教学管理案例分析.ppt

教学管理案例分析教学管理案例分析教学管理案例分析教学管理案例分析齐齐齐齐市教育教学研究院市教育教学研究院市教育教学研究院市教育教学研究院王春英王春英王春英王春英1.1备课备课管理管理 备课备课管理管理作为学校教学管理的基础环节，是学校教学质量的优先和基础保证。备课备课是课堂教学活动的准备阶段，起着制定蓝图、预先谋划的作用，基本决定教学效果的基础。备课作为教学基本环节的第一个环节起着统领整个教学过程的作用，是课堂教学的起点和基础，是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果的必需。2.大教育家孔子：大教育家孔子：“凡事凡事预则预则立，立，不不预则废预则废。”3.提倡借鉴报刊、杂志、网络、教参及同行的典型教学案例，并修改完善，引用必须注明出处，并附教后记；第二次教相同教材可在原教案上修改；教学成熟、个性鲜明教师，教案可用提纲、图示、网络等形式呈现，提供更多自由发挥的空间；教学不满五年的新教师必须写详案，不同学科、不同层次教师详案比例不同；提倡周前备课，最晚也要课前两天完成。备课备课制度制度4.变每月一次的教案检查，为课前两天随机抽查，不仅看教案还要说课；青蓝结对的导师，每月对徒弟的教案进行检查和指导，并签写姓名和时间；任课教师在学期末将教案、教材、教参一并上交教导处，教导处于新学期开始发还本人。教师每人每学期至少上交一篇、骨干教师至少上交两篇有创意的教案，电子稿、打印稿各一份，教导处组织教师学习交流和点评，教导处也要做出评价和反馈。学校每学期结合上级教案评比择优推荐或期末按教龄组织优秀教案评比，对获奖者予以奖励。备课备课管理制度管理制度5.有有 效效 备备 课课 评评 价价 标标 准准评评价价项项目目基本要求基本要求分分值值评评价方法价方法教案教案书书写写书书写写规规范范认认真，文字真，文字简练简练通通畅畅，没有，没有错别错别字和字和语语病病1010分分抽抽查查教教师师的部的部分分备课备课教案，教案，对对照基本要求照基本要求逐逐项进项进行行评评分，分，各校所抽各校所抽查查教教师师的平均得分的平均得分作作为该为该校的校的该该项评项评分。分。教学目教学目标标 明确具体、可操作、可明确具体、可操作、可检测检测1010分分重点重点难难点点 分条列出，突出重点、突破分条列出，突出重点、突破难难点方法有效点方法有效1515分分情境情境预设预设 合理有效合理有效1010分分课课堂堂训练训练以以训练为训练为主主线线，有，有课课前前检测检测和当堂目和当堂目标标达达成成检测检测、巩固等步、巩固等步骤骤2020分分学法指学法指导导有适有适时对时对学生学生进进行学法指行学法指导导的内容，合理的内容，合理安排学生自主学安排学生自主学习习和和训练训练的的时间时间（不少于（不少于1515分分钟钟）2020分分课课后反思后反思 紧贴紧贴教学教学实际实际，有益于以后的教学工作，有益于以后的教学工作1515分分6.集集 体体 备备 课课 评评 价价 标标 准准 评评价价项项目目基本要求基本要求分分值值评评价方法价方法备课组备课组按学科、年按学科、年级组级组建，骨干教建，骨干教师师任任组长组长，制制订计订计划划1010分分检查备课组设检查备课组设置置和集体和集体备课计备课计划划主主备备教案教案发发言材料言材料主主备备教教师师写出主写出主备备教案，其他教教案，其他教师师收收集相关集相关资资料信息，准料信息，准备发备发言材料言材料1515分分检查检查主主备备教案教案和教和教师发师发言材料言材料集体研集体研讨讨形成初案形成初案记录记录不同意不同意见见，骨干教，骨干教师师或或备课组长备课组长点点评评，形成集体意，形成集体意见见，主，主备备教教师师整理整理 “集体初案集体初案”3030分分检查检查研研讨记录讨记录和和“集体初案集体初案”实实施初案施初案反思交流反思交流主主备备教教师师主主讲讲研研讨课讨课，其他成，其他成员员听听课课、反思、交流，主反思、交流，主备备教教师师重新修重新修订订教案，教案，形成形成“集体教案集体教案”3030分分检查检查反思交流反思交流记录记录和和“集体教案集体教案”形成个案形成个案全面施教全面施教结结合所任班合所任班级实际对级实际对“集体教案集体教案”进进行修行修订订，形成，形成“个性教案个性教案”施教并写施教并写出教后出教后记记1515分分检查检查“个性教案个性教案”和教后和教后记记集体集体备课备课活活动动次数次数每学期至少每学期至少组织组织4 4次次每缺少一次扣每缺少一次扣2525分分扣完扣完100100分分为为止止7.案例案例1 1：备课备课的的风风波波 某某农农村中学去年暑假从外校村中学去年暑假从外校调调来一位本科学来一位本科学历历年年轻语轻语文教文教师张师张某。奇怪的是，平日某。奇怪的是，平日从不从不见见他他书书写写备课备课笔笔记记，上，上课课竟然竟然只只带带两支粉笔、一本教科两支粉笔、一本教科书书，而且而且对对老教老教师师的的认认真真备课备课也也不以不以为为然然：“抄教学参抄教学参考考书书算什么事！算什么事！”“抄抄别别人的教案有什么水平！人的教案有什么水平！”于是，其他教于是，其他教师师议论纷纷议论纷纷：“自己不自己不认认真真备课备课，还还说说三道四！三道四！”“不不认认真真备课备课怎能保怎能保证证教学教学质质量！量！”“大本生有什么稀奇！大本生有什么稀奇！”这这件事件事传传到分管教学工作到分管教学工作的的马马校校长长耳耳朵朵里里8.l没没书书写写备课备课笔笔记记，违违反反备课备课制度；制度；l恃才倨傲，恃才倨傲，态态度不度不谦谦虚虚；l同事关系同事关系紧张紧张。分析与分析与讨论讨论9.校校长长如何引如何引导导教教师师教学工作？教学工作？校校长长如何引如何引导导教教师师在在业务业务活活动动中的人中的人际际关系？关系？问题问题与思考与思考10.调查调查研究研究1.听听课课。方法：连听一周。结论：教师挥洒自如，学生积极思维踊跃发言，课堂气氛活跃。2.家家访访。方法：既看又问，管窥全豹，功夫在“案”外。结论：熟读精思。问题问题解决解决11.解决之道解决之道1.教案教案检查检查。方法：不露痕迹开后门。结果：吃惊、不解、担心，不知校长葫芦里卖的是什么药。2.期中教学期中教学质质量分析会。量分析会。方法：指名小张发言谈专研教材备好课的体会，校长小结时谈对写教案的看法。体会：一要研究教材，专研教材，理解教材，驾驭教材；二要研究学法，帮助促进学生自主发展；三要研究教法，以学生为主体，调动学生的积极性，激发学生的求知欲，主动地学。小结：一是肯定小张的发言；二是谈对写教案的看法。即使没写教案也不能笼统地认为没备课。但写好教案对于理清教学思路必有好处。问题问题解决解决12.问题问题解决效解决效果果1.1.小小张张破天荒破天荒找校找校长谈长谈心、心、请请教。教。2.2.方法：不提方法：不提备课备课只只谈谈做人的道理。做人的道理。3.3.结结果：与同事关系确有改善，果：与同事关系确有改善，4.4.还还与有的老与有的老师师成了好朋友。成了好朋友。2.2.上上级级教育行政部教育行政部门门接受校接受校长长建建议议，3.3.不再以不再以检查检查教案作教案作为为考察教考察教师备课师备课的的4.4.唯一唯一办办法。法。3.3.在校在校庆庆成成绩绩展展览览会上小会上小张张交上多篇交上多篇4.4.教学教学论论文和一叠文和一叠书书写工整、条理清楚写工整、条理清楚5.5.的教案。的教案。13.第一，善用第一，善用辩证辩证法，解决教学管理中的矛盾。法，解决教学管理中的矛盾。突破“没有教案就是没有备课”的思维定式，调查研究。校长要尊重和信任教师，激发和维护教师的积极性和创造性，创造有利条件，为教师专业发展提供空间，使教师在所教学科领域有一定的话语权。第二，利用第二，利用“柔性管理柔性管理”，妥善，妥善处处理教学人理教学人际际关系。关系。面对种种议论和不满，不简单粗暴，而是耐心细致，以情感人、以理服人，巧妙促进青年教师和其他教师间情感沟通和理解。体现了既爱护又严格要求的积极态度。对待青年教师既热情、敏感又看问题偏激有时甚至“狂傲”的特点，作为校长既要保护青年教师的积极性，发掘闪光点，化为教学工作的共同财富，又要指出缺点、弱点，帮助其尽快成熟起来。教学管理教学管理艺术艺术之之关关键键14.2课课 堂堂 管管 理理（一）（一）“推推门课门课”学校教学管理中有个学校教学管理中有个专门术语专门术语叫叫 “随堂听随堂听课课”或或 “推推门门听听课课”。它是指学校。它是指学校领导领导在不打任何招呼的情况在不打任何招呼的情况下，直接走下，直接走进进教教师师的的课课堂，了解教堂，了解教师师教学工作状况的教学工作状况的行行为为。“随堂听随堂听课课”是我国学校多年来一直采取的重要的是我国学校多年来一直采取的重要的教学管理方式，目的是教学管理方式，目的是检查检查教教师师常常态态下的下的课课堂教学情况，堂教学情况，认为这样认为这样可以随可以随时时掌握教掌握教师师的的课课堂教学情况，及堂教学情况，及时对时对教教学学过过程程实实施施监监督、督、调调控，促控，促进进教教师师多多练练内功、精心准内功、精心准备备并上好每一并上好每一节课节课。15.随随 堂堂 听听 课课 制制 度度职务职务每周每周节节数数范范围围形式形式要求要求校长至少1节所有学科年级随时听“推门课”提前进教室，不讲话、不走动、关手机，认真记好听课记录，无特殊情况不得中途离场 副校长至少1节所有学科年级随时听“推门课”教导主任教研主任至少2节所有学科年级随时听“推门课”教导副主任教研副主任教研组长至少2节本学科所有年级随时听“推门课”教师（教龄五年以上）至少1节本学科所有年级协商听课教师（教龄五年以下含五年）至少2节本学科所有年级协商听课16.案例案例2 2：遭拒的：遭拒的“随堂听随堂听课课”（上）（上）小李是小李是这这个学期才从个学期才从别别的学校的学校调调来的新老来的新老师师，大家，大家对对她都她都不了解，所以教不了解，所以教导处导处决定决定对对小李小李进进行一次随堂听行一次随堂听课课。上上课预备铃课预备铃响了，大家敲响了，大家敲门进门进了教室。小李一了教室。小李一见见先是先是一一愣愣，然后然后问问：“你你们们是来听是来听课课的的吗吗？”“”“对对啊，我啊，我们们想来听听想来听听你的你的课课。”小李一小李一时紧张时紧张得得不知所言不知所言，我，我马马上安慰她：上安慰她：“不用不用紧紧张张，就当家常，就当家常课课，随堂听，随堂听课课而已。而已。”但是小李并没有放松，她但是小李并没有放松，她红红着着脸脸说说：“对对不起，我不起，我这这堂是堂是练习课练习课”“”“我我们们听听练习课练习课也也可以。可以。”“”“我只是我只是给给他他们们做一做一张张考卷。考卷。”说说完，完，小李小李转转身从柜里拿出一叠考卷身从柜里拿出一叠考卷发给发给学生。学生。这这一下，倒弄得我一下，倒弄得我们们很很尴尴尬，不知道是尬，不知道是继续继续留留在教室呢在教室呢还还是退出去。但是我留意到小李有是退出去。但是我留意到小李有些些须须无助和无奈无助和无奈，于是就先，于是就先带头带头离开了教室。离开了教室。17.案例案例2 2：遭拒的：遭拒的“随堂听随堂听课课”（下）（下）临下班前，我叫来了小李：“我们是同路，今天我们一起走好吗？”“好，我也想找你谈谈呢。”原来，小李以前所在的学校对教师的评价非常严格，还采取了“末位淘汰制”。一次随堂听课就有可能“定了终身”。从那以后，小李一听有人要听课评课，就心发慌、脑子一片空白。原来如此18.案例案例3 3：“推推门课门课”，门难门难推（上）推（上）一天课前，我告诉一位已有两年教龄的新教师去听她的课。她却红着脸说：“方校长，不好意思，这节课我安排了单元测试。”我说：“那没关系，我下次再听好了。”本以为这很正常，也没多想。不巧的是，当我因事路过这位教师上课的教室时，却意外的发现她竟然没有进行单元测试，而是堂而皇之在上新课。我惊呆了，为什么一个任教才两年的新教师，敢向校长挑战？这是我所始料不及的。她似乎也看到了我，为了不影响她正常上课，我赶紧离开。19.下课后，我强压住心中的怒火，打电话叫她来。过了一会儿，她红着脸、小心翼翼的走进了我的办公室，低着头像做错事的学生一样站在我的面前。为了缓和一下气氛，我给她沏了一杯茶，请她坐下来，先聊一会儿家常，然后问刚才是怎么回事。她低着头、轻轻地说：“我就是不想让你们领导来听课。”她的回答竟又令我吃惊。我尽量平静地问：“为什么？”她说：“我对随堂听课很反感，甚至可以说厌恶。由于没有心理准备就会非常紧张，这是上不出好课的。作为新教师，对没有教过的新课，总是没有把握的；而领导听课后，就会打下烙印，据此对他的教学能力做出判断，那岂不是冤枉。我们新教师很希望把随堂听课改作领导预约或教师邀请听课，这样就能把自己的最好水平发挥出来，充分展示自我。”案例案例3 3：“推推门课门课”，门难门难推（下）推（下）20.随堂听课的形式，由于事先不通知，教师没有心理准备，有不被尊重和信任的感觉，很反感，容易产生抵触情绪。听课者与教师是领导与被领导、监督与被监督的关系，所以教师往往认为它关系到自己的前途，甚至是否被解聘。因此它对教师构成一种威胁，害怕被一次“定了终身”。领导往往习惯于教师所教班级某次成绩落后时进行随堂 听课，听后批评多、表扬少，教师潜意识认为一定是自己 出了问题，心理压力巨大。有些领导把随堂听课作为处罚教师或给后进教师施压的 手段，而不是帮助教师切实提高教育教学水平。分析与分析与讨论讨论21.如何正确如何正确评评价价“推推门课门课”的利与弊？的利与弊？“推推门课门课”制度制度实实施困施困难难 反映了学校管理中哪些反映了学校管理中哪些问题问题？如果你是校如果你是校长长，你将如何使，你将如何使 教教师师自然接受自然接受“推推门课门课”？问题问题与思考与思考22.提高教学质量，不是靠喊喊口号，召开一两次会议提提要求就可以实现的，而是靠扎扎实实的工作。如果教师平时工作松松垮垮，教学质量提高就是一句空话。随堂听课与其他听课形式最大的不同在于随机性，可以适时得到教师教学的真实情况，进而督促和促进教师平时多练内功、规范执教。随堂听课的目的在于发现有效的教学手段，推广优秀教师的先进经验，整改低效的教学流程，帮助教师专业发展，而不是给教师挑“刺”，或作为处罚教师或给后进教师施压的手段。改变听问题课多、听优秀课少的习惯，改变听后批评多、表扬少的习惯，给教师带来更多的鼓励，帮助教师诊断教学状况，提高教学质量。调整随堂听课的评价目标，与公开课不同，它更应注重教师对课堂基本要求的把握，使教师真实展现自己的日常教学，避免主观臆断。寻寻找原因解决找原因解决问题问题 23.“三三课课并并进进”制度。三制度。三课课指：指：相互听相互听课课：教：教师师相互随堂听相互随堂听课课，既，既锻炼锻炼心理素心理素质质，又相互取，又相互取长补长补短；短；指名听指名听课课：定期开展集中听：定期开展集中听评课评课活活动动，指名，指名专专人上人上课课，提高，提高学科学科带头带头人的人的专业专业素养；素养；指指导导听听课课：对对年年轻轻教教师进师进行随堂听行随堂听课课，提出改，提出改进进的方案并督的方案并督促落促落实实。不同教不同教师师不同不同对对策。策。对对新分配的教新分配的教师师取消随堂听取消随堂听课课制度，采取行政制度，采取行政预约预约和教和教师师相相邀两种方法听邀两种方法听课课；对对不求上不求上进进的年的年轻轻教教师继续师继续采用随堂听采用随堂听课课方式，方式，给压给压力，促力，促其提高其提高业务业务能力；能力；对对于工作于工作积积极、极、业务业务能力出色的教能力出色的教师师不再不再实实行随堂听行随堂听课课。具体解决策略具体解决策略24.第一第一阶阶段：段：觉得45分钟太长，没东西可讲，书上的 内容都很简单，学生像老师一样都早已 掌握，20分钟不到就把新课上完了；第二第二阶阶段：段：觉得45分钟太短，有太多的知识要讲，生怕学生还没掌握，出现了拖课、课外 补课等现象；第三第三阶阶段：段：很长一段时间不知道这课到底该怎样上。因此，每位教师在业务成长中只有不断的摸着石头，才能到达河的对岸。方校方校长长的的换换位思考位思考青年教青年教师师成成长长的三个的三个阶阶段段25.方校方校长长的的调查调查（1 1）你你对对随堂听随堂听课课方式方式感感觉觉如何？如何？教教师师分分组组 喜喜欢欢不喜不喜欢欢但不反感但不反感反感反感 无所无所谓谓一（33人）12人7人6人 8人二（37人）7人18人12人26.方校方校长长的的调查调查（2 2）你对随堂听课制度的实施 有何要求？教教师师分分组组继续继续随堂听随堂听课课改改为为预约预约听听课课取消取消随堂听随堂听课课无所无所谓谓一（33人）12人6人 15人二（37人）11人26人27.方校方校长长的的调查调查（3 3）你主你主观观上是上是如何接受随堂听如何接受随堂听课课的？的？教教师师分分组组主主动动要求要求随堂听随堂听课课被被动动接受接受随堂听随堂听课课说说不不清楚清楚一（33人）3人25人5人二（37人）8人20人9人28.解决之道解决之道l出现问题冷处理；l换位思考；l调查研究摸清情况；l以人为本，区别对待；l厘清思路，找准对策。29.（二）公开（二）公开课课1.1.什么是公开什么是公开课课？公开课泛指开放课堂，同事、同行、家长、领导或专家等进入课堂听课；特指有组织的、有一定规模的、有特别准备的课堂。2.2.公开公开课课的的类类型型 它主要包括三种类型：示范型公开课、研究型公开课、竞赛型公开课。30.3.3.公开公开课课的意的意义义 公开课对促进教师专业发展具有特殊意义。首先，首先，公开课一般都要经历说课、听课、评课这三种 课例研究的基本活动方式，它比常态课个人的备课、上课、反思多了同伴互助和专业引领等要素和活动，因此为教师自身的专业成长和教学水平提升提供了更多的专业支持。其次其次，公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课无法比拟的。公开公开课课是是优优秀教秀教师专业师专业成成长长的的加油站加油站，是教学名，是教学名师师成成长长不可缺少的不可缺少的历练过历练过程。程。31.4.4.公开公开课课的特点的特点(1)(1)在陌生人面前对熟悉的学生讲授，甚至不得不面对陌生的学生和陌生的听众授课。对教师而言，只有第一节课才是彻底陌生的，公开课永远相当于第一节课。公开课是技巧之课与细节之课。不在乎你讲什么，对谁讲，只在乎你怎么讲。常态课是漫步，公开课则要奔跑。问题不断涌出，过程环环相扣，临近尾声时达到高潮，铃响之时戛然而止，让在场的每一个人都有悚然一惊的愉快。以追求新意为第一要旨。师生共同努力的目标，是对文本作出属于自己的、新鲜而卓越的阐释。32.4.4.公开公开课课的特点的特点(2)(2)公开课不是常态写作，它带有“应试”性质，恰如试场作文，浓烈、刺激、爽口。既然是炫耀的展示而非默默的暗示，成功的公开课，一定要在某个方面给人留下强烈的印象，板书或PPT的适当呈现，令人记忆深刻。公开课，即是指那些耗费了我们最多的心力，却往往得不到一句好评的课。但是，公开课并不可怕，因为自从你成为教师的那一天起，哪一节课不是公开的呢？公开课就是公开被研究的课。公开课应是常态展示重剑无锋，大巧不工其中境界，远胜诸般机心巧妙的招术。33.案例案例4 4：公开：公开课课由由谁谁上（上）上（上）某校教研组长，教学业务精湛，曾获市教学比赛一等奖，被评为市级骨干教师。由于经常听到赞扬声，渐渐滋长了傲气。久而久之，与同事关系偶尔会有些问题。学校为推出教学新秀，决定举办一次教学展示活动。第一次通知规定35岁以下青年教师必须参加，但测算后感到有些教研组青年教师太多，如果人人参加，怕时间不容许，故第二次增加一条补充规定，在市区比赛中获一等奖者可不参加。34.案例案例4 4：公开：公开课课由由谁谁上（中）上（中）某天教研组开会，按第一次规定，符合条件的只有两人，教研组长和另一位青年教师。如再按补充规定，则教研组长被排除在外了。而那位青年教师由于在读本科，正逢考试，压力很大，对活动很抵触，再加上组长不注意方式方法，说什么：“学校又有新规定，展示活动就非你莫属了。”这一下该青年教师当即跳了起来，声称绝不开课。教研组闹得不欢而散。35.案例案例4 4：公开：公开课课由由谁谁上（下）上（下）这时，一外市团队来校学习要求各科做一节展示课。教导主任就暗地给组长做工作，让他先主动承担展示任务，让该青年教师知道组长不怕上展示课，上次的决定不是组长有意为之，而是学校统一规定。然后，教导主任又与组长多次沟通，让他发挥教学上的特长，把青年教师要上展示课的教材先构思一份教案，再在组内通过集体备课的形式，让大家出主意、想办法，共同帮助青年教师。由于教研组长以诚相待，感动了青年教师。青年教师也全身心地投入进去。最终，青年教师不仅圆满地完成了展示课的任务，而且还获得了一等奖。36.案例案例5 5：公开：公开课课招投招投标标（上）（上）最近，我们幼儿园接受了全区姐妹园及幼教专家来园观摩半日的重要任务。按以往做法，由园长指定个别骨干教师承担，其他老师则采取“事不关己，高高挂起”的态度，个别教师还会发发牢骚：“园长眼里没有咱！”随着幼教改革的深入，园长认识到：只依靠个别教师“撑门面”是不行的，要激励全体教师积极参与，才能不断开创新局面。于是园长决定借此机会，在幼儿园开展一次“公开课自愿报名招投标”活动。园长首先召开全体教师会议，进行动员，讲明活动的目的、意义，并宣布：“招”到并完成任务者记功，同时给予一定的奖励。37.案例案例5 5：公开：公开课课招投招投标标（中）（中）很快，有三分之二以上教师自荐。经筛选审核推选出两位青年教师徐某和李某承担任务。园长要求：全体教师要树立集体观念，由骨干教师把关，用集体智慧支持她们完成任务。接待日来临，两位青年教师组织的两个幼儿班教育活动的内容丰富、生动、新颖，使能力不同的幼儿均积极参与进来并不同程度得到发展。活动得到专家及领导的一致称赞。38.案例案例5 5：公开：公开课课招投招投标标（下）（下）最后，园长在总结此项工作时，要求并鼓励全体教师：在今后的各项工作中要不断更新教育观念，发扬“招投标”的光荣感、使命感，练就扎实的业务功底，积极参与竞争，不断创造佳绩。这次活动结束了，但很多教师的心情仍然不能平静。教师们跃跃欲试，说：“下次看我的！”39.l为什么优秀教师能上不上？l为什么普通教师没机会上？l为什么有机会上又害怕上？l为什么公开课往往达不到 引领教师专业发展的作用？分析与分析与讨论讨论40.l为什么“招投标”方式调动了 教师上公开课的积极性？l如何改进和优化公开课，充分发挥公开课促进教师 专业发展的重要作用？问题问题与思考与思考41.5.5.公开公开课课存在的主要存在的主要问题问题失真，失真，偏离了教学的实际情况和真实水平；作秀，作秀，课堂包含了不必要的表演色彩；低效，低效，公开课没有发挥应有的作用，中看不中用；功利，功利，学校或教师个人以博得名声、取得虚假成绩为目的，甚至不择手段；负负担重，担重，公开课给教师乃至教师所在的学校造成了很大的压力，带来了过重的负担。42.要上真实课，不上虚假课。求真是公开课的生命，公开课一定要“打假”。因为比比皆是的弄虚作假和作秀，从根本上妨碍公开课成为名副其实的好课。要上实在课，不上花架子课。由于有大量的人员观摩，有些教师为提高课的观赏性采取了一些华而不实的做法。如多媒体、小组活动、课本剧的滥用等。要上明白课，不上盲目课。公开课往往是集体智慧的结晶。但是，也有些教师在这个过程中会“迷失自我”，完全按照“导演”的意图去上课，却不知为什么要这样做，更不用说敢于和导演们平起平坐地去探讨。具体解决策略具体解决策略143.要上明白课，不上盲目课。公开课往往是集体智慧的结晶。但是，有些教师在这个过程中会“迷失自我”，完全按照“导演”的意图去上课，却不知为什么要这样做，更不用说敢于和导演们平起平坐地去探讨。要上“全”课，不上“独”课。“全”有这样两层意思：一是教学目标要全，不搞“单打一”。二是学生参与要全，教师不唱独角戏。具体解决策略具体解决策略244.要上新颖课，不上俗套课。以往的教学研究课题有不少是关于“课堂教学模式”的，这也导致了教学的模式化倾向的出现。模式化的结果是课堂教学没有活力，缺失个性和激情，师生感到厌倦。课堂教学没有新意，学生缺少期待，这是教学的悲哀。要上活力课，不上死板课。教师要“目中有人”、“心中有人”，把课上活。既照顾学生，也照顾观摩者。要上教学研究课，不上样板模仿课。具体解决策略具体解决策略345.“招投标”满足了教师的合理要求，调动了教师的积极性。“招投标”给年轻教师提供了机会和平台。“招投标”让老教师的价值得到体现。问题问题解决解决146.优优秀教秀教师师要戒要戒骄骄戒躁；戒躁；普通教普通教师师要要谨谨防嫉妒；防嫉妒；教教师师之之间间要及要及时时沟通。沟通。问题问题解决解决247.