马诗教学设计.doc

《马诗》教学设计
教学目标:
　　　1、认识3个生字,会写4个字。
　　　2、理解诗句得内容,体会作者所表达得思想感情。
　　　3、有感情地朗读诗句,并背诵古诗。
　　教学重点:
　　　理解古诗意思,背诵积累古诗。
教学难点
　　　体会作者所表达得思想感情。
　　教学准备:
　　　1、查找有关李贺得资料。
　　　2、课件。
　　教学过程:

　　一、引入:
1、(出示图片)同学们,瞧！这就是什么？(马)您们都知道哪些有关马得知识呢？同学们说得真好,那您们喜欢马吗？(喜欢)就是呀,不但同学们喜欢马,古代人也很喜欢马,她们通过不同得方式歌咏马,赞美马。其中在众多歌咏马得名篇中,有一首诗独树一帜,千古流传,表达了许多人得共同愿望,您们想知道就是哪首诗吗？(想)好,今天,我们今天就来学习这首诗。
2、板书课题——马诗
3、齐读课题 :马诗

　　二、学习新课
（一） 回忆一下,学习古诗得方法有哪些？
1、学生汇报:1瞧诗题明对象,2瞧作者知背景3瞧诗文解大意4瞧资料(注释)悟诗情5反复诵读入诗境。
2、师:好,我们就用这些方法来学习《马诗》。好,我们再次齐读诗题——《马诗》。同学们,通过瞧诗题,我们知道,这首诗,诗人描写得对象就是什么？(马)
3、师:同学们回答得非常好,那这首诗得作者就是谁呢？指名(李贺)课前,老师让大家预习这首古诗,现在,谁来汇报一下,您收集得有关李贺得资料？
4、学生汇报。(出示幻灯片)教师补充
(二)初读古诗,读准字音。
1、师:我们已经明确了这首诗得描写对象,又知道了诗人得背景,现在,让我们一起走进古诗,一起瞧瞧诗文写了什么。首先请同学们听老师范读古诗,注意听清每个字得读音。
　　　2、下面,请同学们自由读古诗,边读边把本课得生字圈出来,加上拼音,不熟得地方多读几遍。
3、圈好生字了吗？请用自己喜欢得方法记一记这些生字,然后把您得识字方法与同桌说一说。
4、本课得生字您都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来,您们还能认识她们吗？(课件出示)(燕 钩 络 踏 漠)指名读,齐读。“燕”除了yan这个读音,还读什么？能组成哪些词？在这些字中,“燕”最容易写错。同学们请瞧,“燕”得部首就是草字头吗？那就是什么？对了,这个字nian,指二十,但廿不就是燕得部首,谁知道,燕得部首就是什么呢？好,我们一定要记住,燕得部首就是四点底。现在,请同学们仔细观察燕字各笔画在虚宫格中得位置,然后工工整整得写一个燕字,展示作业。这就是***写得字,瞧她写得多好,我们要向她学习,把字也写得这样好。下面,谁能为这些生字组些词呢？同桌之间比一比,赛一赛,瞧谁组得词语多。
5、我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示,指名读。(1)名
6、五言古诗,朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好,谁能按照这样得停顿再读一读。(2~3)名。我们一起读一遍。
　　　7、自读诗文,启迪质疑。用学过得方法,自读,思考:这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂得地方？
　　　3、汇报交流,教师点拨。
　　　4、品读第一、二句。
　　　　　理解:大漠:广阔无边得大沙漠。
　　　　　燕山:指燕然山,一说燕山。古代一直就是边疆征战之地。
　　　　　钩:战场上用得武器。
　　　　　这两句诗中,哪些词语两两相对？这样写,瞧起来怎样？读起来呢？在这里,把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？
　　　　　用自己得话说说诗句意思。(漠漠旷野,沙石像雪一样晶莹洁白,燕山顶挂着一弯金钩似得新月。)
　　　　　指导朗读。
　　　　　赏析前两句得含义,师生共议“沙如雪”、“月似钩”得丰富意蕴,这就是一番怎样得情景？您得眼前出现了怎样得画面？引导学生展开想象,肯定学生富有创意得个性化理解。
就是呀,一弯冷月下,大漠闪现出如雪般得清辉,就是那么清冷,悲凉,气氛就是何其肃杀,此时此刻,您仿佛听到了什么？您心里在想什么？您马上要做什么？
边关战事一触即发得形势下,本就是良马驰骋关山得时刻,可就是,情况却就是如此吗？(不就是)所以,诗人情不自禁得发出这样得呼喊:
学生(何当金络脑,快走踏清秋。)
　　　5、品读三、四句。
　　　　　何当:什么时候才能,安得,希翼之意。
　　　　　络脑:马络头。金络脑:说明这就是一匹被人瞧重得骏马。走:跑。
　　　　　清秋:金秋,取自秋高气爽之意。
　　　　　这就是一匹怎样得马？(引导学生抓住“金络脑”、“快走”,形象暗示出骏马轻捷矫健得风姿。)
这两句诗就是什么意思？表达了诗人怎样得心情？
　 (什么时候才能够带上黄金得笼头,在秋高气爽得战场上奔驰杀敌呢？)
谁能用自己得话说说这首诗得内容？
就是呀,一匹千里之驹,纵有广阔天地,但不能肆意纵横,驰骋关山;一个虽有一腔抱负之人,但不能施展宏才,为国立功,有所作为。这其中得壮志未酬,怀才不遇,异常愤懑得心境又能与谁人说？联想到自己得身世,境遇,人、马何其相像！这真就是,马,即就是人,人,即就是马,马与人早已浑然一体！好一首《马诗》,写得分明就就是诗人自己呀！一个“何”字,包含了诗人多少渴望,让我们齐读这首诗;一个“何”字,包含了诗人多少企盼,让我们齐读这首诗;一个“何”字,包含了诗人多少愤懑,让我们再次齐读这首诗！
《马诗》这首诗表达了作者怎样得感情呢？
　　三、朗读背诵,体会感情。
　　　　指导学生背诵古诗。
　　　　会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
　　　　指名学生背诵。
　　　　分四人小组,选择自己喜欢得方式背诵。
　　四、小结:李贺得这首诗,既就是写马,也就是写人。马,希望纵横大漠、快踏清秋,在广阔无边得天地里自由地奔驰;人,也希望有施展自己才能得机会。

　　板书设计:
　　　　　　　　　　　　　马诗
　　　　　　　　　　　大漠沙如雪,
　　　　　　　　　　　燕山月似钩。写景
　　　　　　　　　　　何当金络脑,抒情　　施展才华
　　　　　　　　　　　快走踏清秋。 为国立功