《现代教育论》复习题.doc

一、名词解释
1、管理现代化：它是以现代管理意识为指导，采用现代科学方法，对管理过程定性与定量分析相结合，以追求质量和效益为目标的管理。
2、科学管理：所谓科学管理主要是指：（1）采用业务分析的方法，对教育、教学过程进行数量化研究，提高教育工作的效益与成果。（2）教育行政的各项工作都要建立科学的制度，聘请教育专家进行专业指导。
3、现代德育：它是一种科学化、民主化、社会化的德育，促进人的精神解放、个性自由的发展性教育，培养人的创造、开拓、革新精神的变革性德育。
4、现代教育研究方法：按照时代发展的要求，有意识地对原有教育研究方法进行变革改造，不断地选择、融合、重组、整合世界教育潮流中出现的新的教育研究方法，同时又结合各国教育传统和教育研究的实际形成的教育研究方法体系。现代教育研究强调方法的时代性、民族性及现代化。
5、培根法：它是观察分析教育现象，运用归纳法得出理论结论的教育研究模式。先摆事实，后求结论，根据某类中每一事物（或一些事物）共有某一属性推出该类全部事物都具有该属性。通过调查、观察、实验、统计、搜集和积累大量的充分的材料，然后通过归纳分析得出答案。
6、文化：文化分广义文化和狭义文化。这里指狭义文化，狭义文化仅指精神的或观念性文化，只要是指人类以社会成员的身份习得的复合性整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗和其他一切能力和习惯。
7、理性主义：是指确认一切知识均来自某种先验的普遍的必然的理性原则的认识论学说。
8、教育：教育就是人类的一种有意识地依照自觉设定的目的所进行的对象性活动，是一种有意识、有目的、有计划的培养人的社会实践活动，是人类为使种族生命繁衍、社会生活延续所必须的自觉活动。
9、经验主义：是指主张一切知识均来自感官经验的认识学说。
10马克思讲的人的本质：马克思说：人的本质“并不是单个人所具有的抽象物，在其现实性上，人乃是一切社会关系的总和。”
二、简答：
1、什么是教育管理？
教育管理是在一个国家或地区的政治、经济、文化等因素的约束下，遵循教育自身的规律，对整个教育系统及各级各类教育组织（正规的与非正规的）进行预测与规划，组织与智慧，监督与协调，激励与控制，使有限的办教育的资源得到合理配置，以实现提高教育质量，改革办学条件，促进教育发展和教育管理人才成长的有序过程。
2、现代德育的基本特点。
（1）德育目标的变化。现代德育的目标主要是个人的全面发展。
（2）德育功能的变化。促进人的品德社会化发展，使之应社会，维护和推动一定社会上层建筑的巩固和发展，这是德育的重要功能。
（3）德育结构的变化。综合化的趋势日益明显。
（4）德育内容和方法的变化。逐步增加现代社会的一般的或普遍的社会规范和技术规范教育的内容。德育方法和管理的民主化，参与性和综合性增强。
（5）德育社会地位的变化。 随着德育主客观条件的变化，德育日益确立它的主体地位，增强它的相对独立性，使之在与社会和人的品德发展中日益走上超前、先行、主导的地位，呈现出日益明显的主体性、进取性。
（6）德育本性的变化。发展和提高其自身，更好适应现代社会和未来发展需要的变革。
3、现代科学技术发展促进教育研究内容变革的主要表现形式：
（1）教育科学基本理论框架的推进；
（2）新的重大价值的命题及“概念群”的提出；
（3）教育观念的更替。
4、当代关注教育研究的价值标准突出表现在哪几个方面？
（1）在研究目标的确定上，以价值导向作为根本依据；
（2）在研究过程的实施上，强调大教育观；
（3）在研究方法上，作为社会科学性质的教育研究，在现代更强调发挥人的主动性，重视非理性因素，即人的动机、兴趣、情感、意志、信念、理想在教育研究过程中的作用。
（4）在研究的组织形式上，强调在个体研究基础上的集团认识主体——科研群体；（5）在教育研究结果的评价分析上所具有的明显的倾向性，这就是价值取向。
5、如何应用好现代教育理论研究方法
(1)正确设置理论研究的现实出发点；
（2）合理确定理论分析的角度和基点；
（3）准确概念并形成概念系统；
（4）合理的理论体系结构及逻辑检验。
6、现代教育的科学技术价值具体反映在哪几个方面？
（1）教育具有使科学技术传递、积累、发展的价值；
（2）现代教育具有使科学转化为生产技术的价值；
（3）现代教育是科学技术得以发展的有效形式。
7、教育改革开放的方向和发展趋势是什么？
（1）改革教育结构，使教育结构与产业结构相适应，为经济建设服务；
（2）改革和发展现代教育内容，使现代学校教育内容紧密结合经济建设的实际，适应经济和科技发展的需求。
（3）改革教育组织形式和手段，使教育尽快采用新的组织形式和技术手段。
8、现代教育与心理学的关系的基本特点是什么？
（1）现代教育必须自觉地以心理学作为重要的理论基础；
（2）要博采众长而不固执一端；
（3）心理学的新发现和元认知的提出；
（4）科学主义和人本主义之争是其主线。
9、建立科学的现代教育概念的重要性
(1) 现代教育不仅仅是我们不断为之奋斗的方向，而且这早已是我们的教育现实；（2）中国教育工作者的历史任务，就是要为建立具有中国特色的社会主义现代教育体系而奋斗；
（3）在我们构建中国社会主义现代教育体系的实践基础上，我们也将构建我们社会主义现代教育的科学理论体系。
10、现代教育的基本特征
(1)培养全面发展的个人的理想和理论走向现实实践；
（2）教育与生产劳动相结合，意义日益广大；
（3）科学精神和人文精神统一；
（4）教育民主化向纵深发展；
（5）拥有前所未有的新手段；
（6）日益显示出整体性、开放性；
（7）教育功能扩展和增强；
（8）教育的社会地位逐步发展根本变化；
（9）不断变革——现代教育的本性和存在形式；
（10）理论自觉性越来越提高。
三、论述
1、结合教育教学工作实际，谈谈建立科学现代教育概念的重要性
（1）现代教育不仅仅是我们不断为之奋斗的方向，而且这早已是我们的教育现实。我们不能对自己将要从事甚至正在从事的工作，处于无意识、不自觉甚至盲人瞎马的状态。我们必须懂得这是怎样的一件事，必须懂得这件事的情形，必须“胸中有数。”
（2）中国教育工作者的历史任务，就是要为建立具有中国特色的社会主义现代化教育体系而奋斗。这项事业发展形式多样，变化迅速，没有宏观视野，没有理论指导，仅凭书本理论、朴素经验甚至“长官意志”，是绝对不行的。新中国成立后四十多年乃至本世纪初开始引进西方现代教育和教学制度以来，这方面的历史经验教训是很深刻的。教育现代化的进程步履蹒跚，曲折反复，原因固然复杂，但缺乏理论，对于现代教育缺乏基本的概念是很重要的一个原因。
（3）在我们构建中国社会主义现代教育体系的实践基础上，我们也将构建我们社会主义现代教育的科学理论体系。建立科学的现代教育概念是建设现代教育科学理论体系的基石。建立现代教育的基本概念就以为着对现代教育发展的基本规律，有了总体的把握。一切具体的研究就能与总体把握结合起来，并以它为一般指导线索。建立现代教育的基本概念，就是坚守马克思主义教育基本理论阵地。这一切都要求我们认真研究，从理论上回答、分析、概括、总结，把马克思主义教育基本理论加以发展，推以前进。
2、试论心理学是如何成为教育和教育科学的重要理论基础的？
（1）学生发展——成熟优势和学习优势之争。学生个体发展是多种因素综合作用的结果，关于哪些因素起主导作用存在分歧。两种典型观点是成熟优势说和学习优势说，它们涉及到人的自然属性与社会属性之间的关系，并在心理学的层面上各自从一个角度对这些关系加以阐述，完全的发展观应该是身心发展的对立统一，自然属性和社会属性的对立统一，成熟和学习的对立统一。
（2）教育目的——心理发展的社会制约性和个体制约性之争。教育是一种培养人的社会实践活动，因此教育目的既要受制于社会发展的需要，又要受制于个人发展的需要，个人本位和社会本位在心理方面都只看到了个体心理活动和个体发展的一个方面。个体本位抓住了个体发展的内因，忽视了外因，社会本位抓住了个体发展的外因，忽视了内因。正确的观点是实现内因和外因的统一。
（3）课程编排——心理逻辑对学科逻辑的批判。课程编排从内容和过程上看，是对人类知识总体中各领域知识的选择和组织的过程。从实施对象上看，是为促进学生发展服务的。在课程安排上对这两个方面的不同强调，就构成了两个不同的编排原则。学科逻辑原则强调教育保存和传递人类文明知识的一面，心理逻辑原则认为课程编排要依据学生心理活动的规律和心理活动的需要进行。现代教育倾向于将两种原则相结合改造现代课程。
（4）教育方法——主内和主外、自律和他律争论中的心里学依据。尽管在不同的历史时期和文化背景下，主内和自律有着不同的哲学基础，但他们依据的心理学前提大致相同。首先，他们认为人的心理活动不是消极被动而是积极主动的。其次，他们认为心理活动是自主的、可控的。再次，他们认为心理活动积极主动性的加强和维持有赖于环境条件的激发。主外和他律的方法也有类似性。他们均认为教育活动的实质不是心灵的发现而是经验的传递，心理活动从内容到形式都是经验材料持续不断作用的结果。心里的内容有赖于系统的灌输而非自身的发现。总之，现代教育研究离不开心理研究，又不能只依赖于心理研究，心理学是现代教育研究的重要学科基础之一。
3、结合教育实际和现代教育概念全面发展的含义，谈谈在教学工作中如何关注学生全面发展
受教育者的全面发展一般表述为有社会主义觉悟，有文化，有健康的体魄。这可以理解生理的、心理的、思想的和文化的等几个方面。个人发展的生理方面主要指人的体质体力的发展和技能的成熟。个人发展的心理方面主要指两个方面，一方面是人的感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程的健康发展；另一方面是在心理过程中表现出来的具有个人特点的、稳定的心理倾向与心理特征，如需要、兴趣、动机、态度、观点、信念、性格、气质、能力等的健康发展。个人发展的思想方面主要指个人的政治、思想、道德品质的发展。它要求受教育者应能从广大人民的根本利益出发处理个人与他人、个人与集体以及个人与社会的关系，应具有社会主义的觉悟、有理想、有道德、有纪律、有献身精神和奋斗精神，同时应养成社会主义社会所提倡的伦理道德规范。个人发展的文化方面主要是指个体的知识、能力和文化素养的发展。它要求受教育者应掌握一定的科学文化知识，发展其驾驭自然、驾驭社会的能力。
为实现受教育者的全面发展，教育目的还要对全面发展教育的组成部分做出规定，包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。德育是教育者按照社会的要求对受教育者施加影响以形成所期望的政治立场、世界观和道德品质的教育。智育是传授系统科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育。体育是全面发展体力，增强体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。美育是培养正确的审美观，发展鉴赏美和创造美的能力，培养高尚情操和文明素质的教育。劳动技术教育是传授基本的生产技术知识和生产技能，培养劳动观点和劳动习惯的教育。五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对个人发展起着不同的作用，同时又相互依存、相互渗透、相互促进。把五育作为一个统一的整体，才能使受教育者形成合力的素质结构，培养出符合社会要求的全面发展人才。

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