教育心理学(第四篇--学习策略)知识.ppt

第四章 学习策略学习策略概述典型的学习策略学习策略的训练学习策略（学习策略（learning strategieslearning strategies）在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。复述策略 利用随意识记和有意识记排除相互干扰 整体识记和分段识记 多种感官参与复习形式多样化 画线随意识记有意识记前摄抑制 倒摄抑制 首位效应近位效应 人的学习 83%通过视觉,11%通过昕觉,3.5%通过嗅觉,1.5%通过触觉,1%通过味觉。人一般可记住自己阅读的 10%,自己听到的 20%,自己看到的 30%,自己看到和听到的50%,交谈时自己所说的70%。圈出不知道的词。标明定义和例子。列出观点原因或事件序号。在重要的段落前面加上星号。在混乱的章节前画上问号。给自己作注释,如检查上文中的定义。标出可能的测验项目。画箭头表明关系。注上评论,记下不同点和相似点。标出总结性的陈述。精细加工策略 记忆术 做笔记 提问 生成性学习 利用背景知识,联系实际记忆术 位置记忆法 缩简和编歌诀 谐音联想法 关键词法 视觉想像 语义联想 做笔记 讲演慢一点。重复复杂的主题材料。呈现做笔记的线索。在黑板上写出重要的信息。给学生提供一套完整的笔记,让他们观看。给学生提供结构式的辅助手段。提问“谁”“什么”“哪儿”“如何”生成性学习 课文中没有的句子。与课文中某几句重要信息相关的句子。用自己的话组成的句子。利用背景知识,联系实际 教师一定要把新的学习和学生已有的背景知识联系起来,并要能联系实际生活,不仅帮助他们理解这些信息的意义,而且要帮助他们感觉到这些信息有用。组织策略 概念图 比较图表 示意图 层级图 群集策略 纲要法群集策略 以音韵归类以句法归类以类别归类随机归类纲要法 第一，学习研究材料，理解其基本思想，并确定自己的学习目标；第二，根据学习目标，勾划或摘录教材的要点或重点部分；第三，考虑材料之间的关系，确定纲要；第四，复述提纲，使用纲要解答问题。计划策略 元认知计划是根据认知活动的特定目标,在一项认知活动之前计划各种活动,预计结果、选择策略,想出各种解决问题的方法,并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。监视策略 元认知监视是在认知活动进行的实际过程中,根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足,正确估计自己达到认知目标的程度、水平;并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监督自己的速度和时间。调节策略 元认知调节是根据对认知活动结果的检查,如发现问题,则采取相应的补救措施,根据对认知策略的效果的检查,及时修正、调整认知策略。资源管理策略 学习时间管理 学习环境的设置 学习努力和心境管理 学习工具的利用 社会性人力资源的利用 影响学习策略使用的因素 可用性缺陷产生性缺陷 影响学习策略训练的因素 学习策略的适用性 学习策略方针的年龄差异个体的自我效能水平 学习策略训练的原则 主体性原则 内化性原则 特定性原则 生成性原则 有效的监控 个人自我效能感学习策略训练的方法 指导教学模式 程序化训练模式 完形训练模式 交互式教学模式 合作学习模式