道德礼仪素质是不容忽视的，在网络技术快速发展的时代，大学生网络礼仪更是备受关注。从人的直接交往，到电话交往，再到网络交往，是人类交往方式的进步和变化，与此相适应也要求大学生采用新的交往礼仪。2.4 本章小结网络礼仪是描述网络交流中需要遵循一些原则和规避的一些错误。在网络礼仪日渐成为衡量网民行为文明程度的标志和尺度的同时，树立正确的网络礼仪已引起社会的重视。真实世界需要礼仪和道德约束，网络生活也不例外。为了让礼仪在现实世界与虚拟网络中都占据同等重要的位置，这迫切需要我们这些网络使用者，特别是现代大学生懂得网络礼仪的基本要求，建立良好的网络行为规范。第3章 大学生网络礼仪的关注度调查3.1 调查背景网络已经成为人们工作、学习、生活和娱乐的重要平台，它提供给人们的是毫无拘束的环境，同时也是真实的社会生活在虚拟世界的投影。在虚拟世界，它更能考验一个人真正的质量和道德。一般而言，网络使用者在现实生活中有什么样的礼仪素质，在虚拟网络也会有相应的礼仪体现。网络礼仪与社会礼仪总体应该是一致的，社会存在决定社会意识，网络礼仪是社会礼仪的反映。真实世界需要礼仪和道德约束，网络生活也不例外。为了让礼仪在现实世界与虚拟网络中都占据同等重要的位置，这迫切需要我们这些网络使用者，特别是现代大学生懂得网络礼仪的基本要求，建立良好的网络行为规范。3.2 问卷设计问卷的初步设计大致分为5部分，第一部分是对被调查者的基本情况的了解，这部分设计的问题有“您的性别”，“你正在攻读或已获得的最高学位”，“您所在年级”，这一部分所得数据有助于进行描述性的统计分析和因子分析，通过因子分析的统计分析方法，分析按性别、学位、年级进行分组时对各因子构面的影响。问卷的第二部分内容主要关注被调查者利用实时通讯工具时的礼仪程度。这部分主要包括三个问题：“您是否能做到网上网下行为一致”，“您上网与人交流是否有用礼貌用语”，“用实时工具聊天时，您是否尊重对方的带宽，耐心等待对方的回复”。 这部分主要是调查大学生能否做到本文提出的大学生网络礼仪规范的两点内容：尊重对方，尊重自己。随着互联网络的快速发展，实时通讯工具、博客等渐渐成为人们新的沟通方式。实时通讯工具就是通过实时通讯技术来实现在线聊天、交流的软件工具，它是一个终端服务，允许两人或多人使用网络实时地传递文字讯息、档案、语音与视频交流。实时通讯工具包括MSN、QQ、阿里旺旺等等软件。实时通讯工具是一对一的交流，它与电子邮件的不同在于实时通讯工具在发送信息时比较快，因为它是实时的，而且它比电话便宜，信息提醒及时。实时通讯工具中，QQ应该是最耳熟能详的，它功能强大丰富、操作简单而易用，娱乐性很强，它的身影已经遍布中国的大街小巷。对很多人来说，特别是对于学生来说，上QQ、玩QQ已经成为生活的一部分。用QQ，MSN进行交流已不是什么新鲜事，一对一的交流方式带给网络用户便利的同时，背后却隐藏着不容忽视的问题:说话的方式，礼仪。一旦没有注意言词，没有注意礼节，就有可能带来不必要的纠纷。在大学生中推广实时工具聊天礼仪，是培养大学生的说话技巧，只有懂得网络礼仪的规则，才能更好地利用网络。问卷的第三部分是对被调查者的论坛礼仪做个初步的调查。这部分的内容是重点，初步设定的问题包括：“您在浏览论坛帖子时是否有回帖的习惯”, “如遇发言者出现错字、错词时，是否能够私下告知对方”, “对有争议的话题，您是否能保持礼貌讨论”，“您是否会频繁更换别名来发表言论”，“发帖或者回帖时，是否有用过全大写字母键入信息”，“是否是在自己查阅相关资料后都无法解决问题时，才上网发帖询问，请求帮忙解决”，“您在引用或转发帖子文章时，事先是否有告知所引文的发帖者或者是原创者”。这部分除了了解大学生在实践网络礼仪规范时能否尊重对方，尊重自己，还要了解大学生使用网络的负责态度，对别人负责，也是对自己负责。论坛是一个交互性强，内容丰富，可供网络使用者在其上面发布消息或者发表议论看法的公平的平台。在论坛的虚拟环境进行交流的过程中，虽然能够像QQ，MSN一样避免了正面的冲突和尴尬，但是这却隐藏着诚信危机，网络安全等的问题，对个人隐私等的威胁表明在利用论坛享受言论自由的同时，也需要像网络礼仪这样的规则来规范网民，大学生作为掌握较高级知识的学生群体，更应该具备良好的论坛礼仪。问卷的第四部分是对被调查者在使用电子邮件所体现出来的网络礼仪做个初步的调查。这部分关于电子邮件的礼仪主要涉及邮件主题名，招呼语等方面，包括“您在发送邮件的时候是否有写邮件主题名的习惯”，“您在写邮件给对方的时候，是否有用招呼语”，“您是否认为朋友间的个人邮件无需讲究太多正式礼仪”。电子邮件显著改变了我们的沟通方式，电子邮件速度快，其它形式的书面通信无法与之相比。而且，它是与对方保持联系的一种非常经济的方式。然而，由于电子邮件快速而便宜，可能缺乏应有的尊重，这可能导致误会，困扰或者是其它情况。大学生作为社会的一个特殊群体，特别是即将踏入社会的应届毕业生，以后的工作可能会更加频繁地通过电子邮件跟客户联系，这需要具备良好的电子邮件礼仪才能更好地开展工作。所以在大学生群体中推广电子邮件礼仪是非常需要的，推广的前提必须先了解大学生电子邮件礼仪的现状如何。问卷的第五部分是对被调查者关于网络常用语言、所熟知的网络安全与网络礼仪知识做个封闭式的问卷调查。这部分的内容采用多选或可填写的答题方式。关于论坛礼仪，问卷涉及了网民普遍关注的灌水，传播病毒，传播虚假消息，暴露敏感的个人资料等方面的内容。在网络普及化程度很高的情况下，网络安全与网络礼仪备受人们的关注，所以本课题选择以大学生为范围，调查研究大学生对网络安全与网络礼仪的关注程度，对网络语言的熟知程度是从另一个侧面反映大学生对于网络礼仪的关注程度。问卷的最后一部分是针对学校关于大学生网络礼仪教育工作的满意度，还有被调查者对现代大学生网络礼仪的实践程度的做个评价。对大学生加强网络礼仪教育是社会发展的需要，为适应新时代要求培养高网络礼仪复合型人才的这一艰巨的任务自然成了学校责无旁贷的事。通过礼仪教育可以进一步提高大学生的礼仪修养, 约束与控制其网络交流的不文明行为，培养应对酬答的交际能力, 养成良好的礼仪习惯, 具备基本的文明教养，使得学生的现实礼仪行为与网络礼仪行为相一致。3.3 问卷前测当进行问卷的前期测试时，发现了少部分问题语句存在歧义和表述模糊的问题，之后对问卷进行修改完善。发放部分测试问卷，利用SPSS统计软件进行信度分析。信度分析是指一份问卷经过评量之后的准确性或精确性，即试卷中的各个题目彼此之间在内容上具有一致性。信度的多少通常以系数表示，若系数高于70以上属于高信度。本问卷的信度分析结果显示系数高于70以上，说明问卷可信度和有效性达到要求。本课题研究的问卷经过前测并作出修改以后，于2010年3月正式发放。问卷发放的方式主要是在问卷星网络在线进行调查的，共发放问卷178份，最后回收的有效问卷为178份，有效率为100%。表 31 问卷发放和回收情况统计表发放方式发放数量回收数量有效数量网络在线1781781783.4 本章小结本课题的研究选择大学生为范围、以对网络礼仪的关注度为对象，设计调查问卷，对问卷进行前期测试，之后在问卷星网络在线发布问卷，收集大学生对于网络礼仪认识及其关注度的数据，对问卷的发放和回收情况进行统计，回收率及有效率达到了100%。第4章 大学生网络礼仪关注度分析本研究对样本的基本数据进行分析的目的在于说明样本的基本特性，对于单项题目的分析主要使用的是描述性统计分析方法和因子分析。本研究采用探索性因子分析EFA（exploratory factor analysis）和问句之间的相关矩阵来检测所使用量表的收敛效度和区别效度，探索性因子分析主要是利用了SPSS中的主成份分析法（principal components analysis）,并配合使用了varimax with Kaiser normalization转轴法（rotation method）,以简化因子矩阵的结构，并使各因子的意义更为清楚明确。因子分析的基本思想是根据相关性大小把原始变量分组，使得同组内的变量之间相关性较高，而不同组的变量间的相关性则较低。每组变量代表一个基本结构，并用一个不可观测的综合变量表示，这个基本结构就称为公共因子。54.1 调查结果及单项分析4.1.1 答卷人的变量特性分布情况 性别在全体样本中，男女样本比例比较均衡，男性样本80人，女性样本98人。各项占全体样本的百分比如表 41所示表 41 样本性别分布统计表选项小计所占百分比男8044.94%女9855.06%本题有效填写人次178100.00% 学位在全体样本中，大专学生的答卷数是29份，大学本科学生的答卷数是149份。如表 42所示：表 42样本学位分布统计表选项小计所占百分比大专2916.29%大学本科14983.71%本题有效填写人次178100.00% 年级从样本的年级来看，大学四年级占大部分。大学一年级12人，大学二年级29人，大学三年级35人，大学四年级102人，占了全部样本的57.30%。表 43 样本年级分布统计表选项小计所占百分比大一126.74%大二2916.29%大三3519.66%大四10257.30%本题有效填写人次178100.00%4.1.2 对封闭问题的简单定量分析情况第四题：您是否能做到网上网下行为一致？从样本的数据来看，73.6%的学生能够做到网上网下行为一致。表 44 样本第四题答案分布统计表选项小计所占百分比能13173.60%不能4726.40%本题有效填写人次178100.00%第五题：您上网与人交流时是否有用礼貌用语？从样本的数据来看，有134位答卷人上网与人交流时能够使用礼貌用语，其占全部样本的比例为75.28%。表 45 样本第五题答案分布统计表选项小计所占百分比有13475.28%没有，即兴发言4424.72%本题有效填写人次178100.00%第六题：用实时工具聊天时，您是否尊重对方的带宽，耐心等待对方的回复？从样本的数据来看，85.96%的答卷者能够做到尊重对方的带宽，说明大部分大学生在这方面的礼仪实践程度还是比较好的。表 46 样本第六题答案分布统计表选项小计所占百分比是15385.96%不是2514.04%本题有效填写人次178100.00%第七题：您在浏览论坛帖子时是否有回帖的习惯？从样本的数据来看，调查的大学生中，60.67%的人没有看帖回帖的习惯，这个是大学生在礼仪实践比较薄弱的部分。表 47 样本第七题答案分布统计表选项小计所占百分比有7039.33%没有10860.67%本题有效填写人次178100.00%第八题：如遇发言者出现错字、错词时，是否能够私下告知对方？从样本的数据来看，能够私下告知对方出错的人数占全部样本的64.04%，然而现实中，很少人会指出错字错词。故就本调查研究来说，数据结果显示64.04%的被调查者能够保持这种良好的网络礼仪习惯。表 48 样本第八题答案分布统计表选项小计所占百分比能11464.04%不能，直接指出错误6435.96%本题有效填写人次178100.00%第九题：对有争议的话题，您是否能保持礼貌讨论？从样本的数据来看，对于有争议的话题，85.96%的被调查者能够做到礼貌讨论。表 49 样本第九题答案分布统计表选项小计所占百分比能15385.96%不能2514.04%本题有效填写人次178100.00%第十一题：您是否会频繁更换别名来发表言论？从样本的数据来看，76.97%的调查者能够秉着对网络使用者负责的原则，礼貌，诚信上网。表 410 样本第十一题答案分布统计表选项小计所占百分比会4123.03%不会13776.97%本题有效填写人次178100.00%第十二题：发帖或者回帖时，是否有用过全大写字母键入信息，如“WHO ARE YOU?”？从样本的数据来看，64.04%能够做到在发帖或者回帖时，能够尊重其它网络使用者，不以此方式来表达自己的不满情绪。如图 41所示。图 41样本第十二题答案分布统计第十三题：是否是在自己查阅相关资料后都无法解决问题时，才上网发帖询问，请求帮忙解决？从样本的数据来看，接受调查的大学生中，76.40%的人能够独立思考，而不是一味地依赖网络的便利。表 411 样本第十三题答案分布统计表选项小计所占百分比是13676.40%不是，一遇到不懂就直接发帖询问4223.60%本题有效填写人次178100.00%第十四题：您在引用或转发帖子文章时，事先是否有告知所引文的发帖者或者是原创者？从样本的数据来看啊，对于引文或转帖的问题，只有51.12%的被调查者能够尊重原创者的作品成果，对其文章加以利用时能够及时告知对方或在文中有注明参考文献。图 42 样本第十四题答案分布统计表第十六题：您在发送邮件的时候是否有写邮件主题名的习惯？如图 42所示。从样本的数据来看，发送邮件时有写邮件主题名习惯的人占了大多数。表 412 样本第十六题答案分布统计表选项小计所占百分比有12369.10%没有5530.90%本题有效填写人次178100.00%第十七题：您在写邮件给对方的时候，是否有用招呼语，比如“你好”？表 413 如表 414所示从样本的数据来看，对于招呼语的应用还需要在大学生群体中再推广。表 414 苟富贵方法个表 415 样本第十七题答案分布统计表选项小计所占百分比每次写邮件都用8849.44%偶尔会用招呼语7542.13%从来不用158.43%本题有效填写人次178100.00%第十八题：您是否认为朋友间的个人邮件无需讲究太多正式礼仪？从样本的数据来看，69.10%的被调查者认为朋友间的个人邮件无需讲究太多正式礼仪。表 416 样本第十八题答案分布统计表选项小计所占百分比是12369.10%不是5530.90%本题有效填写人次178100.00%第十九题：在玩网络游戏的时候试过用其它方式作弊吗？从样本的数据来看，用作弊的方式玩网络游戏的人占被调查者总人数的41.01%。表 417 样本第十九题答案分布统计表选项小计所占百分比试过7341.01%从不作弊10558.99%本题有效填写人次178100.00%第二十一题：您对学校关于大学生的网络礼仪教育工作是否满意？表 418 样本第二十一题答案分布统计表选项小计所占百分比满意6335.39%不满意11564.61%本题有效填写人次178100.00%从样本的数据来看，被调查者中64.61%的人认为学校对于学生的网络礼仪的教育工作是不满意的。第二十二题：您认为现代大学生对于网络礼仪规范的实践程度如何？从样本的数据来看，被调查者中，只有6.18%的人认为现代大学生能够很好地实践网络礼仪规范，而有57.30%的人认为现在大学生实践网络礼仪规范是一般的。表 419 样本第二十二题答案分布统计表选项小计所占百分比很好116.18%较好4324.16%一般10257.30%差2212.36%本题有效填写人次178100.00%4.2 多项选择题分析第十题：对于网络表情符号，您知道的有？这题属于多选和可填写类型。从样本的数据来看，对于网络的表情符号，大家比较熟知的是笑脸，不开心，惊讶，也有19.66%的答卷者列出了自己熟知的表情符号，如：- -! 汗，O(_)O加油，囧，-_-|无奈等等。表 420样本第十题答案分布统计表选项小计所占百分比：-）笑脸，开心16190.45%：-（不开心14078.65%：-o惊讶，担心11564.61%：-x封嘴，不予置评7743.26%：-p吐舌头，很有趣11564.61%其它3519.66%本题有效填写人次178100.00%第十五题:在论坛里，您认为最重要的网络礼仪是什么？从样本的数据来看，被调查者普遍认为论坛里最重要的网络礼仪是不传播病毒，这个占了76.4%；其次是互相尊重，占选项的73.6%；再次是不将别人的信息公开，不暴露敏感的个人资料。第二十题：您认为对网络礼仪的最大破坏有？从样本的数据来看，被调查者中普遍认为恶意攻击，破坏他人的计算机和网络系统是对网络礼仪最大的破坏。4.3 因子分析 因子分析的基本思想是根据相关性大小把原始变量分组，使得同组内的变量之间相关性较高，而不同组的变量间的相关性则较低。每组变量代表一个基本结构，并用一个不可观测的综合变量表示，这个基本结构就称为公共因子。为了增进问卷的幅合效度和区别效度，在本研究中，采用了以下决策规则来进行因子分析：当每个因子上都至少有三个问句时，把因子负荷小于0.35的问句剔除。表 421 Component Matrix(a) 成分矩阵123456789第13题.662.024.273.066.019.008-.253.098-.130第11题-.586.016.241.233.051.300.055.230.187第16题.519.239-.067-.103-.343.028.494.093.217性别.490-.306.091-.148-.303.118-.036.482.146第21题-.433.371.360.287-.297-.048.093.020.075第4题.019.576-.322-.093.095.163-.110-.426.174第5题.105.487-.135.183-.244-.032-.177.349-.124第17题.300.432.301-.265.093-.159.259-.010-.276年级-.429.233-.532.068.150-.189.031.183.083学位-.256.132-.522.014-.228-.258.068.380-.145第7题-.250.159.298-.657.219-.061-.163.240-.013第14题-.296.287.025-.570.026.358.037.145.342第22题-.316.208.400.175-.581.053.038-.164.027第8题.302.359.033.371.405.135-.119.302-.014第6题.338.363-.076.194.095.577-.144-.025-.058第19题-.092-.442-.203.095.071.535.409.084-.031第9题.440.180-.065.040.153-.206.517-.089.248第12题-.332.113.292.100.384.010.442.130-.425第18题.022-.068.277.296.350-.309-.048.119.616结果显示，在进行因子分析以后，九个因子所包含的问句以及所代表的意义，分别阐述如下：1. 第一个因子包括了原始问卷的3个问句，分别是“对有争议的话题，您是否能保持礼貌讨论？”，“是否是在自己查阅相关资料后都无法解决问题时，才上网发帖询问，请求帮忙解决？”，“您在发送邮件的时候是否有写邮件主题名的习惯？”，本研究将其命名为“对自身礼仪修养的关注程度”构面。2. 第二个因子包括了原始问卷的6个问句，分别是“您是否能做到网上网下行为一致？”，“您上网与人交流是否有用礼貌用语？”，“用实时工具聊天时，您是否尊重对方的带宽，耐心等待对方的回复？”，“如遇发言者出现错字、错词时，是否能够私下告知对方？”，“您在写邮件给对方的时候，是否有用招呼语，比如“你好”？ ”，“ 您对学校关于大学生的网络礼仪教育工作是否满意？”本研究将其命名为“对网络交流的关注程度”构面。3. 第五个因子包括了原始问卷的3个问句，分别是“如遇发言者出现错字、错词时，是否能够私下告知对方？”，“发帖或者回帖时，是否有用过全大写字母键入信息，如“WHO ARE YOU”？”，“ 您是否认为朋友间的个人邮件无需讲究太多正式礼仪？”，在本研究中将其命名为“对网络行为的关注程度”构面。4. 第七个因子包括了原始问卷的4个问句，分别是“对有争议的话题，您是否能保持礼貌讨论？”，“ 发帖或者回帖时，是否有用过全大写字母键入信息，如“WHO ARE YOU”？”和“您在发送邮件的时候是否有写邮件主题名的习惯？”，“在玩网络游戏的时候使用过其它方式作弊吗？”本研究将其命名为“对网络礼仪的在意程度”构面。5. 第三个，第四个，第六个，第八个，第九个因子因所含问句小于3个，本研究中暂不谈论其因子意义。故各因子构面整理如下：第一个因子构面：“对自身礼仪修养的关注程度”第二个因子构面：“对网络交流的关注程度”第三个因子构面：“对网络行为的关注程度”第四个因子构面：“对网络礼仪的在意程度”4.4 因子构面分析因子构面的分析采用方差齐性检验(Test of Homogeneity of Variances)和方差分析（ANOVA）。方差齐性检验是方差分析的重要前提，是方差可加性原则应用的一个条件，是对控制变量不同水平下各观测变量总体方差是否相等进行的检验。方差齐性检验中，当相伴概率的值大于显著水平0.05时，表示各组总体方差是相等的，具有方差齐性，满足方差检验的条件；当相伴概率的值小于显著水平0.05时，表示各组总体方差是不相等的，不具有方差齐性，不满足方差检验的条件。4.4.1 第一个因子“对自身礼仪修养的关注程度”表 422 Test of Homogeneity of Variances方差齐性检验Levene Statisticdf1df2Sig.性别7.4901176.007学位.0491176.824年级2.2973174.079在（Homogeneity of Variances表格）中，说明了性别在这个因子中的相伴概率p=0.007，小于显著水平0.05，表示第一个因子的资料在性别上不具有方差齐性。暂时不作讨论。学位跟年级在这个因子中的相伴概率均大于显著水平0.05，表示第一个因子的资料在学位跟年级上具有方差齐性，因此满足方差检验的前提条件。方差检验通过分析研究中不同来源的变异对总变异的贡献大小，从而确定可控因素对研究结果影响力的大小。在（ANOVA表格）中，样本按学位进行分组时，其方差分析的相伴概率大于显著性水平0.05，表示在按学位分组标准下，不存在显著性区别。当按性别、年级进行分组时，其方差分析的相伴概率小于显著性水平0.05，表示在按性别、年级进行分组标准下，存在显著性区别。4.4.2 第二个因子“对网络交流的关注程度”表 423 Test of Homogeneity of Variances方差齐性检验Levene Statisticdf1df2Sig.性别.3151176.575学位.0021176.966年级.2003174.896在（Homogeneity of Variances表格）中，性别、学位、年级在这个因子中的相伴概率均大于显著水平0.05，表示第二个因子的资料在性别、学位、年级上具有方差齐性，因此满足方差检验的前提条件。表 424 ANOVA方差分析Sum of SquaresdfMean SquareFSig.性别Between Groups.0791.0791.429.233Within Groups9.785176.056Total9.865177学位Between Groups.0041.004.06