核心素养为导向的初中语文教学实践研究 (1).pdf

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 73 核心素养为导向的初中语文教学实践研究 樊智红 河北省邯郸市第十三中学，河北 邯郸 056200 摘要：摘要：随着时代的进步，人民群众对教育的需求也在不断提高。传统的教育模式已不能适应社会对优质教育的要求。所以，“核心素养”已成为新课程改革中的一个热门话题。核心素养具体包含了以下内容：语言表达能力、阅读理解能力、文学欣赏能力、思维能力和文化素养。本文以核心素养为导向，展开了初中语文教学实践，并对如何在初中语文教学中培养学生的核心素养展开了探索。关键词：关键词：核心素养为导向；初中语文教学；实践研究策略 中图分类号：中图分类号：G633 0 引言 通过核心素养为导向的初中语文教学实践研究，有助于提高学生的语文素养和能力，核心素养是指一个人在完成特定任务时所表现出来的关键能力和素养。它不是单一的学科知识或技能，而是一种综合能力。1 核心素养为导向的初中语文教学实践研究意义 1.1 提高语文成绩 提高语文成绩可以帮助我们更好地理解和运用语言。语言是人类交流的基本工具，通过学习语文，不仅仅是为了在考试中取得好成绩，更是对于个人成长和人生发展的意义重大。语文是人类思想和文化的载体，通过学习语文，我们可以了解历史、文化、哲学、道德等方面的知识，提高我们的综合素质和文化修养。我们可以提高语言表达能力，更好地与他人沟通交流。提高语文成绩的意义不仅仅是为了考试，更是对于我们的个人成长和人生发展有着重要的作用。通过语文学习，我们可以提高综合素质和文化修养，更好地理解和运用语言，欣赏文学作品，认识传统文化，面对挑战和困难。因此，我们应该认真对待语文学习，不断提高自己的语文成绩。1.2 增强综合素质 核心素养的培养不仅可以提高学生的语文成绩，还可以增强学生的综合素质。通过培养学生的道德判断与行为选择素养，可以帮助学生树立正确的价值观和道德观念，做出正确的行为选择。随着全球化的发展，各种文化交流交融，语文学习不仅仅是对于传统文化的认识和了解，还包括对于现代文化的理解和把握。通过学习语文，我们可以更好地理解现代文化的特点和内涵，更好地适应和应对现代社会的挑战。文学作品是语言艺术的代表，通过学习语文，我们可以更好地欣赏文学作品，感受作家的情感和思想，理解作品的内涵和价值。这不仅可以提高我们的审美水平，还可以让我们更好地理解人生和世界。1.3 适应社会发展 随着社会的发展，对人才的需求也在不断变化。核心素养的培养可以帮助学生适应社会发展，提高学生的综合素质和就业竞争力。帮助我们更好地发展职业生涯。在当今社会，语言表达能力已经成为了一种非常重要的职业技能。通过提高语文成绩，我们可以提高语言表达能力，更好地与他人沟通交流，为自己的职业生涯打下坚实的基础。在现代社会，人们需要通过各种渠道获取信息和交流思想，而语言表达能力成为了必不可少的技能。此外，语文学习还可以培养我们的逻辑思维和分析能力，这对于我们今后的学习和工作都有着重要的作用。2 核心素养为导向的初中语文教学实践研究策略 2.1 提问引导思维能力 核心素养具有跨学科性、终身性和可培养性等特点。在语文教学中，核心素养包括语言表达能力、思维能力、文化素养和审美能力等方面，其中思维能力是很重要的。核心素养为导向的提问引导思维能力理论成为了一种新的教育理念。1这种理论认为，在语文教学过程中，老师们要用提问的方法来引导学生进行中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 74 思考，这样才能对他们的思维进行培养。在讲解小说的时候，可以用问题的形式，让他们对小说的主题、人物性格等进行思考，这样才能对他们的思维进行培养。培养学生核心素质。在此基础上，加强对学生自主思维能力的培养。教师应该通过启发式的提问，引导学生主动思考问题，让学生在思考中不断探索、发现和理解知识。核心素养为导向的提问引导思维能力理论还强调了培养学生的批判性思维能力。在核心素养为导向的初中语文引导思维能力教育中，教师需要注重培养学生的批判性思维。2它不仅可以帮助学生更好地理解语文教材，还可以培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。在语文教学中，教师可以通过提供一些具有争议性的话题，让学生进行思考和讨论，从而培养学生的批判性思维能力。在语文教学中，教师应该鼓励学生质疑、批判和评价文本内容，让学生在思考中培养批判性思维能力。我们要明确提问的目的，即通过提问激发学生的思维，培养他们的独立思考能力。在初中语文课堂上，教师要善于运用启发性的问题，引导学生主动探究文本内容，从而提高他们的思维能力。这样的问题能够激发学生思考，使他们在探究过程中培养独立思考的能力。提问要具有针对性，要紧紧围绕文本内容，引导学生深入理解文章的主旨。通过这样的提问，学生会对文章的主旨产生更深刻的理解，从而提高他们的思维能力。提问要具有开放性，要鼓励学生多角度、多维度地思考问题。在初中语文教学中，教师要摒弃那种单一的、机械式的提问方式，而是要通过开放性的问题，引导学生发散思维，培养学生的创造力。同时，还要注意对学生进行创造性思维的训练。创造性思维是指在语言学习过程中，使学生产生新的想法和想法的一种能力。语言教学，教师可以通过提供一些有趣的故事、诗歌等素材，引导学生进行创新性的思考和表达，从而培养学生的创新思维能力。提问还要注意培养同学们的团体精神。在中学语文课堂上，可以采取“小组讨论”的形式，鼓励学生对问题进行探索，培养学生的团队协作能力。在中学语文课堂上，以“核心素养”为指导，以“问题”为指导，能够对学生进行有效的思考。在提问过程中，要注重对学生的独立思考、深入理解、开放性思维、批判性思维、团队协作等方面的训练，以促进学生的全面发展。核心素养为导向的初中语文提问引导思维能力理论是一种新的教育理念，其目的是以问题为导向，引导学生进行思维活动，以培养其思维能力，从而提升其核心素养。在初中语文的教学过程中，教师应当重视对学生的独立思考能力、批判性思维能力和创造性思维能力的培养，使学生在思考中不断探索、发现和理解知识，进而提升自己的语文素质。2.2 传承文化素养“以核心素养为指导”的中学语文教学，已成为我国中学语文教学改革的一个重要方向。在“核心素养”的大背景下，对“文化理解”和“素质继承”的理论进行了探讨。需要明确文化理解与传承素养的概念。传承素养是指对文化传统的承传和发扬，包括对文化经典的阅读、理解和传承。在初中语文教育中，文化理解与传承素养是核心素养的重要组成部分，也是语文教育的重要目标。3在全球化和文化多元化的背景下，学生需要具备跨文化理解和沟通能力，才能更好地适应和融入到多元文化社会中。同时，传承素养也是语文教育的重要目标之一，只有将传统文化传承下去，才能更好地弘扬和发扬中国传统文化。以推动文化理解与传承素养理论在初中教学中，引导学生从文化理解的角度去阅读和理解语文教材。其次，教师还需要注重传承素养的教学，引导学生从传承素养的角度去理解和传承语文经典。最后，教师还需要注重跨文化理解和沟通能力的培养，引导学生从跨文化理解和沟通的角度去了解和欣赏不同的文化。“文化领悟与传承”的核心是使学生在语言学习中对中华优秀文化有更深刻的认识，并继承中华文化精华。在中学语文课堂上，老师可以对经典文献和文学作品进行讲解，使学生对中华传统文化的历史渊源、文化内涵和人文精神有一个清晰的认识。在此基础上，通过对传统文化的反思，使学生意识到其对当代社会的重要意义与价值。为使学生更好的了解文化，更好的传承素养，初中语文教师还需要注重教学方法的创新。教师可以采用案例分析、情境创设、知识拓展等方式，让学生在实践中体验传统文化，提升文化素养。教师可以通过情境创设，让学生扮演孔子和他的弟子，切身体会孔子的思想和教育理念。此外，教师还可以引导学生从自己的家族、家乡等角度去探究中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 75 传统文化，让他们深入了解传统文化与自身生活的联系。教师可以与历史、地理、音乐等学科的教师合作，共同开设跨学科的综合性课程，让学生从多个角度去认识传统文化。此外，教师还可以引导学生通过阅读、写作等方式，与其他学科的学习相辅相成，加强对不同文化的了解，以及对文化的传承。作为核心素养的一个重要部分，文化理解与传承素养需要学生具有对文化的敏感度、理解力和传承能力。在中学语文教学过程中，加强对文化的了解和对传统文化的继承，对提升学生的整体语言水平，培育他们的人文精神，增强他们的文化自信，具有重要的现实意义。在中学语文教学过程中，要注意培养学生的文化敏感性。这需要教师从教材中挖掘文化元素，将文化知识融入到课堂教学中。教师可引导学生从小说中的人物形象、故事情节、语言风格等方面去感受中国古代文化通过文化魅力的培养，培养学生的文化敏感性。老师应该把重点放在提高学生对文化的理解上。这就要求教师要通过讲解、讨论和个案分析等方法，使学生对文化现象的内涵有更深刻的认识。以“核心素养”为指导的“文化领悟”和“素质继承”是当前中学语文教学的一个重要概念。在教学过程中，教师应重点培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏和创造、文化传承与理解等核心素养。让他们在语文学习中不断提升自我，形成深厚的文化底蕴。同时，教师还需要注重教学方法的创新，引导学生从多个角度去认识传统文化，传承中华文化的精髓。2.3 培养道德判断行为选择素养 道德判断与行为选择已经成为了初中语文教育的重要内容。道德判断是指人们对于一种行为或事件的评价，是指出这种行为或事件是好的还是不好的，并且能够给出理由。在初中阶段，学生的道德判断能力处于迅速发展阶段，他们需要通过课外拓展的学习，不断丰富自己的道德判断理论。核心素养为导向的语文教育，可以为学生提供丰富的道德判断理论知识。在核心素养为导向的语文教育中，培养学生的道德判断与行为选择素养成为了一项紧迫的任务。在这个过程中，我们需要从理论层面深入探讨道德判断与行为选择的内涵，在阅读文学作品时，学生可以通过分析作品中的人物行为和事件，了解道德准则和价值观念。4同时，教师可以通过讲解、讨论等方式，引导学生深入思考道德问题，提高他们的道德判断能力。以便为学生的道德素养提供有力的理论支撑。在培养学生的道德判断与行为选择素养过程中，语文教育应以核心素养为导向，行为选择素养是指人在面对复杂的社会情境时，能够自主地做出正确的行为选择，以适应社会发展的需要。5这种素养不仅仅是语文学科所需要的，更是一个全面发展的人所必备的。培养行为选择素养可以增强学生的社会责任感。课外拓展活动中，学生需要关注社会热点问题，参与到社会实践中去。通过这种方式，学生可以更好地了解社会、关注社会，从而增强他们的社会责任感。将道德教育贯穿于语文课程的始终。首先，教师应在课堂上教授道德常识，引导学生树立正确的道德观念。教师应创设道德情境，让学生在实践中学会道德判断。在讨论现实生活中的道德冲突时，让学生发表自己的看法，从而提高他们的道德判断能力。学生还需要通过实践来培养道德判断能力。核心素养为导向的语文教育，并在实践中学会如何做出正确的道德判断。此外，学生还可以通过语文课程中的角色扮演、讨论等方式，模拟道德决策过程，提高自己的道德判断能力。教师应该根据学生的实际情况，选择适合的道德判断理论知识和实践活动。其次，教师应该在教学中注重启发式教育，引导学生自主思考道德问题，提高他们的道德判断能力。最后，教师应该注重与学生的沟通和交流，了解他们的思想和想法，及时纠正他们的错误认识，帮助他们树立正确的道德观念。培养行为选择素养理论在初中语文课外拓展中的应用，有助于培养学生正确的价值观、提高道德品质、提升创新能力以及增强社会责任感。语文教育应关注学生的道德情感培养。道德情感是指人们在道德实践中产生的情感体验。通过阅读经典文献、感悟道德之美，学生能够培养起对道德的敬重之情。在核心素养为导向的初中语文教育中，培养学生的道德判断与行为选择素养具有重要意义。语文教育应从理论层面深入探讨道德判断与行为选择的内涵，通过道德教育引导学生树立正确的道德观念，培养道德情感，践行道德行为。这样，我们才能培养出有道德、有品质的新时代接班人。3 结束语 核心素养为导向的初中语文教学实践研究是当前中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 76 教育改革的重要课题。在初中语文教学中，可以通过培养学生的语言表达能力、思维能力、文化理解与传承素养、道德判断与行为选择素养等方式，培养学生的核心素养，提高学生的综合素质和就业竞争力，适应社会发展。参考文献 1马永滔.在思想政治课中运用目标导向教学法的实验研究J.思想政治课研究,2020(03):117-121.2马辽娜,刘晓惠.中学语文教学中的民俗文化的传承J.赤峰学院学报(自然科学版),2023,39(06):26-28.3何小芬.基于核心素养的初中语文读写结合教学新探J.语文教学通讯D 刊(学术刊),2023(05):47-49.4郭燕红.核心素养背景下优化初中语文单元作业设计策略研究J.国家通用语言文字教学与研究,2023(03):73-75.5周才群.新课标背景下初中语文深度阅读教学策略J.汉字文化,2023(07):122-124.