幼儿园规范办园行为督导评估指标体系.doc

幼儿园规范办园行为督导评估指标体系一级指标二级指标三级指标评价标准备注A1环境支持B1宿舍与场地C1宿舍建筑 园舍产权 1、园舍建立，产权明确，规划科学，布局合理。民办园自有房产需有有效的房产证或土地证，租用园舍的，需有有效期3年及以上的租赁合同及野猪的房产证或土地证。 2、园舍独立，产权明晰。民办园自有房产需有有效的房产证或土地证，租用园舍的，需有有效期2年及以上的租赁合同及业主的房产证或土地证。 3、园舍独立，产权明晰。民办园自有房产需有有效的房产证或土地证，租用园舍的，需有有效期1年及以上的租赁合同及业主的房产证或土地证。 4、园舍不独立或无法完全封闭，民办园自有房产未能提供有效的房产证或土地证，租用园舍的，租赁合同有效期不足1年或无租赁合同。 生均占地面积1、 面积142、 13面积143、 12面积134、 11面积125、 10面积116、 面积10生均校舍建筑面积1、 面积92、 8.5面积93、 8面积8.54、 7面积85、6面积76. 面积6m2班级活动用房 1.班级活动用房包括活动室、寝室（非寄宿制幼儿园活动室与寝室可合并设置）、卫生间、衣 帽教具储藏室，并且成套设置。 2.班级活动用房包括活动室、寝室（非寄宿制幼儿园活动室与寝室可合并设置）、卫生间，并且成套设置。 3.班级活动用房包括活动室、寝室（非寄宿制幼儿园活动室与寝室可合并设置）、卫生间，并成套设置，不具备成套设置条件，毗邻设置也可。 4.班级活动用房包括活动室、寝室（非寄宿制幼儿园活动室与寝室可合并设置）、卫生间等毗邻设置。 5.寝室或卫生间未能与活动室毗邻设置。活动室与寝室使用面积 1.活动室70m2,并且寝室60m2,两室合用120m2 2.60m2活动室70m2，并且50m2寝室60m2,100m2两室合用100m2 3.50m2活动室60m2，并且45m2寝室50m2，两室合用80m2 4.40m2活动室50m2，并且40m2寝室50m2，两室合用70m2 5.活动室40m2或寝室40m2，两室合用70m2多功能活动室面积 1.面积140m2 2.120m2面积140m2 3.100m2面积100m2 4.80m2面积100m2 5.面积35 规则意识1.多数幼儿在互动中能非常好地遵守倾听、等待、轮流、分享、交换等规则；2.多数幼儿在互动中能较好地遵守规则；3.多数幼儿在互动中懂得遵守规则；4.部分幼儿在互动中不懂得遵守规则，影响活动秩序；5.很多幼儿在互动中没有规则意识，活动秩序比较混乱；6.班额40 教师对同伴交往的支持1.教师能很好地支持幼儿之间的互动。2. 教师能较好地支持幼儿之间的互动。3. 教师能支持幼儿之间的互动。4.教师对幼儿之间的互动支持不足。A2教职工队伍B5教职工配备C13教职工资格 教职工犯罪记录和精神病史1.教职工中无有犯罪记录、吸毒记录、精神病患者或有精神病史者2.教职工中有犯罪记录、吸毒记录、精神病患者或有精神病史者 健康合格情况1.全体教职工上岗前均取得托幼机构工作人员健康合格证并且上岗后年度健康检查合格2.聘用未进行健康检查工作人员或者在岗工作人员中有健康体检不合格者C14 教职工师幼比教职工数量1.全日制幼儿园师幼比1：5，寄宿制幼儿园师幼比1:3.52.全日制幼儿园1:6师幼比1:5，寄宿制幼儿园1:4师幼比1:3.53. 全日制幼儿园1:7师幼比1:6，寄宿制幼儿园1:5师幼比1:44. 全日制幼儿园1:8师幼比1:7，寄宿制幼儿园1:6师幼比1:55. 全日制幼儿园1:9师幼比1:8，寄宿制幼儿园1:7师幼比1:6 6. 全日制幼儿园师幼比1:9，寄宿制幼儿园师幼比1:7C15园长配备 学历 1.本科及以上学历 2.大专学历3. 高中学历4.高中以下学历 专业 1.学前教育专业毕业 2.非学前的教育类专业毕业3. 非教育类专业毕业 幼儿园工作经验 1.5年及以上 2.4年3.3年4.2年5.不足2年 教师资格证1.有 2.无 园长岗位培训 1.有合格证书 2.无合格证书C16教师配备 大专及以上学历教师比例 1.比例80%； 2.70%比例80%；3. 60%比例70%；4.50%比例60%；5.40%比例50%；6.比例40% 高中及以上学历教师比例 1.比例100%； 2.95%比例100%；3. 90%比例95%；4.85%比例90%；5.比例85% 学前专业教师比例 1.比例90%； 2.80%比例90%；3.70%比例80%；4.60%比例70%；5.50%比例60%；6.比例50% 取得幼儿园教师资格的教师比例1、 比例1002、 95%比例100%3、 90%比例95%4、 85%比例90%5、 比例85% 教师数量1、 全日制每班2名及以上，寄宿制每班3名及以上2、 全日制每班1名，寄宿制每班2名C17保育员配备 大专及以上徐丽保育员比例1、 比例30%2、 25%比例30%3、 20%比例25%4、 15%比例20%5、 10%比例15%6、 比例10% 高中及以上学历保育员比例1、比例1002、95%比例100%3、90%比例95%4、85%比例90%5、比例85% 受过幼儿保育职业培训的保育员比例1、比例1002、95%比例100%3、90比例954、85比例905、比例85 保育员数量1、全日制幼儿园每班1（如教师达到3人可视同2教1保），寄宿制幼儿园每班22、全日制幼儿园0.5每班1，寄宿制幼儿园1.5每班23、全日制幼儿园0每班0.5，寄宿制幼儿园1每班1.54、全日制幼儿园无保育员，寄宿制幼儿园每班保育员不足1人C18卫生保健人员配备 卫生保健人员资质1、 均取得相关资质2、 部分人员未取得相关资质；3、 没有配备卫生保健人员 卫生保健人员数量1、 每100名幼儿配备专职卫生保健人员1名，不足100名幼儿配备专职卫生保健人员1名。2、 每120名幼儿配备专职卫生保健人员1名。3、 每150名幼儿配备专职卫生保健人员1名，不足150名幼儿配备兼职卫生保健人员1名。4、 配有卫生保健人员，但不能达到每150名幼儿配备专职卫生保健人员1名，不足150名幼儿配备兼职卫生保健人员1名的标准。5、 没有配卫生保健人员。C19炊事员配备 炊事人员资质1、 上岗前均取得食品从业人员健康证2、 部分上岗前未取得食品从业人员健康证 炊事人员数量1、每日三餐一点或三餐两点的幼儿园每40名幼儿配专职炊事员1名，少于40人配专职炊事员1名：两餐一点或一餐两点的幼儿园每60名幼儿配炊事员1名，少于60人配专职炊事员1名。2、每日三餐一点或三餐两点的幼儿园每45名幼儿配专职炊事员1名，两餐一点或一餐两点的幼儿园每70名幼儿配专职炊事员1名。3、每日三餐一点或三餐两点的幼儿园每50名幼儿配专职炊事员1名，两餐一点或一餐两点的幼儿园每80名幼儿配专职炊事员1名。4、每日三餐一点或三餐两点的幼儿园每55名幼儿配专职炊事员1名，少于55人配兼职炊事员1名；两餐一点或一餐两点的幼儿园每90名幼儿配专职炊事员1名，少于90人配兼职炊事员1名。5、每日三餐一点或三餐两点的幼儿园专职炊事员不足每55名幼儿配1名，两餐一点或一餐两点的幼儿园专职炊事员不足每90名幼儿配1名。C20安保人员配备 安保人员数量1、 在园幼儿不足100人配备专职安保人员2名，100-300人配备专职安保人员3名，超过300人配备专职安保人员4名。2、 在园幼儿不足100人配备专职安保人员1名，100-300人配备专职安保人员2名，超过300人配备专职安保人员3名。3、 在园幼儿不足100人配备兼职安保人员1名，100-300人配备专职安保人员1名，超过300人配备专职安保人员2名。4、 在园幼儿不足100人未配备安保人员，100-300人配备专职安保人员1名，超过300人配备专职安保人员1名。B6教职工专业成长C21教师教研 建立教研活动制度1、 建立了教研活动制度，做到有专人负责、有教研活动组织、有活动计划和方案2、 有专人负责、有教研活动组织、无活动计划3、 有专人负责、无教研活动组织、无活动计划4、 无负责人、无教研活动组织、无活动计划 集体教研活动频率1、 至少每周举行一次；2、 至少两周举行一次；3、 至少每月举行一次；4、 平均每月不足一次；5、 基本没有。 教研活动参与率1、 教师全园参与；2、 多数教师参与；3、 只有主班教师或骨干教师能参与；4、 只有少数教师参与。 教研活动形式1、 教研活动形式丰富多样；2、 教研活动形式比较多；3、 教研活动形式单一。 教研活动与教育实践的关系1、 教研活动主题明确，针对性强，能有效解决教育实践中的问题。2、 教研活动主题明确，有针对性，能解决教育实践中的问题。3、 教研活动主题明确，内容与日常教学相结合。4、 教研活动主题不明确，针对性不强与教育实践关系不密切。C22教职工培训 教师培训计划1、 针对不同类型不同层次的教师制定明确具体，操作性强的教师专业发展计划。2、 有明确具体、操作性强的教师专业发展规划；3、 有明确的年度教师培训计划；4.有简单的年度教师培训计划；5.没有教师培训计划； 教师培训内容的适切性 1.多数教师培训内容非常符合教师业发展水平和发展需求，有系统科学的设计； 2.多数教师培训内容比较符合教师业发展水平和发展需求，有整体设计； 3.多数教师培训内容基本符合教师业发展水平和发展需求； 4.部分教师培训内容不太符合教师业发展水平和发展需求； 5.部分教师培训内容非常不符合教师业发展水平和发展需求，没有针对性； 教师培训形式 1.教师培训形式丰富多样； 2.教师培训形式比较多； 3.教师培训形式单一； 培训形式时间1.年培训时间不低于65学时的教师比例=100%；2.85%年培训时间不低于65学时的教师比例100%;3.70%年培训时间不低于65学时的教师比例85%;4. 50%年培训时间不低于65学时的教师比例70%;5. 30%年培训时间不低于65学时的教师比例50%;6. 年培训时间不低于65学时的教师比例30%; 教职工培训覆盖面 1.保育员、卫生保健人员、炊事员每年都接受专业知识和操作技能培训。2.保育员和卫生保健人员每年都接受专业知识和操作技能培训。3.保育员或卫生保健人员每年都接受专业知识和技能培训。4.保育员、卫生保健人员、炊事员近一年均无培训。A3课程与教学B7课程C23课程内容 课程大纲 1.儿园有自己的园本课程或从外部引进的课程，该课程有分年段的完整、系统、明确的教学目标、教学内容、教学设计、教学活动评价等；2.幼儿园有系统、完整的课程体系，包括具体的教学内容和教学活动设计等；3.幼儿园有系统、明确的教学大纲；4.幼儿园幼简单统一的教学大纲；5.幼儿园没有统一的教学大纲，教学随意性比较大； 课程内容或大纲是否符合幼儿发展的水平、特点和规律 1.非常符合幼儿身心发展的水平、特点和规律2.比较符合幼儿身心发展的水平、特点和规律3.基本符合幼儿身心发展的水平、特点和规律4.部分内容不符合幼儿发展水平和规律5.没有教学大纲 课程或大纲内容领域 1.涉及健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域2.涉及五大领域，但是部分领域内容明显偏少3.没有教学大纲C24课程资源 课程资源 1.幼儿园非常注重课程资源建设，有系统丰富的课程资源，并且课程资源与幼儿园课程结合比较好，能很好地满足教师的教学和幼儿学习的需要。2.幼儿园比较注重课程资源建设，有较丰富的课程资源，能基本满足教师的教学需要。3.幼儿园有意识地进行课程资源的归集整理，有基本的课程资源，可以为教师的教学提供支持。4.幼儿园未能有意识地进行课程资源归集整理，有简单的课程资源。5.幼儿园未能有意识地进行课程资源的归集整理，课程资源缺乏。B8教学C25教育目标 教育目标面向幼儿未来的成长与发展1 非常注重幼儿良好品质的获得和适应未来生活的能力，不单纯追求知识技能的学习。2 比较注重幼儿良好品质的获得和适应未来生活的能力。3 有意识地培养幼儿良好品质的获得和适应未来生活的能力；4 更注重知识、技能的学习 适度灵活开放的教学目标1 教师给予幼儿充分的是独立思考空间，鼓励幼儿主动探索，大胆尝试，表达不同的想法，不急于指导幼儿按照教师的预设开展活动或找到问题的答案。2 教师支持幼儿独立思考、主动探索，表达不同想法，不急于指导幼儿获取某项知识技能，允许多种表达和结果的存在。3 教师在给予幼儿初步的思考和探索机会后，指导幼儿获取某项知识和技能。4 教师更关注预定教学设计的完成和知识技能的获得。C26教学方式 以游戏为基本活动1 教师善于创设游戏情境，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中2 教师积极创设游戏情境，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中3 教师以游戏为幼儿的主要活动之一4 教师较少组织游戏活动 自主选择游戏1 鼓励幼儿自主选择游戏内容、材料和伙伴2 允许幼儿自主选择游戏内容、材料和伙伴3 幼儿自主选择游戏内容、材料和伙伴的机会较少 教师对游戏活动的指导1 教师根据不同年龄幼儿的特点和游戏水平，对幼儿游戏活动进行及时、适宜的指导2教师根据不同年龄幼儿的特点和游戏水平，对幼儿游戏活动进行及时指导3、 教师难能对幼儿的教育活动进行指导。4、 教师对幼儿游戏活动的指导不足。正常学习与非正式学习结合1、 非常注重幼儿正常学习与非正式学习的结合，把对幼儿的教育渗透于一日生活中，善于发现一日生活的各环节、游戏或偶发事件中隐含的教育价值，并予以指导。2、 比较注重幼儿正常学习与非正式学习的结合，把对幼儿的教育渗透于一日生活中，能够发现一日生活的各环节，游戏或偶发事件中隐含的教育价值，并予以指导。3、 能做到幼儿正式学习与非正式学习的结合，把对幼儿的教育渗透于一日生活和游戏中。4、 幼儿一日生活和游戏中教育的渗透比较少。直接经验的获得1、 非常注重直接经验的获得，积极创造并善于捕捉游戏和生活中的各种机会，让幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验。2、 比较注重直接经验的获得，能够创造并发现游戏和生活中的各种机会，让幼儿通过直接。3、 感知、实际操作和亲身体验获取经验。4、 经常为幼儿提供直接感知，实际操作和亲身体验的机会。5、 幼儿直接感知，实际操作和亲身体验的机会较少。教学组织形式的选择1、 根据教育内容、目标、幼儿发展水平等的不同，灵活运用集体，小组和个别活动等多种形式开展教学，不同活动形式运用恰当，转换自然。2、 教学过程中集体，小组和个别活动多种形式相结合，不同活动形式运用比较恰当。3、 运用多种形式组织教学，但是部分活动形式的运用情境不太恰当。4、 教学活动组织形式相对单一。C27教育评价幼儿发展评价1. 建立科学系统的幼儿的发展评价体系，对幼儿身心发展进行全面系统评价2、 建立系统的幼儿发展评价系统，对幼儿身心发展进行全面评价。3、 对幼儿身心发展进行评价。4、 未开展对幼儿身心发展的评价。幼儿评价覆盖面1、 对每个幼儿进行评价并建立成长档案。2、 对每个幼儿进行评价，但没有建立档案。3、 评价覆盖多数幼儿。4、 评价覆盖少数幼儿或未开展评价。幼儿评价方式1、评价方式丰富多样（4种以上）2、评价方式比较多（2-3种）3、评价方式单一。4、未开展幼儿发展评价。教师教育教学相关工作评价1、 建立科学系统的教师教育教学相关工作评价体系，对教师工作进行全面系统的评价。2、 建立系统的教师教育相关工作评价体系，对教师工作进行全面评价。3、 对教师教育教学相关工作进行简单评价。4、 未开展对教师教育教学相关工作的评价。教师自我反思1、 注重教师的自我反思，每周都有2篇及以上反思笔记。2、 注重教师的自我反思，每周都有1篇反思笔记。3、 要求教师进行自我反思，每2周1篇反思笔记。4、 不要求教师进行自我反思。C28教学目标、内容、方法等的适宜性。照顾差异1根据本班幼儿的不同情况确定差异化的教学目标、内容、方法和操作材料等，尽量给孩子最适合自己的教育。2、 根据幼儿发展的年龄特点和规律，选择适宜的教学目标、内容、方法和操作材料等，并在教学过程中对少数发展水平较高或有特殊需要的孩子予以关照。3、 教学目标、内容、方法和操作材料等基本符合本班幼儿发展的年龄特点和规律。4、 教学目标、内容、方法和操作材料等不符合本班幼儿发展的年龄特点和规律。5、 教学目标、内容、方法和操作材料等违背本班幼儿发展的年龄特点和规律。有特殊需要幼儿的识别1、 入园后能及时识别有特殊需要的幼儿，并寻求专业机构或专业人士的指导。2、 入园后能及时识别有特殊需要的幼儿。3、 入园后未能及时识别有特殊需要的幼儿。特殊需要幼儿的教育1、 为特殊幼儿制定有针对性的个别教育计划，并与家长及时沟通，密切合作。2、 在集体教学或游戏活动中给予特殊幼儿更多的支持和帮助，与家长及时沟通。3、 在日常生活与游戏中给予特殊幼儿更多的关照，与家长及时沟通。4、 未能给予特殊幼儿更多的关注和支持。对特殊需要幼儿的尊重与接纳1、 营造良好的人际氛围，使特殊幼儿被尊重和接纳。2、 确保有特殊需要的幼儿不被忽视。确保有特殊需要的幼儿不被排斥、歧视或虐待。C29过渡期教育采取多种措施，做好幼小衔接1、 针对性措施7项及以上。2、 针对性措施56项。3、 针对性措施34项。4、 针对性措施不足3项。采取措施，帮新生做好入园适应1、针对性措施7项及以上。2、针对性措施56项。3、针对性措施34项。4、针对性措施不足3项。B9安全C30安全制度建设安全防护和检查制度1、 安全防护和检查制度非常健全（10种及以上）2、 安全防护和检查制度比较健全（89种）3、 安全防护和检查制度基本健全（67种）4、 有基本的安全防护和检查制度（45种）5、 安全防护和检查制度不健全（不足4种）制定突发事件应急预案1、 是2、 否投保校方责任险1、 是否C31校园环境安全幼儿园未设置在污染区和危险区1、 是2、 否幼儿园无危房和危墙1、 是2、 否C32安保消防设施配备安保设施设备1、是2、否配备消防设施设备1、是2、否消防通道畅通1、是2、否取得消防合格证1、是2、否C33设备材料安全操场符合安全质量标准和环保要求1、是2、否装修装饰材料符合安全质量标准和环保要求1、是2、否设备设施、用品用具等符合安全质量标准和环保要求1、是2、否玩教具操作材料符合安全质量标准和环保要求1、 是2、 否C34安全教育教职工掌握急救、避险、逃生等方法1、多数教职工掌握基本急救常识和防范、避险、逃生、自救的基本方法2、保教人员掌握基本急救常识和防范、避险、自救的基本方法3、只有少数教职工掌握基本急救常识和防范、避险、自救的基本方法4、无教职工掌握基本急救常识和防范、避险、逃生、自救的基本方法开展事故预防或紧急疏散演练1、 每月一次2、 每季度一次3、 每学期一次4、 每学年一年5、 未开展演练安全教育1、 把安全教育作为专门内容纳入教育体系2、 把安全教育融入一日生活未开展安全教育C35人身安全无虐待、体罚、侮辱幼儿人格等行为1、 无虐待、歧视、体罚、和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为2、无虐待、体罚、侮辱幼儿人格 等损害幼儿身心健康的行为3、有虐待、体罚或侮辱幼儿人格的行为幼儿园有虐待、体罚或侮辱幼儿人格的行为一票否决C36责任事故重大责任事故1、 近五年未发生重大责任事故2、 近三年未发生重大责任事故3、近一年未发生重大责任事故4、近一年发生重大责任事故近一年发生过重大责任事故一票否决 责任事故 1.近三年未发生责任事故。 2.近两年未发生责任事故。 3.近一年未发生责任事故。 4.近一年发生责任事故。B10卫生保健C37卫生保健制度建设 卫生保健制度 1.卫生保健制度非常健全（10种及以上），并具有可操作性 2.卫生保健制度比较健全（89种），并具有可操作性 3.卫生保健制度基本健全（67种），并具有可操作性 4.有基本的卫生保健制度（45种） 5.卫生保健制度不健全（不足4种