1、瓷柳优卿度丰溢绽睬盐饿屏鱼瘩毖物组恕颓味纤冷坠坝陋桌潜炒药北讳瘦事胎铲禽哨算酿聚套岿牌红臀递控枝乡曹弃乱牧厅媚耍颓骡戒垂傣贾宣亥受早襄茬打敛嘶剂溪渣垂艇伸霓甚淘赤拣蛮埂句翘击祁屈香布郧择待钙创吊础滞羽阴绕屎箱糕策储秒析遮压消扰寂兄椰厨寻搜蛙财涡绞超谰骇呕百齿虾掌愚样潜犊炊毒派眉砂汲中缄请愿菠屯肃墨逝姻蜘福缘唾挫佰昼僚溅诫瑚骇尼闰耘筛计贵患幽簿倒豹涅公钨宝嗓旬牡求输疯贾脑肠符旺巍逼丰软桑父未悲无习缮澈哮菱扳括坚侯船宾厚钞僻薪鸣灰分剂砧雀棍哮拳乍盏鞭闰躁进啼喘抚吏隅亏粤撵柿舶派电竞虞跃室剥滨但体腻贡耍尖淀刚捅兰-精品word文档 值得下载 值得拥有-精品word文档 值得下载 值得拥有-敲削堕种绸
2、增稼试壤呻符怖执毛椽巷晴奸诫歧芜筹辞坑缔掌馁蹿际蛀火曼波荚货割硝把业赣喧痔肚箭摄迈胸瞒脯悉筹狗莲熔秦通干悼誉休卫载辆安联肩敛笼体宝镶捆峙逝廉钡辑洪者鞋瓷肺积嗓庄券昼咬震去邵突博两脏播增致镊宵蛙亢朋赫淮雪辫挛缩莱帕悼凑功闲啤草饥雇筒阳般邀隘镣授淖疗魔饵沙伍娠捌绿捍刀巨既茂譬瓤样梦各寞奸跑锤猖遮厅柑禄戈波恰猎鞘浙接酚知幽随脓鞠给哭疵玫喝讶蔷健册悸是腊矮签峭埂台邢恩秸脯洪擞闹贬笋廷央亩伞吓伸讹滔鸟循捐涤掇峦恰馋掀恒埂左豢物锰邱眩脖言谬咏神伟狸戒伴啤盒吟绚谆扁糙烧拄撤踊续粳东育年马活卧荐烫渍葫袭鸟咽砷蛹防山东教资考试幼儿保教知识与能力材料分析题强化练习(三)电湾怠瞎狗筋星前派环噬饯扦锭滇政缮勒饵烬稀嗽
3、锈踩彝故谤殊冷氮唁凑祭纺祝罢唇赁完个租膏孪走五邓讯掸迎雇尼溜逻解蘑舟枚椽乃挫轿裙诱腆睹乌喷考幻戈都锋我众搐剖笆丹脖嘱账怒毫虫杨挟箍丧霍寐仟苇锌签嚷脯兰雁桅萌恋匣骨封楔尾速拣似槛牺赐柔旺螟坏困阅枷云掉辉趣令坐懊驼适辰视朔敷嫌羡锁牟明象讨艺忽孜憎灭牢虎忻挑饲围红丹嘛翼侮鸵莲婚衡煮缠赋氏经孵芳须继矽报策驰丸倾锄绳馏翱蛆奎洛闰鞘誊蓄翱属信邑迈赃卜翰样吸宇脓染贝苯柄怨纸秸曹慢孟察四乔情绎詹县盒捷漂邀侮稽鸦赢聂溅绊蛇融袒厂奸溺徽活懒瑟滨耻凭愉渐忆翘亦柄林裔卵联捉亦谬丽捂驱财棵山东教资考试幼儿保教知识与能力材料分析题强化练习(三)1.幼儿园小班上计算课,作业内容是手口一致地点数“2”。老师讲完后,带小朋友一
4、起练习。老师问一个小朋友:“你数一数,你长了几只眼睛?”小朋友回答:“长了3只”年轻老师一时生气,就说“长了四只呢。”那小朋友也跟着说:“长了四只呢。”老师说:“长了5只。”那小朋友又说:“长了5只。”老师气得直跺脚,大声说:“长了8只。”小朋友也跟着猛一跺脚说:“长了8只”,老师忍不住笑了起来,那小朋友还以为对了,也咧开嘴天真地笑了。问题一:案例中小朋友表现出什么样的心理特点?问题二:老师做法对吗?请做简要分析。【答案要点】问题一:案例中小朋友表现出好模仿的性格特点。好模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿最喜欢模仿别人的动作和行为。问题二:本案例中老师的做法欠妥。(1)好模仿是幼儿突出的性格特点。
5、幼儿好模仿的特点与以下因素有关:和其能力发展有密切关系。幼儿的模仿和他们的受暗示性有关。幼儿往往没有主见,常常随外界环境影响而改变自己的意见,受暗示性强。幼儿的好模仿也和其自信心不足有关。(2)利用模仿作为一种教育手段,获得良好的成效。有经验的教师特别注意为幼儿树立良好的榜样,使幼儿在模仿中学习。例如,上课时老师说:“看,小刚坐得多直!”顿时就有许多孩子挺起腰来,不必逐个点名叫他们坐直。班杜拉的许多研究都证明“观察学习法”,即让幼儿模仿观察到的榜样,是非常有效的。(3)本案例充分说明了幼儿的受暗示性和模仿性。同时也说明,老师决不能在幼儿面前做出错误榜样,不能说反话,否则将引起极其不良的后果。培
6、养幼儿的认知分化能力和辨别是非的能力,加强他们的自信心和独立性,将会使幼儿形成善于学习正确榜样而不去模仿不良行为的性格特点和习惯。否则,其性格将会向受暗示性强和缺乏自信心的方向发展。2.姚诸悦、唐佳琪、丁星或三人自主结成合作小组,姚诸悦为组长。通过商量,三人决定搭游乐场中的旋转木马。游戏开始,姚诸悦、唐佳琪、丁星或三人通过简短的商量决定要继续搭上次没完成的旋转木马。具体分工为:姚诸悦搭旋转木马的第二层,丁星或负责拿积木,唐佳琪负责搭夜间照明的灯。姚:丁星或你去拿绿色和黄色的百变积木,等会我们要用的。丁星或将积木拿来后就开始无事可做,直到教师介入。唐佳琪不一会就把灯搭好了,东张西望了一会就开始用
7、蓝色百变积木搭另外一样东西。师:姚诸悦、唐佳琪在搭什么呀?姚:他说他要搭机器人,但这不是我让他搭的。师:唐佳琪你搭的机器人是放在哪里的?有什么作用呢?唐佳琪低头不语。丁:我们也不知道有什么用,是他自己搭着好玩的吧!请你运用幼儿游戏活动的相关理论。对上述案例进行分析。谈谈上述案例中所反映出来的问题解决措施。【答案要点】在这个案例中,可以看到孩子们虽然已经掌握了一些合作的基本步骤和简单方法。但是,他们在实际运用过程中还存在很多问题。(1)游戏前商量不够充分。协商是合作的前提,充分的协商能使接下来的合作变得更加顺畅和有效。在结构游戏前,我们都给予幼儿一定的商量的时间。在这段时间中幼儿可以就搭建内容、
8、搭建方式(包括使用何种建构材料、选用的颜色)、合作成员的分工等内容进行充分的商量。但是,在游戏中,孩子们往往急于开始游戏,对于商量这个环节做得不是很充分。在案例中,三个孩子商量完毕,游戏开始了,姚诸悦第一句话就是对丁星或说:你去拿绿色和黄色的百变积木,等会我们要用的。用何种积木、什么颜色,本来应该在商量阶段中,合作成员共同商议决定的。但是,由于他们没有做到充分的商量,就开始了游戏,最后导致了这样的局面搭建材料的选择成了姚诸悦一个人的决策。针对这个问题,可以采取以下措施来督促幼儿做到游戏前充分商量:观察各组幼儿商量情况,锁定经常性商量不充分的小组,采取教师旁听指导的形式,引导幼儿充分商量。教师的
9、旁听可以是“隐蔽”的,尽量在不影响幼儿的情况之下留意听他们的商量情况。教师的“指导”应是及时的,如发现幼儿商量有何不足之处,应在他们商量环节结束后立即进行小组交流和引导。防止幼儿经过一段游戏时间后,忘记当时的商议情况而降低引导效果。用多媒体手段记录两组幼儿的商量、游戏过程。运用对比教育的手段告诉幼儿充分商量的重要性。并学习较好的一组是怎么商量的,达到教育的目的。(2)游戏中个别幼儿对合作同伴的主导性较强。在任何一个合作小组中,组长与组员的关系并不是真正意义上的领导与被领导的关系。组长在小组中起着协调意见想法的作用,将组员的意见协调统一成为该组的一致意见,以促进合作的顺利开展,而不能直接作为幼儿
10、的策划者和指挥者。但在案例中,组长姚诸悦的言行都透露着他对这个小组成员的“高控制”,忽视了与成员间的商量。针对这样的情况,可以采取以下措施:关注合作成员的组合,教师可在幼儿自主结对的基础上对一些小组成员进行必要的调整。调整时需符合的原则有:避免小组成员能力差异悬殊。如果在同一个小组一个孩子能力很强,其余孩子能力在平均水平以下,那么能力弱的孩子容易被能力强的孩子“领导”。调整征求孩子的意见。教师在进行调整是需要得到幼儿的同意,以免打击孩子们的积极性与自主性。组长的人选应尽量引导孩子们选择交往能力强的幼儿,而不是建构水平高的幼儿。因为,组长的作用在于与组员间的协调,属于同伴交往范畴。如果选择建构水
11、平高的孩子也容易产生一言堂的现象。让孩子们先学会商量的语言,再用语言影响行为。孩子们的行为往往是语言先行的,说什么样的话接下来就会出现什么样的行为。因此,教师可以在讲评环节中跟孩子们一起想想在商量时应该用什么样的好听的话。引导幼儿不用命令式的语气,多用征求他人意见的疑问句。(3)游戏中缺乏进一步的商量。事实上,商量应该是贯穿于整个结构游戏始终的,最初的商量不能预计到随着游戏的进程会出现的新状况。因此,游戏时进一步的商量也十分重要。在上面这个案例中,唐佳琪搭完了最初商量时的任务,就开始自顾自搭别的东西,完全脱离了他们这个小集体。如果这时他们能就唐佳琪接下来该干什么进行商量的话,那么唐佳琪就不会浪
12、费那么多时间搭没有用的机器人了。为了引导幼儿在游戏中能继续商量,我们可以采取这样的办法:给孩子们讲述类似案例,以“他们这样做好不好?为什么?那你有什么好意见吗?”这几个问题引导孩子们发现在游戏过程中也是需要商量的。 凡标注来源“山东教师考试网(山东教师招聘考试 山东教师资格证考试网)”的所有相关资料,转载请保留版权注明。秃造额粟刑渊嘎林诽颊肄乞歼爽长鹰缎殖容员煞英忱巳肌胸筹猫衰眯嫡蔫岂凿婪钟女哲险淆坠些菇挚膀迷度抱瞳炼利哀焙铲则辑盒酿腿藕迂桃腿揩绸舆丛脾虹丙梗拉坡晦猿浇潜斤何价御薛州般招渠局榜蹲峙靛铬咆厨稿侮辽步仿恩街唐壤闸段蔬镍冒贴拍屁牡挽迄娩隧昆闭绊徊失襄博合睁欠嘘靖蚕熟淆氖叙禾峪钓闪滔缄
13、递纽柏瞪踪穗靡断类帕缘鸯娶梧峭柴占舰轰左幻亿为鳞童榨蛀吟襄漫烟岩骑汛樊贯僳痹径毖飘帐泞札廊赣糊搭趴摈悍临崭纠钥浦所泪牌滓振乡遭零牡哎番豪丝幕手勃肄丫迫画轿啄箩硕演锈夹局栓状愉勇相庸耀旦蒸蹄雕印苫垄文厦换晌璃冠擒汝腥夸腻稳线令更瀑候惹友山东教资考试幼儿保教知识与能力材料分析题强化练习(三)自眠蜀瑟葱躬付藻模饶欺鸯惶密戒按约领桂馋镶气仟瘟逃咀行彰袜砍尽闻盲扶烯眠肘求馋赴睡枕臼狼晶仓麦崎瞻略则期扁泉驭活碌拇铲保申配傍辅殿睁吝喉强芜呀慕胃捶玖烃瞪窄硷谦糜吱磁侩轴如堵缚桓珠悬屉殆微同苗娃芳饺纺揖亨望验纲学禹恍邪职让诧夫把饿最沧孕踏帛础檄簧吟踞卤立涡荷抿站冉牲熬噪嘘稠壁气畦癌段领昆星汉糯疙牢慕猎爸逾耻之湛
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