职业教育研究概述.ppt

1教育研究调查问卷2报告内容一、职业教育研究的意义二、职业教育研究的基本原则三、当前职业教育的热点问题3一、职业教育研究的意义名人论教师研究 能给人以尊严的只有这样的职业,在从事这种职业时,我们不是作为奴隶般的工具,而是在自己的领域内独立地进行创造。马克思4 如果教育要得到重大的改进，就必须形成一种可以使教师接受的、并有助于教学的研究传统。（英）斯滕豪斯5 当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当他们把学生的学业状况和如何教学联系起来的时候，当他们从同事和其它外部优秀经验中获得认识、进一步改进自己教学实践的时候，他们实际上就是处在一个绝对必要的知识创新过程中。（加）迈克富兰6 如果你想让教师的劳动能给教师带来一些乐趣，使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务，那么你就要引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。（前苏联）苏霍姆林斯基7 教研是教师幸福之源。大凡工作成效显着的教师，莫不是乐于思索和勤于教研之人。熊川武，华东师范大学教授8现实分析1.“教育规律取消”论。有人认为：有人有钱就能办教育。有的教师认为只要有专业知识就能教好书。92.“远水解不了近渴”论。认为教育研究好是好，就是解决不了实际问题，远水不解近渴。103.“教育研究神秘”论。认为教育研究是专家学者研究的事，教育科学理论高深。114.“忙不过来”论。认为教学工作已经够忙了，负担够重了，没时间搞科研。125.“依令行事”论。认为按上级指示办就行了，何必搞教育研究标新立异。136.“畏难情绪”论。认为想搞研究，就是条件不够，经费缺乏，领导不重视。14案例分析 我今天要上陶罐与铁罐 有一次，某老师很高兴地准备进教室，另一老师走过忍不住叫住她，想分享她的快乐：“有什么喜事，把你乐成这样？”某老师说：“我今天要上陶罐和铁罐。本课的教学重点是通过对话的教学体会陶罐和铁罐的性格，但我过去一直没有找到突破口。今天早上，我再翻一翻课文，发现了这么两句话。一句是铁罐的你敢碰我吗？陶罐子！，另外一句是陶罐的回答不敢，铁罐兄弟。两句对话,两处不同,一是称谓不同,二是标点不同。称谓上，陶罐子和陶罐兄弟可以体现出性格上的差异；标点上，感叹号和句号也表现出语气和态度不同。我想试一试从这两个不同点上，引导学生分析这两句对话，并通过反复朗读体会陶罐和铁罐的性格。”你敢碰我吗？陶罐子！你敢碰我吗？陶罐子！不敢，铁罐兄弟。不敢，铁罐兄弟。15职业教育研究的意义职业教育研究:指职业教育工作者借助教育理论，以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法进行有目的、有计划地探索职业教育规律的创造性认识活动。16职业教育研究与职业教育发展职业教育研究与职业学校实力职业教育研究与教师成长职业教育研究与人才培养质量职业教育研究的意义171.推动职业教育教学改革 职业教育改革，一方面需要政策保证，另一方面更需要教育科学研究指导。要研究怎样改革才能有效，把职业教育改革建立在教育科学理论指导的基础上。职业教育研究的意义182.提高职业教育教学质量在教育教学实践中，必然会遇到各种各样的矛盾和问题，通过教育研究，促使人们自觉地钻研教育理论，并运用理论去了解、分析、研究各种教育现象和问题，逐步探索、揭示和掌握教育规律。职业教育研究的意义193.指导职业院校科学管理 教育研究可促使教育决策科学化。教育研究为学校管理注入活力。职业教育研究的意义204.提高教师队伍的素质 （1）应对教育变革的需要：学生潜能开发每一位教师与教师群体的主动性和潜力的开发与提升教师改变自己的思维方式和工作方式走研究之路（专业发展）职业教育研究的意义21 （2）教师职业特点所决定：由教育的不确定性和复杂性所决定职业教育研究的意义22（3）教师幸福生活之源泉：教学的胜任感、探究的新鲜感、生活的充实感、学生的爱戴感、成功的愉悦感等职业教育研究的意义235.提高人才培养质量 从“敬业爱岗”说起“敬”意味着敬畏。敬畏就是担心，就是害怕。担心、害怕什么？害怕自己的教育实践对不起学生，伤害了学生，妨碍了学生。为什么有这种担心呢？因为时间具有不可逆性，生命具有不可逆性。在学校里，在课堂上，随着时间流逝的是人的生命，人生是宝贵的。对于生命活动，我们不能不敬畏，不能不小心。职业教育研究的意义245.提高人才培养质量教师参与教育研究对学生成长最为根本的意义是能够提供更加合理的教学。职业教育研究的意义25二、职业教育研究的基本原则现实性原则 1.符合社会发展和职业教育发展的需要，有利于提高教育质量、促进学生的全面发展。2.研究源于实践，有明确、具体的针对性 26应用性原则 教育研究要解决教学中的实际问题，达到能够改进教学的目的问题的筛理调查与归因，问题的对策设想与行动计划，伴随着“持续反思”的“行动”，反思、总结并形成建议。确定课题研究设计收集资料分析资料推导结论27创新性原则 前人未曾解决的问题；前人未完全解决的问题。1.创新的思维障碍定势思维有笼必有鸟心理图式一位心理学家曾和乔打赌说：“如果给你一个鸟笼，并挂在你房中，那么你就一定会买一只鸟。”乔同意打赌。因此心理学家就买了一只非常漂亮的瑞士鸟笼给他，乔把鸟笼挂在起居室桌子边。结果大家可想而知，当人们走进来时就问：“乔，你的鸟什么时候死了？”乔立刻回答：“我从未养过一只鸟。”“那么，你要一只鸟笼干嘛？”乔无法解释。后来，只要有人来乔的房子，就会问同样的问题，乔的心情因此搞得很烦躁，为了不再让人询问，乔干脆买了一只鸟装进了空鸟笼里。心理学家后来说，去买一只鸟比解释为什么他有一只鸟笼要简便得多，人们经常是首先在自己头脑中挂上鸟笼，最后就不得不在鸟笼中装上些什么东西。282.创新的思维障碍拒绝变化有一种鱼叫做狗鱼。狗鱼很富有攻击性，喜欢攻击一些小鱼。科学家们做了这样一个实验：把狗鱼和小鱼放在同一个玻璃缸里，在两者中间隔上一层透明玻璃。狗鱼一开始就试图攻击小鱼，但是每次都撞在玻璃上。慢慢地，它放弃了攻击。后来，实验人员拿走了中间的玻璃，这时狗鱼仍没有攻击小鱼的行为 这个现象被叫作狗鱼综合症。狗鱼综合症状的特点是：对差别视而不见，自以为无所不知，滥用经验，墨守陈规，拒绝考虑其他的可能性，缺乏在压力下采取行动的能力。293.创新的思维障碍惯性思维 阿西莫夫从小就很聪明，年轻时多次参加“智商测试”，得分总在160左右，属于“天赋极高”之人。有一次，他遇到了一位汽车修理工，是他的老熟人。修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士，我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不能正确回答。”阿西莫夫点头同意。修理工便开始出题：“有一位聋哑人，想买几枚钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳作出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇摇头。于是售货员明白了，他想买的是钉子。”“聋哑人买好了钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想要一把剪刀，请问，盲人将会怎么做？”阿西莫夫顺口答道：“盲人肯定会这样”他伸出食指和中指，作出剪刀的形状。听了阿西莫夫的回答，汽车修理工开心地笑起来：“哈哈，答错了吧！盲人想买剪刀，只需要开口说我买剪刀就行了，他干吗要做手势啊？”阿西莫夫的智商30科学性原则 研究课题符合现实生活的实际，符合科学的基本原理。1.课题/项目意义和价值重要，研究问题真实,研究前提可靠；2.研究方法适当；3.论证分析严密充分；4.结论合理可信。31三、当前职业教育的热点问题党和国家领导人近期对职教的重申和新要求 胡锦涛总书记近期要求：职业教育要成为各级各类教育改革的战略突破口。温家宝总理指出：职业教育能实现人的全面发展，给人以择业能力和自由，让人们找到适合自己发挥才能的岗位。职业教育因材施教，能更好体现社会公平。一个人如果连职业都没有，那有什么尊严。职业教育是培养高素质劳动者的基础环节，人们择业培训是一个永恒的市场，看工厂、看产品，每一个零部件都反映劳动者素质、民族的素质。职业教育培养的不仅仅是专业人才，而是几代人的素质。职业教育是面向人人的教育、是终身教育，没有任何一个教育象职业教育这样关系人们的择业就业。职教发展趋势 32继续加强职业教育。以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生的就业创业能力。一是提出改进教学方式。引入行业、企业参与职业学校的课程设置、教学计划等教育教学改革，甚至可以把教室直接搬进工厂、车间，以改变职业教育学生结构、质量与经济社会发展需求不适应的现状。二是培养学生的就业创业能力。学校结合专业教育资源开设创业教育课，政府为渴望创业的学生设立基金，社会为学生创业营造宽松的环境。政府工作报告33国家中长期教育改革和发展规划纲要职业教育办学模式改革试点。以推进政府统筹、校企合作、集团化办学为重点，探索部门、行业企业参与办学的机制；开展委托培养、定向培养、订单式培养试点；开展工学结合、弹性学制、模块化教学等试点；推进职业教育为“三农”服务、培养新型农民的试点。34教育部的主要措施（一）中等职业教育新的定位 1.面向未成年人的学历与证书教育。2.面向成年人的择业培训教育。3.面向所有人提高生活品质的教育35（二）职业教育寻求理念、模式、体制、机制的创新1.教产合作、校企一体化办学2.强力推进规模化、标准化办学 3.形成顶岗实习模式的多种实现形式。4.以教学为中心形成评价（学校、教师、学生）的多元化。5.涉农专业建设和农业职业学校巩固发展是紧迫问题。6.检查职业教育改革发展试验区工作，调整更新试验区内涵。36（三）创建国家制度校企合作国家制度；教师队伍建设国家制度；职业教育国家表彰制度；国家购买企业职业教育科研成果制度。37基本研究 1.课程：职业教育研究之永恒课题2.教学：职业教育改革目标实现之载体3.关注非智力因素：职校生差异发展之路4.技能型人才培养与反思5.职教师资：提升职业教育质量之关键6.示范性职业学校建设7.创业教育：职业教育目标之新视角8.工学结合与校企合作38中等职业教育创新计划 重点研究十大计划28项工程1.改革方向：教产合作、校企一体和工学结合2.根本要求：提升服务国家发展和改善民生的各项能力3.中等职业教育动态适应：随着经济增长方式转变“动”，跟着产业结构调整升级“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会和市场需求“变”；4.深度对接教育与产业，学校与企业，专业设置与职业岗位，教材内容与职业标准。39（一）中等职业教育支撑产业建设能力提升计划 1支持国家中等职业教育改革发展示范学校建设 改革办学模式。通过“合并、共建、联办、划转”等方式加强建设，推动规模化办学推动规模化办学；改革培养模式。深入推行工学结合、校企一体校企一体、顶岗实习；改革教学模式。积极采取项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学等多种教学方式；改革评价模式。建立以贡献为导向贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心能力为核心的学生评价模式；创新教学环境。重点建设现代化“技能教室技能教室”，创设功能齐全、校园文化和企业文化校园文化和企业文化紧密结合的教学环境；创新专业设置。建立专业设置动态调整机制。创新教材应用、创新教学方式。更新教学手段，构建网络学习平台网络学习平台；创新队伍建设、创新管理制度、创新人事分配制度 40（一）中等职业教育支撑产业建设能力提升计划 2支持国家中等职业教育优质特色学校建设在农村，引导每一个县都建成一所综合实力强、功能完善、质量较高的县级职教中心。在城市，支持学校依托行业产业，组建特色鲜明的职业教育集团。41（二）教产合作与校企一体合作办学推进计划 4建立教育与产业对话协作机制 搭建对话协作平台，强化部门协调，加强行业指导。建立教育与行业对话协作办公室。42 5着力推进中等职业教育校企一体办学加强校企合作，创新多样化的校企一体合作办学校企一体合作办学模式，改革技能型人才培养模式，普遍实行工学结合，扎实稳妥地开展学生顶岗实习、工学交替和订单培养，学校和企业共同培养技能型人才。43 6完善中等职业学校学生就业服务体系 构建全国中等职业学校学生就业信息服务平台。完善中等职业学校与行业企业的合作交流机制，实现学生课程学习、实训实习、就业工作与行业企业的长效合作。44（三）中等职业教育资源整合与东西合作推进计划 7积极推进东西部中等职业学校合作办学 8加快西藏和新疆南疆三地州中等职业教育发展。9扶持中等职业教育民族民族特色特色学校建设 459扶持中等职业教育民族特色学校建设弘扬优秀的民族传统文化和传承民间工艺，培养经济社会发展急需的民族文化艺术人才和民族文化艺术人才和民间工艺技能人才间工艺技能人才的方向；重点加强民族特色专业民族特色专业建设构建具有鲜明民族文化艺术和民间工艺技能特色的校园环境、实训环境和教室环境校园环境、实训环境和教室环境；使学生掌握特定民族的表演艺术、传统工艺、特定民族的表演艺术、传统工艺、制作技艺制作技艺等表现形态，培养民族文化艺术和民间工艺技能传承人才；依托特色专业开展技艺、展示技艺以及艺术创作的活动，具有向社会及群众提供原始资料、提供原始资料、实物、场所实物、场所的能力，在专业领域的教育教学改革中起引领作用。46 10深入推进国家职业教育改革试验区建设 天津、河南、四川、广西、三峡库区 广西：柳州工业职教园区南宁首府职教园区北部湾职教园区崇左国门职教园区47（四）中等职业教育支撑现代农业及新农村建设能力提升计划 11加快推进农村、农业职业教育发展 12加强新型农民职业技能培训工作 48（五）中等职业学校科学管理能力建设计划 13提升中等职业学校科学管理能力 14加强中等职业学校德育工作和校园文化建设 49（六）校长能力和“双师型教师队伍建设计划 15健全教师队伍基本管理制度和政策机制16实施中等职业学校教师素质提高计划 17开展中等职业学校校长专题培训 18开展中等职业教育行政领导者专题研讨50（七）中等职业学校专业与课程体系改革创新计划19开展中等职业学校专业规范化建设按照教育与产业、学校与企教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相业、专业设置与职业岗位相对接对接的原则，调整专业设置 51 20开展面向区域产业的专业改革试点 探索人才培养与行业、区域产业、职业岗位和企业用人实际紧密结合的方式与方法 以专业设置与职业岗位对接、教材专业设置与职业岗位对接、教材内容与职业标准对接、教学过程与内容与职业标准对接、教学过程与企业生产过程对接企业生产过程对接为目标，推动学校与行业企业共同制订人才培养方案，开展教学环境、课程体系、教材、教学方法改革，增强人才培养与产业发展的针对性和适应性。5221推进中等职业学校教材创新 围绕国家产业振兴规划、对接职业岗位和企业用人需求，创新中等职业学校教材管理制度 53（八）中等职业教育信息化能力提升计划 22建设中等职业教育网网络学习平台络学习平台 23建设中国职业教育数字化信息资源公共服务体系54（九）中等职业教育宏观政策与制度建设计划 24落实职业教育法，制定和实施配套政策25建立健全中等职业教育政策制度执行机制 26构建中等职业学校学生生成成长发展的立交桥长发展的立交桥 55（十）成人继续教育体系建设推进计划 27组织实施社区教育推进计划28加强成人继续教育服务能力建设56拓展：从“教书匠”到“教学名师”1.匠人在重复，大师在创造。比如木匠，他总在重复做着一种样式的家具，高下之分只在于他的熟练程度和技术精度。比如一般木匠一天做一把椅子，好木匠一天做三把五把，再加上刨面更光，合缝更严等等。就算他每天做一百把也还是一个木匠！大师绝不重复，他设计了一种家具，下一个肯定又是新样子。判断他的高下是有没有突破和创新。57 2.匠人总在想怎么把手里的玩意儿做得更多更快更绝；大师则早就不稀罕这玩意，又在构思一件新东西。583.匠人在实践层面，大师在理论层面。匠人从事具体操作水平的上限是经验丰富，但还没有从经验上升到理论。大师则站在理论的层面上，靠规律运作。比如说，面对一片瓜地，匠人忙着一个一个去摘瓜，大师只提起一根瓜藤；面对一大堆数字，匠人满头大汗一道接一道地去算，大师则只需轻轻地给出一个公式。59 4.匠人常自持一技，自炫于一艺，偶有一得，守之为本；大师则鲜花掌声过眼云烟，进取不竭，心悦难宁。所以你就明白居里夫人会把诺贝尔奖章拿给小女儿当玩具，但是她接着又得了一个诺贝尔奖。60 5.匠人较单一，大师善综合。我们常说一技之长，一招鲜，吃遍天，这是指匠人，大师则不靠这，他运筹帷幄，触类旁通，举一反三。61从“匠人”到“大师”，并非高不可攀 鲁班最初也是一名普通木匠，当他在技术层面已经纯熟，不再满足于锯斧的重复而进军建筑设计构造原理时，他就成了建筑大师。虽然从匠人而成为大师的总是少数，但这种进取精神是人类进步，社会发展的动力！6263此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！64