说课的基本步骤.ppt

如何说课如何说课蔡晓琴说课的定义 说课是指教师在说课是指教师在备课备课基础上，于授课前面对领基础上，于授课前面对领导、同行或评委（导、同行或评委（非学生非学生）主要用口头语言讲解具）主要用口头语言讲解具体课题的体课题的教学设想教学设想及其及其依据依据的一种教研活动，它是的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活教学活动动”的一种课前预演。的一种课前预演。“教什么”“怎么教”“为什么要这么教”说课的结构uu说教材uu说学情uu说教法，学法uu说教学过程uu说板书设计一、说教材一、说教材一、说教材一、说教材1 1、教材的地位：、教材的地位：、教材的地位：、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。本课、本书中的地位和作用。本课、本书中的地位和作用。本课、本书中的地位和作用。2 2、教学目标：、教学目标：、教学目标：、教学目标：根据新课标及课程大纲的要求、根据学生的年龄特点，生活经验，根据新课标及课程大纲的要求、根据学生的年龄特点，生活经验，根据新课标及课程大纲的要求、根据学生的年龄特点，生活经验，根据新课标及课程大纲的要求、根据学生的年龄特点，生活经验，认识问题的层次、程度，制定三维目标：认识问题的层次、程度，制定三维目标：认识问题的层次、程度，制定三维目标：认识问题的层次、程度，制定三维目标：（1 1）知识与技能目标）知识与技能目标）知识与技能目标）知识与技能目标 （2 2）过程与方法目标）过程与方法目标）过程与方法目标）过程与方法目标 （3 3）情感态度价值观目标）情感态度价值观目标）情感态度价值观目标）情感态度价值观目标 3 3、教学重点、难点：、教学重点、难点：、教学重点、难点：、教学重点、难点：从教学内容、课程要求、理论层次、对学生的作用等方面确定教从教学内容、课程要求、理论层次、对学生的作用等方面确定教从教学内容、课程要求、理论层次、对学生的作用等方面确定教从教学内容、课程要求、理论层次、对学生的作用等方面确定教学的重点和难点。学的重点和难点。学的重点和难点。学的重点和难点。学生是学习的主体，从学生实际情况出发是进行教学的根学生是学习的主体，从学生实际情况出发是进行教学的根学生是学习的主体，从学生实际情况出发是进行教学的根学生是学习的主体，从学生实际情况出发是进行教学的根本。本。本。本。学情的分析要从知识方面、心理方面及外界层面进行分析，学情的分析要从知识方面、心理方面及外界层面进行分析，学情的分析要从知识方面、心理方面及外界层面进行分析，学情的分析要从知识方面、心理方面及外界层面进行分析，结合说教材的内容及学生的结合说教材的内容及学生的结合说教材的内容及学生的结合说教材的内容及学生的认知水平认知水平认知水平认知水平和和和和身心发展特点身心发展特点身心发展特点身心发展特点，从优势和，从优势和，从优势和，从优势和不足等方面展开分析。不足等方面展开分析。不足等方面展开分析。不足等方面展开分析。二、说学情二、说学情具体说明将在课堂设计中运用那些方法。从宏观上来说一具体说明将在课堂设计中运用那些方法。从宏观上来说一具体说明将在课堂设计中运用那些方法。从宏观上来说一具体说明将在课堂设计中运用那些方法。从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1 1、参与式、参与式、参与式、参与式 2 2、讨论式、讨论式、讨论式、讨论式 3 3、互动式、互动式、互动式、互动式 4 4、体验式、体验式、体验式、体验式5 5、研究性学习、研究性学习、研究性学习、研究性学习 6 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等亲历体验、小活动等亲历体验、小活动等亲历体验、小活动等教学手段：利用什么方式来辅助教学教学手段：利用什么方式来辅助教学教学手段：利用什么方式来辅助教学教学手段：利用什么方式来辅助教学学法指导学法指导学法指导学法指导 说课者必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导说课者必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导说课者必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导说课者必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。“授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔”三、说教法、学法三、说教法、学法教学基本环节：导入新课；讲授新课；课堂练习；内容小结；教学基本环节：导入新课；讲授新课；课堂练习；内容小结；教学基本环节：导入新课；讲授新课；课堂练习；内容小结；教学基本环节：导入新课；讲授新课；课堂练习；内容小结；布置作业布置作业布置作业布置作业教学过程的设计注意点：教学过程的设计注意点：教学过程的设计注意点：教学过程的设计注意点：课堂结构要有过渡自然的教学环节，有清晰的教学思路，有逐课堂结构要有过渡自然的教学环节，有清晰的教学思路，有逐课堂结构要有过渡自然的教学环节，有清晰的教学思路，有逐课堂结构要有过渡自然的教学环节，有清晰的教学思路，有逐步推进的层次。步推进的层次。步推进的层次。步推进的层次。突破难点教学的主要环节设计，化解教学难点的具体步骤突破难点教学的主要环节设计，化解教学难点的具体步骤突破难点教学的主要环节设计，化解教学难点的具体步骤突破难点教学的主要环节设计，化解教学难点的具体步骤师生两边活动的具体安排及设计依据。师生两边活动的具体安排及设计依据。师生两边活动的具体安排及设计依据。师生两边活动的具体安排及设计依据。四、说教学过程四、说教学过程五、说板书设计五、说板书设计五、说板书设计五、说板书设计版书的设计：一般时间允许的情况下，要在说教学过程中写出版书的设计：一般时间允许的情况下，要在说教学过程中写出版书的设计：一般时间允许的情况下，要在说教学过程中写出版书的设计：一般时间允许的情况下，要在说教学过程中写出版书提纲；板书必须跟讲解的语言和体态密切配合。版书提纲；板书必须跟讲解的语言和体态密切配合。版书提纲；板书必须跟讲解的语言和体态密切配合。版书提纲；板书必须跟讲解的语言和体态密切配合。体现教学意图，突出教学重点；体现教学意图，突出教学重点；体现教学意图，突出教学重点；体现教学意图，突出教学重点；显示教学思路，利于巩固记忆；显示教学思路，利于巩固记忆；显示教学思路，利于巩固记忆；显示教学思路，利于巩固记忆；表达形象、直观加深学生印象表达形象、直观加深学生印象表达形象、直观加深学生印象表达形象、直观加深学生印象说课中应注意的问题说课中应注意的问题 说课与讲课的区别说课与讲课的区别讲课是教师在特定的环境中，依据教案，实现教学目的，完成教学任讲课是教师在特定的环境中，依据教案，实现教学目的，完成教学任务的过程。讲课有具体的教学主体对象，有师生的互动，是具体的教学实务的过程。讲课有具体的教学主体对象，有师生的互动，是具体的教学实践活动。践活动。说课由说课教师说给特殊的对象（领导，专家和同行）听，基本是说说课由说课教师说给特殊的对象（领导，专家和同行）听，基本是说课教师一人的课教师一人的“独角戏独角戏”。它侧重于理念阐述，属于教研活动的。它侧重于理念阐述，属于教研活动的 范畴。范畴。正确处理说课与备课的关系正确处理说课与备课的关系备课是教师地吃透教材，掌握大纲和课程标准的基础上，精心编写教备课是教师地吃透教材，掌握大纲和课程标准的基础上，精心编写教案的活动；它有具体的教学内容和连贯的教学步骤。案的活动；它有具体的教学内容和连贯的教学步骤。说课是教师对各个教学环节的想法和采用这些步骤的依据。简单点说，说课是教师对各个教学环节的想法和采用这些步骤的依据。简单点说，就是为什么这么备课的问题。就是为什么这么备课的问题。说课过程中注意如下几点说课过程中注意如下几点脱稿，语言要说普通话脱稿，语言要说普通话脱稿，语言要说普通话脱稿，语言要说普通话教态亲切自然，面带微笑教态亲切自然，面带微笑教态亲切自然，面带微笑教态亲切自然，面带微笑板书字体得体工整板书字体得体工整板书字体得体工整板书字体得体工整 教学步骤清晰，目标明确教学步骤清晰，目标明确教学步骤清晰，目标明确教学步骤清晰，目标明确 最好穿正装最好穿正装最好穿正装最好穿正装