幼儿园室内环境的教育价值及其创设.doc

精品文档 幼儿园室内环境的教育价值及其创设幼儿园室内环境的教育价值及其创设摘要 幼儿园作为专业的教育机构,其室内环境具有重要的教育价值,但当前幼儿园在室内环境的创设实践和观念上仍存在诸多误区。幼儿园在创设室内环境时应体现儿童的主体地位,让师生共同创设环境,把环境创设变成环境教育,进而融入幼儿园日常教育活动中,以充分实现幼儿园室内环境的教育价值。关键词 室内环境;教育价值;教育策略一、幼儿园室内环境的教育价值幼儿园作为专业的教育机构,与一般的家庭教育和社会教育有着质的区别。这种区别有相当一部分主要体现在环境的创设上。幼儿园教育指导纲要指出:“环境是重要的教育资源,幼儿园应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”可见,幼儿园园所环境的教育性是幼儿园区别于其他非正规教育场所的重要特征。其中,幼儿园室内环境作为一种重要的教育资源,也就同样具有促进幼儿发展的重要教育价值。已有相关研究认为幼儿园班级环境建设的意义首先在于其教育意义。1具体而言,幼儿园室内环境的教育价值可以概括为以下方面:首先,精心创设的幼儿园室内环境可以启发幼儿的智力。儿童智力的发展依赖与环境不断地互动,儿童自主地建构起各种知识经验,从而获得对外在事物的认识。良好的幼儿园室内环境包含着各种充满教育元素的图片、文字和实物,能够潜移默化地使儿童通过操作和探究获得智力的发展。同时幼儿还可以通过参与环境布置,激发其学习兴趣,增强求知欲望,最终获得认知学习的内在动机。2其次,精心创设的幼儿园室内环境可以提高幼儿感受美、欣赏美的能力。幼儿园室内环境中物品的装饰和呈现方式,以及教师有意布置的教学作品展示,不仅可以让幼儿直接地感受美、体验美、欣赏美,形成正确的审美能力,而且通过参与环境的创设,幼儿还能够体验创造美的乐趣,在感受合作的快乐和成功的喜悦中萌发美好的情感。第三,精心创设的幼儿园室内环境可以促进儿童社会性的发展。幼儿园室内环境组织得当,就能以此为平台激发幼儿之间的交流、谈话、互助,有效地支持幼儿的社会交往。幼儿在参与环境创设的过程中,更是可以通过与教师、同伴的交流互动,逐渐摆脱自我中心主义,学习体会他人的意图和看法,从而实现从“自然人”向“社会人”的转变。二、目前幼儿园室内环境创设中存在的问题就目前幼儿园室内环境创设的情况看,无论是在具体的教育实践还是教育观念中都存在着一些问题。从表面上来看,幼儿园室内环境布置普遍存在着“四少一多”的现象,即操作材料少,自主选择少,自由交往少,环境互动少,纪律约束多。也有研究提出了类似的“四少四多”的问题,即教师设想多、幼儿参与少;相对独立多、与幼儿兴趣结合少;过分强调装饰性的多、可供操作探索的少;固定的多、变化的少。3笔者认为这些问题从其实质来看反映了创设者在教育目标与观念方面的偏差。室内环境布置的目标偏离教师在室内环境的设置上通常是根据个人的方便与喜好进行独立规划与设计,致使环境布置的目标常常比较模糊,缺乏统一规划和整体的课程资源观念,也就容易导致以下具体问题:首先,环境创设的目的重装饰,轻实用。环境创设追求的是教师和家长视野中的“丰富、美和童趣”,而没有深入探究其背后的对于儿童的教育价值和意义、对幼儿发展可能产生的教育影响。其次,环境创设的目标存在功利性,缺乏标准和规范。一方面,教师出于自己工作方便的目的,对室内环境区域的设置、物品的摆放等具有较大的随意性;另一方面,教师没有结合主题教学有目的、有计划和循序渐进地投放和利用材料,教学具的使用率不高,目标性不强,区域里的教具大多都成了应付参观与检查的摆设,很少与孩子发生真正的互动。第三,环境创设中未能正确利用废旧物品,对废旧物品利用少,而成品材料利用比较多。装饰材料常用的有吹塑纸、KT板、画纸、卡纸、包装纸等等。这些材料在墙面上都是大面积、大范围的使用,一些常见的废旧纸盒只是作为点缀。这种装饰性的“因废旧而利用”已经偏离了“因利用而选择废旧”的要求,从而错失了培养孩子从小养成环保、节约意识的教育良机。室内环境布置的内容不系统室内环境布置内容不系统主要是指室内环境内容的组织和呈现缺乏系统的内在联系,未能突出一定的教育意图。有些班级室内环境布置明显地呈现出了“责任田式”的特征,即依据不同的教育主题对室内空间进行“责任田式”的、界线分明的划分,各个区域与主体环境之间缺乏系统、整合的联系,不仅各个区域的教学目标不明显,而且整个环境创设的主题目标不突出。而要让环境与儿童真正地进行对话,教师就需要在环境创设中尽量把每一个环境创设和利用的细节与课程的主题和目标紧密地结合起来,根据每一个阶段的主题目标对孩子进行有计划的指导,适当地增加或减少材料和设置,准确预测出该环境对幼儿学习的影响,让室内环境各个区域都能配合主题活动,真正发挥出区域的教育功能,最终收到事半功倍的教育效果。教师环境创设的观念存在偏差首先,教师混淆了“孩子参与”和“师生共同合作”的区别。幼儿园环境创设从主题的确定到具体的布置,几乎都由教师一手包办,教师既是设计者、指挥者、策划者,也是组织者、实施者,而极少发动和利用集体的智慧与力量共同完成。即使有时候儿童参与了环境布置,环境规划还是以”教师为主,幼儿为辅;教师设计,幼儿点缀”。形式上以孩子为主,但在实施中却是在老师的引导下,借助孩子的手来实现教师的意图,因此即使孩子们有所参与,也只是一种局部、被动和表面的参与。其次,教师混淆了“家长参与”和“家园合作”的区别。目前家长参与幼儿园环境创设越来越普遍,如在特定节日让家长自带各种装饰物装点教室以渲染节日气氛,或者有的班级在布置活动室时把家长请到班级中一起布置。但通常家长的参与只是有限参与,许多家长并不真正明白环境布置的确切教育意图和设想,家长的想法和意见也就不可能体现其中。第三,教师混淆了幼儿园环境的“杂乱”和“丰富”“空洞”及“有序”之间的区别。很多教师在进行班级环境设置时,把所有与孩子有关或孩子喜爱的物品都堆砌在墙上或各个区域里,以此来显示环境的“丰富性”,而忽视了其实用性和美观性。另外一个极端是有的班级却意外的“整洁”,墙饰工工整整、方方正正,室内各区域没有相对独立的空间,站在门口就可以把室内的环境布置“一览无遗”。这样“整洁”的环境也会使幼儿失去探询和创造的兴趣。三、创设幼儿园室内环境的有效策略把环境创设的权力还给孩子,“解放”孩子并为自己“松绑”幼儿园环境首先是幼儿的环境,是幼儿可以参与创设、有发言权的环境。环境中蕴含了丰富的课程目标,教师应是为幼儿发展而创设教育环境。因此,要想让孩子学会自主创造,教师首先要放手,最大限度地把与教育目标相符的价值与经验转化为孩子的需要,这是孩子主动参与的基本前题,4也只有这样才能让孩子参与到环境设计与制作的全过程中来,使孩子体验到设计与制作的快乐,享受到成功的喜悦。教师、孩子、家长在共同收集材料的基础上,共同产生活动主题,并合作进行布置,借助不同的材料,运用不同的方法,充分表达自己的所思、所想、所知,使孩子们在与教师、同伴、家长以及环境的有效互动中不断地发现问题和寻找答案,实现在环境创设的过程中进行探究性学习、获得个人成长的最终目的。为儿童提供自主选择、创设与分享的环境空间不同年龄段的儿童受其身心发展条件的制约,参与环境布置的方式也是不一样的,因此,教师要为不同年龄幼儿创设自主选择和活动的区域环境,并给予当的引导。如小班的孩子由于知识能力与生活经验方面的欠缺,尚不能充分表达自己的意愿,在环境创设中往往处于被动地位。为此,教师可以让每个孩子在室内安全、卫生的墙面上自由选择一个地方作为表达自我感受的空间,自选材料加以装饰。孩子们可以根据主题的深入和发展,以及自身知识经验的积累不断地增添、自由地变换内容。这样做既可以提高孩子对环境的兴趣与关注度,又可以强化其自主和分享的意识。此外,每个班级可以在阳台、围栏等擦洗相对方便的墙面设置“涂鸦区”,允许孩子在区域活动时间运用各种颜料尽情的涂抹和自由创作;还可在活动室内相对安静的地方设置一个“悄悄话区”或“分享区”,使孩子能充分抒发各种情绪,教师也能以此随时了解孩子的思想动态;还可以在室内开辟一个休闲生活区,孩子们可以坐在小沙发里喝水、聊天、阅读甚至吃点小零食等,以此强化“家”的感觉,加深儿童对幼儿园的归属感。优化教育资源配置,创设开放、共享的教育环境环境的教育性和互动性体现在幼儿园的所有设施都应是可实际利用的,都是以幼儿的发展为目标的。因此,环境内的所有设施应合理安排,经常向幼儿开放,使有限的资源得到最大限度的利用。充分利用每个班级的教育环境资源,经常性地开展同伴之间、师幼之间、家园之间、班与班之间、级组之间的开放性活动,有助于实现一定程度的资源共享。如开展相同的主题活动时,平行班之间进行环境设置时可以各有侧重、各有特色,然后每天安排一定的时间向孩子开放。孩子们则可以自由选择、相互参观,这样既可以避免资源的重复和浪费,又可以加强孩子与同龄小朋友之间的交流与分享,扩大与环境互动的范围,使孩子从广泛的资源中获得更多的成长。物业安保培训方案 为规范保安工作，使保安工作系统化/规范化,最终使保安具备满足工作需要的知识和技能，特制定本教学教材大纲。一、课程设置及内容全部课程分为专业理论知识和技能训练两大科目。其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事技能。二培训的及要求培训目的1）保安人员培训应以保安理论知识、消防知识、法律常识教学为主，在教学过程中，应要求学员全面熟知保安理论知识及消防专业知识，在工作中的操作与运用，并基本掌握现场保护及处理知识2）职业道德课程的教学应根据不同的岗位元而予以不同的内容，使保安在各自不同的工作岗位上都能养成具有本职业特点的良好职业道德和行为规范）法律常识教学是理论课的主要内容之一，要求所有保安都应熟知国家有关法律、法规，成为懂法、知法、守法的公民，运用法律这一有力武器与违法犯罪分子作斗争。工作入口门卫守护，定点守卫及区域巡逻为主要内容，在日常管理和发生突发事件时能够运用所学的技能保护公司财产以及自身安全。2、培训要求1）保安理论培训通过培训使保安熟知保安工作性质、地位、任务、及工作职责权限，同时全面掌握保安专业知识以及在具体工作中应注意的事项及一般情况处置的原则和方法。2）消防知识及消防器材的使用通过培训使保安熟知掌握消防工作的方针任务和意义，熟知各种防火的措施和消防器材设施的操作及使用方法，做到防患于未燃，保护公司财产和员工生命财产的安全。3) 法律常识及职业道德教育通过法律常识及职业道德教育，使保安树立法律意识和良好的职业道德观念，能够运用法律知识正确处理工作中发生的各种问题；增强保安人员爱岗敬业、无私奉献更好的为公司服务的精神。4) 工作技能培训其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事技能。二培训的及要求培训目的安全生产目标责任书为了进一步落实安全生产责任制，做到“责、权、利”相结合，根据我公司2015年度安全生产目标的内容，现与财务部签订如下安全生产目标：一、目标值：1、全年人身死亡事故为零，重伤事故为零，轻伤人数为零。2、现金安全保管，不发生盗窃事故。3、每月足额提取安全生产费用，保障安全生产投入资金的到位。4、安全培训合格率为100%。二、本单位安全工作上必须做到以下内容： 1、对本单位的安全生产负直接领导责任，必须模范遵守公司的各项安全管理制度，不发布与公司安全管理制度相抵触的指令，严格履行本人的安全职责，确保安全责任制在本单位全面落实，并全力支持安全工作。 2、保证公司各项安全管理制度和管理办法在本单位内全面实施，并自觉接受公司安全部门的监督和管理。 3、在确保安全的前提下组织生产，始终把安全工作放在首位，当“安全与交货期、质量”发生矛盾时，坚持安全第一的原则。 4、参加生产碰头会时，首先汇报本单位的安全生产情况和安全问题落实情况；在安排本单位生产任务时，必须安排安全工作内容，并写入记录。 5、在公司及政府的安全检查中杜绝各类违章现象。 6、组织本部门积极参加安全检查，做到有检查、有整改，记录全。 7、以身作则，不违章指挥、不违章操作。对发现的各类违章现象负有查禁的责任，同时要予以查处。 8、虚心接受员工提出的问题，杜绝不接受或盲目指挥；9、发生事故，应立即报告主管领导，按照“四不放过”的原则召开事故分析会，提出整改措施和对责任者的处理意见，并填写事故登记表，严禁隐瞒不报或降低对责任者的处罚标准。 10、必须按规定对单位员工进行培训和新员工上岗教育；11、严格执行公司安全生产十六项禁令，保证本单位所有人员不违章作业。 三、 安全奖惩： 1、对于全年实现安全目标的按照公司生产现场管理规定和工作说明书进行考核奖励；对于未实现安全目标的按照公司规定进行处罚。 2、每月接受主管领导指派人员对安全生产责任状的落2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 10 / 10