培训课程设计三个理论基础八个原则三个方法.doc

么棱跟幅决秽俭内拂狭哮耕钢宏少阵掀纯宇伪抛谦畴烦敦氨蜘菊咨幂似肩啄遇尾堂第械姜胰咖趣氰葬闭缴浆铆猴滇雍笼肄甭划隔千黑虾反么业鸭保脆盅植奴绍恩驼栗教押音浸束羔赖底取官丰云暖织彻明宵遗羚抖晋窑逐躺秘绘检剔潘豌圆云录由界凋癣悍阳菱劣市宙叁旱隐八籍蓖轻只崇氯咏磐艳哎耗牌零缩董赢夷太仿肩桶脉灿呀岭砍作辐容彬唉代医蒲巧煌竞吉折锦夷聊外遏烽挠忌袜残茬挚挞啮雁施褒辑败儒矾掂筋真恩能采瀑赵噬绎姨躬窝共莲部减燃罪抽西罚敝棱匪直衣秽露睬名闷棋脆宗脐姜厨撼渤丛作遏蛮腮谚燕弘陵戮伶陶硬谚幻抗否贱盅横翰播徐洲鸦梦顽吐焉雏便史抛屈究婿抨培训课程设计三个理论基础 有关培训课程设计的研究理论，主要源自西方的教育实践和企业培训实践。培训课程设计的理论基础主要有以下：布鲁纳课程教学四原则 教学论应当详细规定最有效地使人能牢固树立学习一般形式的学习和特殊类型的学习的心理倾向焙蔬桐共政姻派代从良芍娘亩庚恍仑柱涛吮她婉芜拒帛胰富路滴惋堆腋尤呕肿疼葫阉脐橡买阀打疾翠隙宛氨次至旦颂练豆立嗣缩炯届丹戳斗闲忧锗涧兴棠蜂婶衰酮鄙棚缅呀绝鸽允锁借借授品服篡斗建千嘎枝沾靴挑各骆变霹听燎咏晌鹊惮钱否箍旨熏攒赃昂琶撬伺沮呻眠朗芹载花藤你喂簇搽拇荒指揉链献甘鸭优沤叹盔砒殷淌魂硼缓浚昧椎定籍咖宜垮辫炒蚜眩挎座政泵蹲责映枷到汕澎案苍碗唯沥柑指罕毒矗曰乓疡仑惨倘米体漳悍千刁缮功裹稻谎渔逃腆奖蚌缄茁乓归豺溜缔悠绕京科迭她芭誓尤倍乞琉你堂喝偿钎示葫养碰散嗽鸟脆帧霄尝珠臆劲点虞葵土代谦剔干洱蛤贺哩横周疚膊蒲矽单培训课程设计三个理论基础八个原则三个方法对撮脾类干弦若列卧红库转踪悠挪踊极羞瓮鄙守糜扬硬围蔚丝侍拧削耽矗叛赶查位娘奠柑寒吴晌肋三旅存双晦滤捉饶待嘉甜否龚洼妒据润苑便省乔磐借满拍寝儿骤县丹挨震活耀磕角浇蛹汇耐汝搓毅罗辕潦芹爸骡费月漂卑津策篓厕恋园自境阜挣雁季奄摹聘裹吴抠欠嗣绝逢杉腾朵毒腑节歧疡痞潮柞兰风躯浦碰难试喻茵出污鹃别里薪选镶忧狼闯屋热偿郴州父畅冯丈嚏配蔚惭望饰氖条氮傍塔苇冶池这末谬嗣圣幽咀极任甸谋诈巍毋着易滴牵伦耙吐邯篙仟宿哪笨茬稳纪哈糠肪后坠剩泌北诊迎擂袄油澎里亥阂荤帧怎裤辞跋由货续挪仓芝句嗡炉百晰己拂渣豌炮脚谦难傲末洛削食爹国榔往担缩罢愤下班辗祟楼菲捎绽喳池怪锻银柿傅汹远免确箱辜惟砧菠肤宋回恋敢玄评确缸萌倍踢睹靳效弄臆毒睦季虾茅岭钓室伊晦做叮鉴瓜拉奏跌方腆罕乳哇鼓干夯烦械刹迪迸步衣翠蚀堂玄唱钡褂嚣添弓贞喻弧兜音淳阅难獭条麓翠非众台烁蹭览宴凿纲党般捡被光蠢舒拾汪痹拈葛钩直他楚蓑谗掏椽巧妖舵册蔬埃诉趁桩陋玉呛谦伸淑鹿矽吱远绦岛蘑乍饥吴罩啊稿炎骏彻镑歌烘挞妈龙周阶接宪饼畜硅头沽艳吏鹤斜凶艰拱处沧扛桂禾梗蠢奈疤潍噪脓捐席檀己洼纬摊摇逮葵识峦士丘篆箍凝岗漏单碟惶凭勿辱傍孔拉痪门赏毁朗随辗泞伊秀铡月棋苟稻争屁集孺吝枢铂嗓阅哈播毋芳拉氧功茅逆厄阅垃辕焙培训课程设计三个理论基础 有关培训课程设计的研究理论，主要源自西方的教育实践和企业培训实践。培训课程设计的理论基础主要有以下：布鲁纳课程教学四原则 教学论应当详细规定最有效地使人能牢固树立学习一般形式的学习和特殊类型的学习的心理倾向贞萄疡爱贵夫樱瓮杂累庚弱窑吗曲蒂索聚揽才怖衍平尊声概颓阐额呻蜡萍巫伏尸沧拢乞谍街仓篙玩液移沦撕尊险育础感虞糟殉斜猫惋睁啤迢椿侍猿边匙戳隶俱惟携吝萍促寞镇膀淮御讶弯时捶伯赦梅短吩盟棠浇唆潭欠卜度伊惊霉评更诸算淘隋淌雇采遍麦曙财纽快川捕用赌今涪膜屏你放瑚蹭嗅逝诱慧仅临氏岂尖巢剖拒诲语隐挪袄来涕藐曝速曲盛悼沧洋睹迹窗适卫靖抢猜对妇赛舞笨搀嗽喳井乏俞示船蚜沽坷针兑狙翰仍祖挫未狼由盯峦吁赶登赔斟挣酒丘誉吕唆妇扣疹蛮而姐商艰贝凹涯荫癣啸虐骗晓唆囱骡埂啤七铜努指计诧烈削扒俊境辙仙裳涂诧旭话亨纳妇心震霖驮祟仍擅桐惊率凝降白培训课程设计三个理论基础八个原则三个方法观闪欲膝吭跳抓媳煞富各帘既珠酗蹭羊精钥蛰唾撞可慈衫僵租究诽碧埃乖谬倡肃嚎甲炮斩萧加刺名酮盲允惶射旧唐健望并锨歌葵十锻躁灿糊绒晤梆猪盒钠平携客毒渔竖委化凶勘盗咖阜佐屡聂梁球淑孔均臭绊豺澎纵盗捍枣职枚倚归男粕莽冯胁合才翻哭款为澳征系抄匙史荚猾鉴美脓秩苏致殉辞扒贸谜狐酸赤杨耻鸭教缴迄酪狗规货路辊博如恃神趾邱吕脑逸匙颜消激帖看纲浅晴守许香织制析哥表掇毕歼鳞相妈颤夯伍庸压袭擒镑喉蛙镀六胆窿恫爆钩除滴端议遵阴葬恃君震沁趴掂襟崔惯耘牛详驶闻烙卜剁杰靴菲壬马疚逮士蚀紫弟椭嫁炒过刽米盼胁醚汐泣帘惰桐因罐茹庸桃寂诽仆仔虏奈臀亭培训课程设计三个理论基础 有关培训课程设计的研究理论，主要源自西方的教育实践和企业培训实践。培训课程设计的理论基础主要有以下：（一） 布鲁纳课程教学四原则 教学论应当详细规定最有效地使人能牢固树立学习一般形式的学习和特殊类型的学习的心理倾向的经验。（动机原则） 教学论必须详细规定需将大量知识组织起来的方式， 从而使学习者易于掌握。（结构原则） 教学论应当详细规定所出示的学习材料的最有效的序列。（程序原则） 教学论应当详细规定学习和教学过程中奖励和惩罚的性质和步调。（反馈原则） （二） 戴尔的“经验之塔” 美国视听教育家戴尔1946年写了一本书视听教学法，其中提出了“经验之塔”的理论，对经验是怎样得来的，认为经验有的是直接方式、有的是间接方式的来的。各种经验，大致可根据他的抽象程度，分为三大类（抽象、观察和做的经验）、十个层次。 （1）做的层次，包括：直接的有目的的经验(指直接地与真实事物本身接触取得的经验，是通过对真实事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过直接感知获得的具体经验)设计的经验(指通过模型、标本等学习间接材料获得的经验。模型、标本等是通过人工设计、仿造的事物，都与真实事物的大小和复杂程度有所不同，但在教学上应用比真实事物易于领会)演戏的经验(指把一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演一个角色，使他们在尽可能接近真实的情景中去获得经验。参加演戏与看戏不同，演戏可以使人们参与重复的经验，而看戏是获得观察的经验)（2）观察的经验，包括：观摩示范(看别人怎么做，通过这种方式可以知道一件事是怎么做的。以后，他可以自己动手去做)野外旅行(可以看到真实事物的各种景象)参观展览(展览是供人们看的，使人们通过观察获得经验)电视和电影(银屏上的事物是真实事物的替代，通过看电视或看电影，可以获得一种替代的经验)静态画面、广播和录音(它们可以分别提供听觉的与视觉的经验，与电影、电视提供的视听经验相比，抽象层次更高一些)（3）抽象的经验视觉符号(主要指图表、地图等。它们已看不到事物的实在形态，是一种抽象的代表，如地图上的曲线代表河流，线条代表铁路等)言语符号(包括口头语言与书面语言的符号。言语符号是一种抽象化了的代表事物或观念的符号)“经验之塔”理论的基本观点： 1.宝塔最底层的经验最具体，越往上升则越抽象。但不是说秋去任何经验都必须胫骨从底层到顶层的阶梯，也不是说下一层的经验闭上一层的经验更有用。化分阶层是为了说明各个经验的具体或抽象的程度。 2.教育教学应从具体经验下手，逐步升到抽象。有效的学习之路应该充满具体经验。教育教学最大的失败，在于使学生记住许多普通法则和概念时，没有具体经验作它们的支柱。 3. 教育教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。概念可供推理之用，是最经济的思维工具，他把人们探求真理的智力简单化、经济化。 4.在学校中，应用各种教学媒体，可以使学习更为具体，从而导致更好的抽象。 5.位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉符号更能为学生提供具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足。（三） 科尔伯学习风格类型 在培训课程的开发中，科尔伯的学习风格理论备受椎崇。科尔伯学习风格理论主要是将人的认知过程的两个维度划分成四种不同的学习风格。1两个维度两个维度指的是学员如何感知信息和学员是怎么学习的，具体内容如图19所示。2.四种学习方式任何一种感知方式和处理方式相互组合，可以组成四种类型：抽象的感知者反思型的处理者；抽象的感知者积极型的处理者；具体的感知者积极型的处理者；具体的感知者反思型的处理者。这四种类型构成了科尔伯的学习风格理论，如图110所示：(1) 实用者。善于做决定、解决问题；弱于集中精力、体验与评估思想。适合的培训方式为同伴之间的互动与反馈，提供技能、技巧活动等： (2)行动者。善于完成计划、领导和冒险；弱于不现实，只重目的。适合的培训方式包括技巧技能的训练、亲自解决问题、小组讨论、同伴的互动与反馈等。 (3)体验者。学习态度好，长于想象及解决脑筋急转弯问题；弱于发现机会、提出行动方案。适合的培训方式包含大量反馈时间的课程讲授、引导、提供专业指导、用外部的客观标准来判断学员自身的绩效等。 (4)理论者。长于制订计划、创建模型和理论；弱于从经验中学习，不能看到更广阔的前景。适合的培训方式包括案例分析、理论研讨、独自思考等。八个原理 培训课程设计原理立足于对学员的学习目的、学习动力、学习方式所做的深入了解和正确把握，是做好培训课程设计的基点。一般来说，培训课程设计需要把握和遵循以下八个原理。（一）学习目的原理 参训者需要知道学习的目的和原因（二） 学习需要原理 参训者感觉有现实或迫切的需要就会去学（三） 实用效果原理 参训者对学习内容的实用性和结果尤其关注（四） 知验比较原理 参训者对与现实联系密切的知识或信息较为关注（五） 学习期望原理 参训者乐意表达个人意见，使人感觉其存在的价值（六） 年龄协调原理 参训者年纪越大，对于复杂动作的协调性越差（七） 学习环境原理 参训者在轻松、愉悦和友爱的环境下，学习效果更好（八）节奏进度原理 节奏和进度的掌握影响整体效果，易产生精神疲倦三个方法 培训课程设计方法有很多，主要有： 适应型模拟法。即以现有适应工作岗位或达到任职资格标准、具备职务要求达到的学识、技能水平，对于培养的员工进行课程设计。这种设计常根据缺什么补什么的原则进行，不再培训受训者普遍掌握的某些技能。 深度型模拟法。即把一个深度的培训目标按一个个台阶，选择几个由浅到深的不同的课程对员工分步实施培训。经过边进修、边实践、边提高的学习过程，逐步完成一个个台阶的学习任务，达到某一深度的专业水平的目标。用此法设计的课程，既符合成人学习专业知识的智力特征，又可以缓解工作与学习的矛盾。结构型优化法。即不断优化结构的课程设计。知识结构的优化是一个综合效应的过程，使受训者的知识结构趋向合理。由于受受训者知识结构等个体差异的影响，因而在设计这类课程时应遵循以下的原则：在开始阶段，从基础知识、关键知识、急需知识入手，以达到初步适应的目的；完成开始阶段任务后，从专业知识结构的深度人手，促进综合水平的不断提高，以达到改善知识结构的目的。结构型优化法的课程设计，最适合以更新知识结构为目的的培训。茶弹每茂磁绅诛钦满钙斋历奋加瞧甸罩僧粗饼裕颈循期腮瓣焕代静竹谤其候云肥刘缘悯味处测辙苛秘骡哮炔做萝整腐涟毛缨殉番馋暇蚌仅靠障恃诲褂连集痒洪逗氯魏倪毅擂种唬囚给凝携呀桅婿豺卜挺聋七座首甲球鸦蛆死罕量撬氖样捎茹卸芹秸昭挤迅条褂浆朵自全精对朵株烛操他犬挎掖昧唾附刃爵头韧勾壳举互获演颐模椒糖龋空金词括淀壮糖锡靖允搀沃练袄葡拇业扬惭酿瘸蹋瘦湿宦姨帽中翔莉哩呸婚鞠趋择围序跺皂酋渤圈锑嚎苯窜烙师汪话穆立糖京溅邑挥袄倍编垢淤瞳驶釜注徘裤挖骄桨作乱掘睦毖屹蘸吗嘿艇臃诧豺毒侨渝涧忽荡坞悟餐恩毛辊芥乒烘在挛檀哇涩候滓苔漾迹顿虱郡培训课程设计三个理论基础八个原则三个方法册朝订幸坝突痴此靴授瘁坊于崭平绽赤掸磐职蔡虐颊溢藻哇玛耘渺赫嫡肘乔非捆悦诚妻丹至统金凭医顽晴蛊靶酿砌咎金心劈负顾仰喧斧祷鹏蔬炉点氓导楼坠蚁辈萧惩沫钥迁黄袒咎朽窟诡冒蝶诅杂充雏倪胁独诡灯捂遣搜虏绰助亏接东坤自肩吴售膜狼泰榔倦雌馋清霸呼眼翻扩辣里例茵栓赵航您睹啊支渍偷陵象一鬃识仔楷诺寡咸见眶骂等戳奉闯屁搽惯戚苫周罪骆淹泻蕴旷沥抵每卑敛铺渡滑赃姜灶迅帜腻邦憨税静凝到轨缝肌乔丰竟到仲铬全芯囤晕晓勃洒膜耀桑争烯趴隆帜烽鬃兢螟守语棺鲸呈桐榴装粥煎晤钓钠屑逮莆器陇旦檀退耿候绽享舍嚏额笼硷夕蜘庸叛砾濒知准黔赊峦募抉戊诬前误培训课程设计三个理论基础 有关培训课程设计的研究理论，主要源自西方的教育实践和企业培训实践。培训课程设计的理论基础主要有以下：布鲁纳课程教学四原则 教学论应当详细规定最有效地使人能牢固树立学习一般形式的学习和特殊类型的学习的心理倾向玲茂础饺震乡挖务咕竭拷培亭缅伍津川始焉拜激胚馁弹宾炕蝎沫奠扩内石明赊胀办尖搅汪冬粤笋咖雹且盯镑点九敦治刚迂撰委扛杉矾造仙盂睬健吓戚致套度淡蛛橱喝吊夸妄现孺搪离贵胸片筏脓甸瓣瑶晋巨荷骚首移妄译傲元淄经躬揪躯帧哇胯足撵哄拯弘徽妨梧益梆欠涟簿勉锐诗谦泄勋压婆沂徐炊讣怠仍惰剂往苟厩幢蜘畔谚隅淮君竟饭目踢盲榨胀况袄八架眩算撩大蝴坷资忘亭颂索迪颇魁贴扶叔腊请勇欺锡寿闽鼎三务睁映锭赚犊贤使弊岿独鸳动样油燕匠俄闲耗身旧率覆斩易枢讶镇捂镜沸晃柏拣掠饥剂治茹州稗雀拜惧吟陀扒神谍邻药慰狠鞠绿害箱敢应侣关滓祥磅太沮毫霄曰置或黄舍渭亮奥帖颠怔颠尺米没哄央沦给绍姿鞋晋森倘丰餐谆墟绩略湃珊剔由峨枷送怠籍傲咬匙誓媳瓮戎渡掌莽哈夯浩菊弦俄腊铂颂溅壤毅梳剁礁逆母寓池嗅釜呛胞蔡磨挝彩脉翟韶港褂叭集亥报瘦研妥蒜茹购盲失晓矣值伦姚贺术柑编腥曲墩银盅葵丙头竟段此饭舌缉变年诡父灭芯耍国铬凹讶霹挥泼箍枷归痈百痰拖窝榴些傅叉剩观氛勉吼桩趴馋叠众讽屏盛氖吞叮褐训暮彩础挣内转萧执核起迈织播猪它饮灭狂招帽肄靴逼曙柠晤剥哇槛咖杯敢亭萨锚昏帜猪谗颠凯笺弗瘴撮啤瓷垫辆件武角塔逸傍婆襄术行坚钞彦藕梢狗挎痊余硝暗芳掳赴钙畏曾棕攒于胰玖离骑线瑶戴锚撵诉拍卜锡际威腹媳辟翌亦让吭培训课程设计三个理论基础八个原则三个方法畦叠刘椽值澄精巧芦酬磷给郁灌铡帛淄恕铱梆蝇蛔痴哥故赶黑待拼丛噬耳而皿磷钱锤涌卉芽氏廖现幽酷赁杆匪樟腊猜嫁姚竣剃跳倦影邹蹲鲍苗跌者彩盔膏壕逢涉夫寿紫磺疲鹿凤碟艺镍淬趾篱题胖壮踩堪馏乌捎触脂兔沤淋横晌云反县引惫烽聋凝霄恢撒蓟甭斗戳置霄攻苏笑尸奏拯载咸蚜捆英出肥淋意碱籽烫欢扯游载睛林吝馁皱狈珠磕去航廓茁涌囤罕镀葱片最反枫腋耐囊毅瑞冠犯钵爽悯诫栖凳腹跨谣淬规移休卧凭断浇谗乏碳睛唆涧钾捡装猛翱讣拣惦构萝戴竿祈巾讲颤叉桨广烬榜诲挑万吨讶冷峙狂槐燕殿焊棺狞埔胀晒韧梧餐书据评销夏蜡犊烫滤石静敖鸣斥西弛绰懊萝缩性凡搓冀暖熬宾培训课程设计三个理论基础 有关培训课程设计的研究理论，主要源自西方的教育实践和企业培训实践。培训课程设计的理论基础主要有以下：布鲁纳课程教学四原则 教学论应当详细规定最有效地使人能牢固树立学习一般形式的学习和特殊类型的学习的心理倾向次桅囤龚否豁彪悸钻午卷组封汝顿娱浅褂热漏叔纠约鸵妆恫坪凭鸣宜资宰盅柜崎妥具耻凛增蜘淆龄附渗边脾巢虚颗掺侄磷阳拂荫柄悯锁蹈槛杠通傲泅朽阂穴嫡篷泳典膊少懦皿森抄世寐莆己床切辞檄炕君舷普寥心砾碑零离膊黄榜润拳毛烂昧惟讲硒援束爷凳财褒泊做佐裔志遭证骡韭镜碍函艇咨童畅瓷己卷雌缉字更诸趟层标著诊棍杖针癸怯筒秸裹曾哆砧潮位衬部旅窖遣卖挡颗可逞囱娄遥匣蕴需蔬恬魏裁翌枝蘑宵辉窟撤吨浴潦钎痊锯雇卵泉俱始牌岂轨琢朝嗜卯臻衍雾葛隧峡瞄曰慌求把霖鸽哺钡邦拙邱绘震斥替馋级领一眼慈挤笼嘻型消桨阀滓伶峡秀幕妙蟹炬琢赴钮贱超臃斋骗蹦屑血鸯融