特殊儿童诊断与评估.ppt

特殊儿童教育评估特殊儿童教育评估特殊教育特殊教育评估诊断评估诊断制定制定制定制定(调整调整调整调整)计划计划计划计划设计设计设计设计(调整调整调整调整)过程过程过程过程实施教育实施教育(教学教学)（一）（一）相关概念相关概念 评估评估评估评估(assessmentassessment)：又译为：又译为：又译为：又译为“评量评量评量评量”或或或或“评定评定评定评定”。是指使用。是指使用。是指使用。是指使用测验测验测验测验和其它和其它和其它和其它测量测量测量测量手段手段手段手段测量儿童成就测量儿童成就测量儿童成就测量儿童成就和行为和行为和行为和行为，并对所测量到的数值予以价值判断，并对所测量到的数值予以价值判断，并对所测量到的数值予以价值判断，并对所测量到的数值予以价值判断,以便以便以便以便为教育性决定提供依据。为教育性决定提供依据。为教育性决定提供依据。为教育性决定提供依据。l l评估的类型评估的类型n n筛查性评估筛查性评估筛查性评估筛查性评估n n诊断性评估诊断性评估诊断性评估诊断性评估(教育前评估教育前评估教育前评估教育前评估)n n终结性评估终结性评估终结性评估终结性评估(后置性评估后置性评估后置性评估后置性评估)l l评估的功能评估的功能n n建立学生的个人资料建立学生的个人资料建立学生的个人资料建立学生的个人资料n n筛选安置筛选安置筛选安置筛选安置n n辅导决定辅导决定辅导决定辅导决定n n教学介入教学介入教学介入教学介入（二）教育评估的内容和方法（二）教育评估的内容和方法l l特殊教育评估是建立在多项评估基础上的综合性评估。特殊教育评估是建立在多项评估基础上的综合性评估。特殊教育评估是建立在多项评估基础上的综合性评估。特殊教育评估是建立在多项评估基础上的综合性评估。1 1、身体检查与医学诊断、身体检查与医学诊断了解儿童的生理状态了解儿童的生理状态了解儿童的生理状态了解儿童的生理状态（1 1 1 1）一般性的健康检查）一般性的健康检查）一般性的健康检查）一般性的健康检查l l包括：身高、体重、呼吸与脉搏、血压、感觉（视觉、包括：身高、体重、呼吸与脉搏、血压、感觉（视觉、包括：身高、体重、呼吸与脉搏、血压、感觉（视觉、包括：身高、体重、呼吸与脉搏、血压、感觉（视觉、听觉）、神经系统（一般视诊、头颅检查、颅神经检听觉）、神经系统（一般视诊、头颅检查、颅神经检听觉）、神经系统（一般视诊、头颅检查、颅神经检听觉）、神经系统（一般视诊、头颅检查、颅神经检查、反射检查）。查、反射检查）。查、反射检查）。查、反射检查）。（2 2 2 2）病史询问）病史询问）病史询问）病史询问l l包括：儿童母亲的妊娠史、儿童的出生史、儿童父包括：儿童母亲的妊娠史、儿童的出生史、儿童父包括：儿童母亲的妊娠史、儿童的出生史、儿童父包括：儿童母亲的妊娠史、儿童的出生史、儿童父母的亲缘关系及家族史、儿童的生长发育史母的亲缘关系及家族史、儿童的生长发育史母的亲缘关系及家族史、儿童的生长发育史母的亲缘关系及家族史、儿童的生长发育史（3 3 3 3）针对性的特殊检查）针对性的特殊检查）针对性的特殊检查）针对性的特殊检查l l包括：血液检查、尿样检查、脑脊液检查、染色体包括：血液检查、尿样检查、脑脊液检查、染色体包括：血液检查、尿样检查、脑脊液检查、染色体包括：血液检查、尿样检查、脑脊液检查、染色体分析、分析、分析、分析、X X X X线检查、线检查、线检查、线检查、CTCTCTCT检查等。检查等。检查等。检查等。2 2、心理测量、心理测量了解儿童的心理表现了解儿童的心理表现了解儿童的心理表现了解儿童的心理表现n n心理测量是根据一定的法则客观地测定个体的心理过心理测量是根据一定的法则客观地测定个体的心理过心理测量是根据一定的法则客观地测定个体的心理过心理测量是根据一定的法则客观地测定个体的心理过程、个性特征、发展水平的手段。程、个性特征、发展水平的手段。程、个性特征、发展水平的手段。程、个性特征、发展水平的手段。（1 1 1 1）智力测验）智力测验）智力测验）智力测验l l包括：比内智力测验、韦氏儿童智力测验、希包括：比内智力测验、韦氏儿童智力测验、希包括：比内智力测验、韦氏儿童智力测验、希包括：比内智力测验、韦氏儿童智力测验、希-内学内学内学内学习能力测验等。习能力测验等。习能力测验等。习能力测验等。（2 2 2 2）社会适应能力的评定）社会适应能力的评定）社会适应能力的评定）社会适应能力的评定l l包括：儿童社会适应行为量表、幼儿包括：儿童社会适应行为量表、幼儿包括：儿童社会适应行为量表、幼儿包括：儿童社会适应行为量表、幼儿-初中生社会生初中生社会生初中生社会生初中生社会生活能力量表、活能力量表、活能力量表、活能力量表、文文文文兰兰兰兰社会适社会适社会适社会适应应应应行行行行为为为为量表量表量表量表等。等。等。等。3 3、学绩考察与教师问卷、学绩考察与教师问卷搜集儿童的教育资料搜集儿童的教育资料搜集儿童的教育资料搜集儿童的教育资料（1 1 1 1）学绩考察）学绩考察）学绩考察）学绩考察n n着重考察学生对知识的掌握程度和学习能力，通常采着重考察学生对知识的掌握程度和学习能力，通常采着重考察学生对知识的掌握程度和学习能力，通常采着重考察学生对知识的掌握程度和学习能力，通常采用学习成就测试的方法进行。包括：标准化测试和非用学习成就测试的方法进行。包括：标准化测试和非用学习成就测试的方法进行。包括：标准化测试和非用学习成就测试的方法进行。包括：标准化测试和非标准化测试。标准化测试。标准化测试。标准化测试。（2 2 2 2）教师问卷）教师问卷）教师问卷）教师问卷n n是为向教师调查儿童在校学习情况而设计的，包括六是为向教师调查儿童在校学习情况而设计的，包括六是为向教师调查儿童在校学习情况而设计的，包括六是为向教师调查儿童在校学习情况而设计的，包括六个方面：个方面：个方面：个方面：执行学习常规情况；是非判断能力；执行学习常规情况；是非判断能力；执行学习常规情况；是非判断能力；执行学习常规情况；是非判断能力；与老师同学相处情况；在集体活动中的表现；与老师同学相处情况；在集体活动中的表现；与老师同学相处情况；在集体活动中的表现；与老师同学相处情况；在集体活动中的表现；情绪与日常行为；学习能力。情绪与日常行为；学习能力。情绪与日常行为；学习能力。情绪与日常行为；学习能力。4 4、社会调查与家长问卷、社会调查与家长问卷搜集儿童社会适应资料搜集儿童社会适应资料搜集儿童社会适应资料搜集儿童社会适应资料l l社会调查的取证来源于小区群众、隔壁邻居和儿社会调查的取证来源于小区群众、隔壁邻居和儿社会调查的取证来源于小区群众、隔壁邻居和儿社会调查的取证来源于小区群众、隔壁邻居和儿 童家长。童家长。童家长。童家长。l l家长问卷包括十个方面：家长问卷包括十个方面：家长问卷包括十个方面：家长问卷包括十个方面：个体发育；日常生活能力；个体发育；日常生活能力；个体发育；日常生活能力；个体发育；日常生活能力；主要娱乐形式；课余学习；主要娱乐形式；课余学习；主要娱乐形式；课余学习；主要娱乐形式；课余学习；辅助成人劳动；与家庭成员相处；辅助成人劳动；与家庭成员相处；辅助成人劳动；与家庭成员相处；辅助成人劳动；与家庭成员相处；与其它儿童相处；与邻居相处；与其它儿童相处；与邻居相处；与其它儿童相处；与邻居相处；与其它儿童相处；与邻居相处；语言交往能力；一般公共生活。语言交往能力；一般公共生活。语言交往能力；一般公共生活。语言交往能力；一般公共生活。二、特殊儿童评估的范围二、特殊儿童评估的范围1 1、生理发展状况评估生理发展状况评估n n包括：感官障碍包括：感官障碍包括：感官障碍包括：感官障碍(视力和听力视力和听力视力和听力视力和听力)，身体结构的问题，身体结构的问题，身体结构的问题，身体结构的问题(例如脊柱裂、脑性麻痹例如脊柱裂、脑性麻痹例如脊柱裂、脑性麻痹例如脊柱裂、脑性麻痹)，以及慢性的健康问题。，以及慢性的健康问题。，以及慢性的健康问题。，以及慢性的健康问题。2 2、感知觉能力评估、感知觉能力评估n n包括：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉能力，以包括：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉能力，以包括：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉能力，以包括：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉能力，以及本体觉、时间知觉、空间知觉和运动知觉能力及本体觉、时间知觉、空间知觉和运动知觉能力及本体觉、时间知觉、空间知觉和运动知觉能力及本体觉、时间知觉、空间知觉和运动知觉能力的评估。的评估。的评估。的评估。3 3、动作发展能力、动作发展能力n n包括：粗大动作技巧和精细动作技巧的发展。前者包括：粗大动作技巧和精细动作技巧的发展。前者包括：粗大动作技巧和精细动作技巧的发展。前者包括：粗大动作技巧和精细动作技巧的发展。前者是指运用大肌肉系统的动作，包括：跑步动作、跳是指运用大肌肉系统的动作，包括：跑步动作、跳是指运用大肌肉系统的动作，包括：跑步动作、跳是指运用大肌肉系统的动作，包括：跑步动作、跳跃动作、投掷动作及平衡感等；后者是指肌肉控制跃动作、投掷动作及平衡感等；后者是指肌肉控制跃动作、投掷动作及平衡感等；后者是指肌肉控制跃动作、投掷动作及平衡感等；后者是指肌肉控制及协调的发展，是儿童视觉和手部动作之间的协调及协调的发展，是儿童视觉和手部动作之间的协调及协调的发展，是儿童视觉和手部动作之间的协调及协调的发展，是儿童视觉和手部动作之间的协调能力或者是手指及手腕的操作能力，如串珠子、剪能力或者是手指及手腕的操作能力，如串珠子、剪能力或者是手指及手腕的操作能力，如串珠子、剪能力或者是手指及手腕的操作能力，如串珠子、剪纸、运用铅笔仿画方形、系鞋带、扣钮扣等。纸、运用铅笔仿画方形、系鞋带、扣钮扣等。纸、运用铅笔仿画方形、系鞋带、扣钮扣等。纸、运用铅笔仿画方形、系鞋带、扣钮扣等。4 4、认知发展能力、认知发展能力n n主要包括：知觉、想像、辨认、理解，记忆、判主要包括：知觉、想像、辨认、理解，记忆、判主要包括：知觉、想像、辨认、理解，记忆、判主要包括：知觉、想像、辨认、理解，记忆、判断及思考等复杂的行为能力断及思考等复杂的行为能力断及思考等复杂的行为能力断及思考等复杂的行为能力.5 5、语言发展能力、语言发展能力n n包括：口头语言和书写语言。它是由语音、语形、包括：口头语言和书写语言。它是由语音、语形、包括：口头语言和书写语言。它是由语音、语形、包括：口头语言和书写语言。它是由语音、语形、语法、语意及语用等五种要素组成。目前评估语语法、语意及语用等五种要素组成。目前评估语语法、语意及语用等五种要素组成。目前评估语语法、语意及语用等五种要素组成。目前评估语言也大都是针对这些要素来进行。言也大都是针对这些要素来进行。言也大都是针对这些要素来进行。言也大都是针对这些要素来进行。6 6、社会行为能力、社会行为能力n n社会行为能力是人际互动中表现令人接受或有社会行为能力是人际互动中表现令人接受或有社会行为能力是人际互动中表现令人接受或有社会行为能力是人际互动中表现令人接受或有价值的行为。包括：在不同复杂程度的事件中价值的行为。包括：在不同复杂程度的事件中价值的行为。包括：在不同复杂程度的事件中价值的行为。包括：在不同复杂程度的事件中和东西或人互动的能力、满足身体需要的能力、和东西或人互动的能力、满足身体需要的能力、和东西或人互动的能力、满足身体需要的能力、和东西或人互动的能力、满足身体需要的能力、对同龄或大人的沟通互动等。对同龄或大人的沟通互动等。对同龄或大人的沟通互动等。对同龄或大人的沟通互动等。7 7、情绪和行为能力、情绪和行为能力n n情绪与行为的关系是密不可分的。负面情绪的评情绪与行为的关系是密不可分的。负面情绪的评情绪与行为的关系是密不可分的。负面情绪的评情绪与行为的关系是密不可分的。负面情绪的评估范围大致包括：估范围大致包括：估范围大致包括：估范围大致包括：“愤怒、忧郁、无助感、难过愤怒、忧郁、无助感、难过愤怒、忧郁、无助感、难过愤怒、忧郁、无助感、难过哀伤、焦虑、害怕、羞愧感、罪恶感哀伤、焦虑、害怕、羞愧感、罪恶感哀伤、焦虑、害怕、羞愧感、罪恶感哀伤、焦虑、害怕、羞愧感、罪恶感”等八种。等八种。等八种。等八种。行为异常大略可分为：非社会性行为行为异常大略可分为：非社会性行为行为异常大略可分为：非社会性行为行为异常大略可分为：非社会性行为(自卑、冷漠、自卑、冷漠、自卑、冷漠、自卑、冷漠、恐惧、不安、无情等恐惧、不安、无情等恐惧、不安、无情等恐惧、不安、无情等)与反社会性行为与反社会性行为与反社会性行为与反社会性行为(社会不良适社会不良适社会不良适社会不良适应行为、侵略性行为、粗暴、偷窃，少年犯罪等应行为、侵略性行为、粗暴、偷窃，少年犯罪等应行为、侵略性行为、粗暴、偷窃，少年犯罪等应行为、侵略性行为、粗暴、偷窃，少年犯罪等)。8 8、人格发展状况、人格发展状况n n人格是由个人的心理能力、兴趣、态度、性情、思人格是由个人的心理能力、兴趣、态度、性情、思人格是由个人的心理能力、兴趣、态度、性情、思人格是由个人的心理能力、兴趣、态度、性情、思考、情感、动机与价值等组合而成的独特统合体。考、情感、动机与价值等组合而成的独特统合体。考、情感、动机与价值等组合而成的独特统合体。考、情感、动机与价值等组合而成的独特统合体。人格发展状况的评估范围包含认知与情意两方面。人格发展状况的评估范围包含认知与情意两方面。人格发展状况的评估范围包含认知与情意两方面。人格发展状况的评估范围包含认知与情意两方面。而传统上人格测验只测量情绪、动机、态度、兴趣、而传统上人格测验只测量情绪、动机、态度、兴趣、而传统上人格测验只测量情绪、动机、态度、兴趣、而传统上人格测验只测量情绪、动机、态度、兴趣、人际关系和自我观念等，而不包括能力的测量。人际关系和自我观念等，而不包括能力的测量。人际关系和自我观念等，而不包括能力的测量。人际关系和自我观念等，而不包括能力的测量。9 9、适应性行为能力、适应性行为能力n n适应性行为的评估范围通常包括：适应性行为的评估范围通常包括：适应性行为的评估范围通常包括：适应性行为的评估范围通常包括：“个人自理能个人自理能个人自理能个人自理能力力力力”、“社会自主性社会自主性社会自主性社会自主性”和和和和“个人的社会责任个人的社会责任个人的社会责任个人的社会责任”等等等等方面。方面。方面。方面。1010、学习能力、学习能力n n学习能力的评估范围大致包括学习的基本能力、学习能力的评估范围大致包括学习的基本能力、学习能力的评估范围大致包括学习的基本能力、学习能力的评估范围大致包括学习的基本能力、各科学习的成效、学习困难所在、学习错误类型、各科学习的成效、学习困难所在、学习错误类型、各科学习的成效、学习困难所在、学习错误类型、各科学习的成效、学习困难所在、学习错误类型、以及影响学习的因素等。以及影响学习的因素等。以及影响学习的因素等。以及影响学习的因素等。智障儿童的评估智障儿童的评估 1 1、智力障碍的级别、智力障碍的级别n n2006200620062006年年年年4 4 4 4月，我国第二次全国残疾人抽样调查领导小组在参月，我国第二次全国残疾人抽样调查领导小组在参月，我国第二次全国残疾人抽样调查领导小组在参月，我国第二次全国残疾人抽样调查领导小组在参照世界卫生组织和美国智障协会标准的基础上制定了智力残照世界卫生组织和美国智障协会标准的基础上制定了智力残照世界卫生组织和美国智障协会标准的基础上制定了智力残照世界卫生组织和美国智障协会标准的基础上制定了智力残疾疾疾疾(智障智障智障智障)的分级标准，见下表：的分级标准，见下表：的分级标准，见下表：的分级标准，见下表：智力残疾智力残疾智力残疾智力残疾级别级别级别级别 分分分分级标级标级标级标准准准准 发发发发展商展商展商展商 （DQDQDQDQ）06060606岁岁岁岁 智智智智 商商商商 （IQIQIQIQ）7 7 7 7岁岁岁岁以上以上以上以上适适适适应应应应性行性行性行性行为为为为 （ABABABAB）WHODASWHODASWHODASWHODAS 分分分分值值值值一一一一级级级级2525252520202020极重度极重度极重度极重度116116116116分分分分二二二二级级级级26392639263926392034203420342034重度重度重度重度106115106115106115106115分分分分三三三三级级级级40544054405440543549354935493549中度中度中度中度96105961059610596105分分分分四四四四级级级级55755575557555755069506950695069轻轻轻轻度度度度5295529552955295分分分分注：注：注：注：WHO-DASWHO-DAS是世界卫生组织是世界卫生组织是世界卫生组织是世界卫生组织残疾评定量表残疾评定量表残疾评定量表残疾评定量表(Disability Assessment Schedule)(Disability Assessment Schedule)的简称，用来评定残疾人的功能情况。的简称，用来评定残疾人的功能情况。的简称，用来评定残疾人的功能情况。的简称，用来评定残疾人的功能情况。2 2、智障儿童评估项目与内容、智障儿童评估项目与内容 生理评估生理评估 1 1）母亲妊娠史、儿童出生史、生长发育史、教育史、）母亲妊娠史、儿童出生史、生长发育史、教育史、）母亲妊娠史、儿童出生史、生长发育史、教育史、）母亲妊娠史、儿童出生史、生长发育史、教育史、疾病史及诊疗史疾病史及诊疗史疾病史及诊疗史疾病史及诊疗史2 2）外表是否异常、有无异常行为）外表是否异常、有无异常行为）外表是否异常、有无异常行为）外表是否异常、有无异常行为3 3）目前的身体状况）目前的身体状况）目前的身体状况）目前的身体状况4 4）视力、听力和神经系统的检查）视力、听力和神经系统的检查）视力、听力和神经系统的检查）视力、听力和神经系统的检查5 5）内分泌机能检查）内分泌机能检查）内分泌机能检查）内分泌机能检查 智力评估智力评估 *1 1）绘人测验）绘人测验）绘人测验）绘人测验*2 2）儿童智力筛查量表）儿童智力筛查量表）儿童智力筛查量表）儿童智力筛查量表*3 3）学前儿童）学前儿童）学前儿童）学前儿童5050项智能筛查测验项智能筛查测验项智能筛查测验项智能筛查测验*4 4）中国儿童发展量表（）中国儿童发展量表（）中国儿童发展量表（）中国儿童发展量表（CDCCCDCC）*5 5）中国比内智力测验）中国比内智力测验）中国比内智力测验）中国比内智力测验*6 6）丹佛儿童发育量表）丹佛儿童发育量表）丹佛儿童发育量表）丹佛儿童发育量表7 7）皮博迪图片词汇测验）皮博迪图片词汇测验）皮博迪图片词汇测验）皮博迪图片词汇测验*8 8）瑞文标准推理测验）瑞文标准推理测验）瑞文标准推理测验）瑞文标准推理测验9 9 9 9）托尼非语文智力测验）托尼非语文智力测验）托尼非语文智力测验）托尼非语文智力测验注：同时评估智力障碍学生的注：同时评估智力障碍学生的注：同时评估智力障碍学生的注：同时评估智力障碍学生的感知、认知、言语能力感知、认知、言语能力感知、认知、言语能力感知、认知、言语能力 社会适应能力评估社会适应能力评估社会适应能力评估社会适应能力评估 1 1 1 1）AAMDAAMDAAMDAAMD适应行为量表适应行为量表适应行为量表适应行为量表 2 2 2 2）文兰社会成熟量表（）文兰社会成熟量表（）文兰社会成熟量表（）文兰社会成熟量表（VSMSVSMSVSMSVSMS）3 3 3 3）PEPPEPPEPPEP发展量表发展量表发展量表发展量表*4 4 4 4）儿童适应行为量表）儿童适应行为量表）儿童适应行为量表）儿童适应行为量表*5 5 5 5）婴儿）婴儿）婴儿）婴儿初中学生社会生活能力量表初中学生社会生活能力量表初中学生社会生活能力量表初中学生社会生活能力量表 6 6 6 6）社会适应能力评定量表）社会适应能力评定量表）社会适应能力评定量表）社会适应能力评定量表 7 7 7 7）社会行为评估系统）社会行为评估系统）社会行为评估系统）社会行为评估系统 动作能力评估动作能力评估动作能力评估动作能力评估 儿童感觉统合能力发展评定量表儿童感觉统合能力发展评定量表儿童感觉统合能力发展评定量表儿童感觉统合能力发展评定量表 情绪和行为能力评估情绪和行为能力评估 1 1 1 1）ConnersConnersConnersConners儿童行为问卷儿童行为问卷儿童行为问卷儿童行为问卷 2 2 2 2）RutterRutterRutterRutter儿童行为问卷儿童行为问卷儿童行为问卷儿童行为问卷 3 3 3 3）AchenbachAchenbach儿童行为量表儿童行为量表儿童行为量表儿童行为量表 学校生活评估学校生活评估（生态评估、课程本位评估）（生态评估、课程本位评估）（生态评估、课程本位评估）（生态评估、课程本位评估）1 1 1 1）在幼儿园和学校各方面的表现）在幼儿园和学校各方面的表现）在幼儿园和学校各方面的表现）在幼儿园和学校各方面的表现 2 2 2 2）与同学的交往情况）与同学的交往情况）与同学的交往情况）与同学的交往情况 3 3 3 3）各科学业成绩，学习兴趣、类型和习惯）各科学业成绩，学习兴趣、类型和习惯）各科学业成绩，学习兴趣、类型和习惯）各科学业成绩，学习兴趣、类型和习惯 4 4 4 4）教师的教学态度和教学方法）教师的教学态度和教学方法）教师的教学态度和教学方法）教师的教学态度和教学方法 5 5 5 5）教材的难度）教材的难度）教材的难度）教材的难度 家长访谈及行为观察家长访谈及行为观察 了解家庭的基本情况了解家庭的基本情况了解家庭的基本情况了解家庭的基本情况，如家长的职业、家长的文化，如家长的职业、家长的文化，如家长的职业、家长的文化，如家长的职业、家长的文化程度、家庭经济状况、家庭是否和睦、家长对孩子程度、家庭经济状况、家庭是否和睦、家长对孩子程度、家庭经济状况、家庭是否和睦、家长对孩子程度、家庭经济状况、家庭是否和睦、家长对孩子的教养态度、教养方式、对孩子的教育投入了多少的教养态度、教养方式、对孩子的教育投入了多少的教养态度、教养方式、对孩子的教育投入了多少的教养态度、教养方式、对孩子的教育投入了多少时间和精力、父系和母系三代中有无神经和精神疾时间和精力、父系和母系三代中有无神经和精神疾时间和精力、父系和母系三代中有无神经和精神疾时间和精力、父系和母系三代中有无神经和精神疾病以及智力低下者等；病以及智力低下者等；病以及智力低下者等；病以及智力低下者等；收集儿童的基本数据收集儿童的基本数据收集儿童的基本数据收集儿童的基本数据，了解，了解，了解，了解儿童的出生和生长发育史，如疾病史、诊疗史、教儿童的出生和生长发育史，如疾病史、诊疗史、教儿童的出生和生长发育史，如疾病史、诊疗史、教儿童的出生和生长发育史，如疾病史、诊疗史、教育史、曾做过的测验等；育史、曾做过的测验等；育史、曾做过的测验等；育史、曾做过的测验等；了解家长能配合学校的程了解家长能配合学校的程了解家长能配合学校的程了解家长能配合学校的程度度度度，例如家长能教哪些东西？一天能教多久等等；，例如家长能教哪些东西？一天能教多久等等；，例如家长能教哪些东西？一天能教多久等等；，例如家长能教哪些东西？一天能教多久等等；给家长提出一些建议给家长提出一些建议给家长提出一些建议给家长提出一些建议，如是否安排个别智力测验或，如是否安排个别智力测验或，如是否安排个别智力测验或，如是否安排个别智力测验或发展测验、是否安排专业训练或支持协助等。发展测验、是否安排专业训练或支持协助等。发展测验、是否安排专业训练或支持协助等。发展测验、是否安排专业训练或支持协助等。n n评估过程注意事项评估过程注意事项:1 1 1 1、取得受试者本人或其家长的同意取得受试者本人或其家长的同意取得受试者本人或其家长的同意取得受试者本人或其家长的同意2 2 2 2、依受试者的状况设计施测情境依受试者的状况设计施测情境依受试者的状况设计施测情境依受试者的状况设计施测情境3 3 3 3、弹性运用各种适当的方法进行评估弹性运用各种适当的方法进行评估弹性运用各种适当的方法进行评估弹性运用各种适当的方法进行评估4 4 4 4、非标准化测验工具的评估、非标准化测验工具的评估、非标准化测验工具的评估、非标准化测验工具的评估,应注意其信效度应注意其信效度应注意其信效度应注意其信效度n n评估结果注意事项评估结果注意事项:1 1 1 1、注意评估结果的保密性注意评估结果的保密性注意评估结果的保密性注意评估结果的保密性2 2 2 2、对于阅读测验结果者应做适当的解释对于阅读测验结果者应做适当的解释对于阅读测验结果者应做适当的解释对于阅读测验结果者应做适当的解释3 3 3 3、应尽可能利用评估结果设计教学方案应尽可能利用评估结果设计教学方案应尽可能利用评估结果设计教学方案应尽可能利用评估结果设计教学方案4 4 4 4、了解学生状况后在下结论了解学生状况后在下结论了解学生状况后在下结论了解学生状况后在下结论