人教版小学语文上册一年级教材研说.ppt

,陈院小学蒋明敏,人教版小学语文一年级上册,课程资源的开发与利用,说建议,说教材,说课标,第一部分,理论引领说课程目标,课程总目标,知识目标,能力目标,情感目标,认识汉字3000个，能正确工整书写汉字，能说普通话,能主动进行探究性学习，具有独立阅读繁荣能力，能具体明确的表述自己的意思,培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,学段目标,学段目标,(一)识字与写字,(二)阅读,(三)写话,(四)口语交际,(五)综合性学习,本册教材的学习目标,口语交际,阅读,汉语拼音,识字写字,本册教材的学习目标,第二部分,仔细钻研说教材,教材,为了让教师们更好了解、准确把握本册教材，现从以下几个方面做些介绍：（一）教材的基本结构；（二）编写体例（二）教材的特点；（四）教材的编辑意图,入学教育,汉语拼音。（13课、四个复习）,教材的结构,识字。（识字8课，分为两组）,课文。（课文20篇，分为四组）,语文园地,口语交际,最后一部分是两个生字表和一个汉字笔画名称表,编写体例,教材特点知识树,综合性,科学性,时代性,趣味性,适用性,特点一，具有很强的综合性单元编写体例,汉语拼音第二单元,gkh,jqx,zcs,zhchshri,总复习,特点一,特点二：具有科学性,特点三：富有时代性,特点四体现趣味性,教材的各个部分都体现了主动学，玩中学的编排意图,课后练习,特点五：具有较强的开放性适应性,教材内容兼顾城乡,反映城市生活的有,自选商场,平平搭积木,反映农村生活的有,菜园里,那座房子最漂亮,编写意图,第三部分以促教研说建议,教学策略与建议,在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。,要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法,应引导学生钻研文本，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。,语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。,口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。,教学策略与建议,识字教学策略,常用方法举例编谜语：例如“旦”，太阳从地平线上升起来；“坐”，两个好朋友背靠背在土堆上看星星，星星一闪一闪的，有意思极了。编顺口溜：例如区别“渴”与“喝”时：口渴要找水，喝水要用嘴。编故事：如识记“淡”时，编故事：从前，有一处地方起了大火，大家马上用水泼，最后在大家努力下，大火终于熄灭了。过了很久，那里只留下淡淡的痕迹了：“苦”：古时候有一种草，长得很美，一个嘴馋的人摘下来一尝，马上吐掉，原来这种草很苦。加减法：如加一加的方法记“们”（门+亻），用减一减的方法记“几”（机-木）。找“亲戚”：汉字中有许多形近字，低年级的学生往往会混淆这些字，学不得法。这个游戏主要帮助孩子们主动发现形近字的区别，减少错误。如教学“吧”时，可以让学生找出与“吧”相似的字进行比较，学生列举了“把”、“爸”等。,评价建议,（一）充分发挥语文课程评价的多种功能,（二）运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平,（三）促进评价主体的多元化,（四）突出语文课程评价的整体性和综合性,语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。,形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价要坚持定性评价和定量评价相结合。评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。,应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动。实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。,语文课程评价要注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年龄学生的学习特点，以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点。,第四部分,教学升华说资源,课堂教学资源和课外学习资源,各地区,学校与社区,教师,课程资源的开发与利用包括（课堂教学资源、课外学习资源）,敬请各位老师批评指正！,谢谢大家,