《蒹葭》.ppt

蒹蒹 葭葭诗经秦风教学目标教学目标n1、了解有关诗经的常识；n2、体味诗歌朦胧凄清的意境；n3、感受中国诗歌含蓄表达的传统，培养审美情趣 诗经是我国第一部诗歌总集,共收入从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”。简介简介诗经诗经诗经诗经六艺六艺内容内容表现手法表现手法风（十五国风）雅（大雅、小雅）颂（周颂、鲁颂、商颂）赋比兴风土之音风土之音朝廷之音朝廷之音宗庙之音宗庙之音直叙直叙比喻比喻铺垫铺垫蒹葭诗经秦风n n蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。n n溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。n n蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。n n溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。n n蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。n n溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。蒹葭诗配画朗诵检查字词掌握情况。检查字词掌握情况。给下列词语中加点字注音。给下列词语中加点字注音。蒹 葭 伊 人 溯 洄 萋 萋 晞 湄 跻 坻 涘 沚jin jiy rns huq qxmijchszh为什么我们能够把它读得这么美呢？为什么我们能够把它读得这么美呢？讨论讨论和和和和 1、韵脚、韵脚 苍、霜、方、长、央苍、霜、方、长、央 萋、晞、湄、跻、坻萋、晞、湄、跻、坻 采、已、涘、右、沚采、已、涘、右、沚2、叠词、叠词苍苍、萋萋、采采苍苍、萋萋、采采 还有还有“所谓伊人所谓伊人”、“溯洄从之溯洄从之”、“溯游从之溯游从之”重章叠句，反复吟唱，是重章叠句，反复吟唱，是诗经诗经的特点。的特点。3、诗人用了不同的字眼，对景物的形态和变化，反复、诗人用了不同的字眼，对景物的形态和变化，反复进行了描绘（赋）进行了描绘（赋）不同形态不同形态 不同时间不同时间 不同地点不同地点 路途艰难路途艰难 伊人所在地伊人所在地 苍苍苍苍 为霜为霜 一方一方 且长且长 水中央水中央 凄凄凄凄 未睎未睎 之湄之湄 且跻且跻 水中坻水中坻 采采采采 未已未已 之涘之涘 且右且右 水中沚水中沚 无结果无结果音乐美音乐美音乐美音乐美建筑美建筑美建筑美建筑美蒹葭：芦苇蒹葭：芦苇苍苍：茂盛的样子苍苍：茂盛的样子伊人：那个人伊人：那个人溯洄：逆流而上溯洄：逆流而上 洄：上水，洄：上水，逆流逆流从：追寻踪迹从：追寻踪迹阻：艰险，难走阻：艰险，难走溯溯 游：顺流而下游：顺流而下宛：好像、仿佛宛：好像、仿佛蒹蒹 葭葭 苍苍 苍苍，白白 露露 为为 霜霜。所所 谓谓 伊伊 人人，在在 水水 一一 方方。溯溯 洄洄 从从 之之，道阻道阻 且且 长长。溯溯 游游 从从 之之，宛宛 在在 水水 中中 央央。时间时间环境环境追慕的对象追慕的对象伊人所在地点伊人所在地点困难及困难及决心决心蒹 葭 萋 萋，白 露 未 晞。所 谓 伊 人，在 水 之 湄。溯 洄 从 之，道 阻 且 跻。溯 游 从 之，宛 在 水 中 坻。萋萋：茂盛的样子萋萋：茂盛的样子晞晞：干：干湄：岸边，水草交湄：岸边，水草交接的地方接的地方跻：登跻：登坻：水中小面积高坻：水中小面积高地地 蒹 葭 采 采，白 露 未 已。所 谓 伊 人，在 水 之 涘。溯 洄 从 之，道 阻 且 右。溯 游 从 之，宛 在 水 中 沚。采采：茂盛，众多采采：茂盛，众多未未 已：还没有完已：还没有完 已：停止已：停止涘：水边涘：水边右：迂回，盘曲右：迂回，盘曲沚：水中沙洲沚：水中沙洲蒹蒹 葭葭 苍苍 苍苍 ，白，白 露露 为为 霜霜 。蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ，白，白 露露 未未 晞晞 。蒹蒹 葭葭 采采 采采 ，白，白 露露 未未 已已 。1、文中描写蒹葭的句子有那几句？有、文中描写蒹葭的句子有那几句？有什么作用？什么作用？作用：给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境作用：给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。疑难解析疑难解析 2、你感觉主人公是一个怎样的人呢？、你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？依据是什么？热烈向往爱情，不畏热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人。求，坚贞不渝的人。疑难解析疑难解析 3、让主人公千辛万苦执著追求的伊人、让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象，她是怎样的？已有了伊人的形象，她是怎样的？“伊人伊人”一定是美丽的，然而诗歌没有直接描一定是美丽的，然而诗歌没有直接描写，采用写，采用侧面烘托侧面烘托的方法。一是从主人公炽热执著的方法。一是从主人公炽热执著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊伊人人”一定是内外皆美的；二是从秋水白露晓雾朦胧一定是内外皆美的；二是从秋水白露晓雾朦胧这美丽的景致这美丽的景致侧面烘托侧面烘托出来的。出来的。芦苇茂密水边长，深秋白露凝成霜。我思念的那个人，就在河水那一方。逆流而上去追寻，道路崎岖又漫长。顺流而下去追寻，仿佛就在水中央。芦苇茂盛水边长，太阳初升露未干。我思念的那个人，就在河水那岸边。逆流而上去追寻，道路险峻难登攀。顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲间。芦苇茂密水边长，太阳初升露珠滴。我思念的那个人，就在河水岸边立。逆流而上去追寻，道路坎坷又曲折。顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲里。蒹葭蒹葭 霜露 秋水 追求者追求者炽热炽热追追寻寻的的“伊人伊人”仅仅仅仅是一位美是一位美丽丽的女子的女子吗吗，还还能不能不能有其他的理解呢？能有其他的理解呢？百家争鸣悟百家争鸣悟蒹葭蒹葭 知音恋人贤者隐士理想 功业前途伊人?因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：从抒情主人公身上你领悟到了什么从抒情主人公身上你领悟到了什么？主人公追寻的伊人是什么样的人？是否有更深一主人公追寻的伊人是什么样的人？是否有更深一层的含义？层的含义？“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”在生活中不要忽视求索本身！在生活中不要忽视求索本身！一种目标，一种尽善尽美的象征，一种目标，一种尽善尽美的象征，一种指向理想的超越！一种指向理想的超越！诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书在在管锥篇管锥篇中解说了中解说了蒹葭蒹葭的这一艺术情境。的这一艺术情境。“在水一方在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。揭示了人类现实与理想的距离。“溯洄从之，道阻且长溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。是寻求理想的艰难长途。“伊人伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。有若无、可望不可及的影子。诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。美境界永无止境的追求。n n时间推移：白露为霜未晞未已时间推移：白露为霜未晞未已n n 凝望追寻时间之长凝望追寻时间之长n n地点转移：在水一方之湄之涘地点转移：在水一方之湄之涘n n 宛在水中央水中坻水中沚宛在水中央水中坻水中沚n n 伊人缥缈难寻伊人缥缈难寻n n过程艰难：道阻且长且跻且右过程艰难：道阻且长且跻且右过程艰难：道阻且长且跻且右过程艰难：道阻且长且跻且右n n 不管艰难险阻，矢志不移不管艰难险阻，矢志不移 n n 反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心情情情情 ，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。给人给人给人给人的感觉是：变化之中又包涵了稳定。同时，这种改的感觉是：变化之中又包涵了稳定。同时，这种改的感觉是：变化之中又包涵了稳定。同时，这种改的感觉是：变化之中又包涵了稳定。同时，这种改动也造成了语义的往复推进。动也造成了语义的往复推进。动也造成了语义的往复推进。动也造成了语义的往复推进。n诗人的形象？诗人的形象？n n 为自己心爱的人上下求索，不管艰难为自己心爱的人上下求索，不管艰难险阻、矢志不移的痴情青年男子的形象。险阻、矢志不移的痴情青年男子的形象。n追求伊人时的心情？追求伊人时的心情？n n 第一章：憧憬第一章：憧憬 第二章：焦急第二章：焦急 第三章：惆怅第三章：惆怅关于这首诗的主旨关于这首诗的主旨 全诗记述了主人公寻找伊人的经过，抒发了追寻不得的惆怅感受，塑造了一个情真意切，执著追求，坚守信念的人物形象。蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞，所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。蒹蒹葭葭指导背诵，注意红体字的差别：指导背诵，注意红体字的差别：