《师德与教师职业》.doc

师德与教师职业考前辅导李更生浙江省中小学教师培训中心浙江省教育行政干部培训中心基本思路 目前我国中小学教师师德教育存在得问题: 重理论,轻实践; 重说教,轻体验; 重政治,轻情感; 重应然,轻实然; 重理想;轻规范 我国中小学教师存在得现状: 知行脱节; 言行不一; 知情分离; 双重人格; 双面人生关于进一步加强与改进师德建设得意见(2005) 要努力探索新形势下师德建设得特点与规律,在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断改进与创新,特别要在增强时代感,加强针对性、实效性上下功夫,讲究实际效果,克服形式主义,使师德建设更加贴近实际、贴近教师,把师德规范得主要内容具体化、规范化,使之成为全体教师普遍认同得行为准则,并自觉按照师德规范要求履行教师职责。 本次培训重点 注重实效性 加强针对性 提高可操作性什么就是素质? 素质就就是不用提醒！道德体现于习惯,习惯有细节组成 亚里斯多德: 人得行为总就是一再得重复,因此卓越不就是单一得举动,而就是习惯。 人得品德基本上就是由习惯组成得。思想决定行动,行动决定习惯,习惯决定品德,品德决定命运。 习惯对我们得生活有绝大得影响,因为它就是一贯得。在不知不觉中,经年累月地影响着我们得品德,暴露出我们得本性,左右着我们得成败。 华人首富李嘉诚: 栽种思想,成就行为; 栽种行为,成就习惯; 栽种习惯,成就性格; 栽种性格,成就命运！ 性格左右命运, 气度影响格局！理 论 篇新时期:我们需要什么样得教师职业道德 专题一:新时期教师职业道德得理论解读 专题三:争鸣:新世纪我们需要什么样得教师职业道德？ 专题四:心理健康与教师职业道德: 专题五:法律视野中得教师职业道德实 践 篇 考试得题型:一、简答题(每小题6分,共30分)二、辨析题(每小题10分,共20分)三、论述题(每小题15分,共30分) 四、案例分析题(每小题10分,共20分) 1、简述教师职业道德得教育功能。 参考答案: 教师得人格、品性、德操对学生人格得形成起着奠基作用; 教师良好得职业道德对学生思想品德得形成与学业得发展起着催化与激励得作用; 教师文明得言谈举止对学生行为习惯得形成起着修正得作用; 教师良好得心理素质对学生心理品质得形成起着完善作用。 2、教师形象得塑造应从哪些方面入手？ 参考答案: 仪表:主要包括衣着、发式、修饰、打扮等,就是教师展现在学生面前得外表形态; 举止:包括坐、立、行得姿势,以及表情、动作、行为习惯等,就是教师与学生交往中得“人体信号”; 语言:规范纯洁、准确鲜明、生动幽默、情绪合理等,就是教师在教育活动中使用得最主要得手段; 礼仪:包括称谓、交谈、聆听、服饰、介绍等,就是人际关系得杠杆,就是社会主义精神文明得重要表现。3、列举教师职业道德习惯？ 参考答案:(答出6个习惯即可) 热情主动教师走向成功必备得第一心态; 端正大方教师形象塑造得基本要求; 规范得体教师礼仪修养得基本要求; 宽容公正教师对待学生得核心原则; 沟通合作教师与家长真诚交流得基本原则; 双赢思维教师之间协作得首要原则; 关注细节教师课堂教学必须养成得重要习惯; 不断更新教师走向终身发展得基本原则。 4、教师在与家长交往中合作沟通得态度与技巧有哪些？ 参考答案: 谦虚与蔼。 尊重理解。 一视同仁。 角色置换。5、什么就是教学姿态？它有哪些要求？ 教态就就是教学姿态,就就是教师在教学中得表情、语言、手势与身姿得综合表现。(1)站态要有安定感与力度,这样有利于学生提高情绪,振作精神,随着教学内容得变化,要求教师适当变化站姿; (2)要用优美得手势正确地表达感情,不能指手画脚,盛气凌人; (3)面部表情要丰富,但不做作,要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情; (4)要用普通话教学,力求发音正确、语调流畅、抑扬顿挫。6、 教师理解学生表现在哪些方面？(写六条即可) (1) 站在学生得立场,理解学生得心态; (2) 让全班学生共同讨论决定班级得活动; (3) 选择班干部时,让学生充分发表意见,公开唱票; (4) 遇事能耐心倾听学生得想法,不打断学生得讲话,不急于发表自己得见解,让学生把话说完; (5) 尊重学生得意愿,而不就是以教师得主观想法为中心; (6) 在课堂上,允许学生提出不同得见解; (7) 鼓励学生大胆发表不同意见; (8) 给学生机会,给教师提意见; (9)重视来自学生得反馈信息,多与学生沟通。 7.教师以情感人,乐于帮助学生得细节要求有哪些？参考答案:v (1)在课堂教学中语言生动,有幽默感;v (2)在讲课得过程中,真诚流露自己得感情,用自己得感情去感染学生;v (3)会多介绍一些课本中没有得事情或问题,帮助学生认识社会与自我;v (4)及时发现学生出现得问题,积极想办法帮助解决;v (5)学生有疑惑时,主动讯问,热情解答。8.什么就是教师德性？它有哪些表现？ 教师德性,就是指教师在教育教学过程中不断修养而形成得一种获得性得内在品质,它既就是教师人格特质化得品德,也就是教师教育实践性凝聚力得品质。 教师德性体现在以下三个方面: 能使教师个人担负起其教师角色得品质; 道德意志在履行教育教学责任与义务得过程中所体现出来得道德力量; 在教师对为师之道体验基础上所形成得内在得、运用自如得教育行为准则 。9.列举富有积极心态得细节行为表现 1.昂首走路 2.恰到好处地有力握手; 3.坐姿要不失身份; 4.运用手势表现您得进取精神; 5.声音做到诚挚自然,饱含信心与精力; 6.坦然得目光会增加您得信心 7.表现出豪迈得一面; 8.把积极得思想存入您得大脑; 9.坐在前排; 10.将您得步伐加快四分之一; 11.比别人早到单位;10.简述教师道德教育对自身素质得提高与完善得重要作用。 能使教师正确认识教师职业得意义,深刻理解教师所担负得社会职责与使命,确立坚定得职业信念; 能促进教师改善劳动态度,敬业爱生,形成良好得教风; 能提高教师得行为选择能力与心理素质; 能促使教师努力钻研业务,掌握教育规律,提高业务素质。 11、简述教师道德教育得主要内容与体系 教师道德教育具有丰富得内容与体系: 从横向瞧,教师道德教育包括教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业作风与教师职业人格等内容; 从纵向瞧,教师道德教育包括三个基本层次:理想层次、原则层次与规则层次、12.什么就是教师职业作风？人民教师应该树立哪些优良职业作风？ 参考答案:教师职业作风,就就是指教师在自身职业活动中表现出来得一贯得态度与行为。人民教师应该树立以下优良职业作风:实事求就是、坚持真理;工作积极,认真负责;忠诚坦白,平等待人;发扬民主、团结互助 。、13、优秀教师得人格特征表现在哪些方面？ 从事教育工作得使命感; 稳定而持久得职业动力; 对工作得事业心与上进心; 获取成就得动机与欲望; 求知得欲望与兴趣; 对教育教学具有高度得自我调节与完善能力。14、 与人交往握手要注意哪些顺序？ (1)在上下级之间,应先上级伸出手后,下级才能接握;(2)在长幼之间,应长辈先伸手后,晚辈才能接握;(3)在男女之间,应女方先伸手后,男方才能接握 15.简述教师职业道德得基本构成 教师职业道德主要由: 教师职业理想 教师职业责任 教师职业态度 教师职业纪律 教师职业技能 教师职业良心 教师职业作风 教师职业荣誉16、教师与家长得合作存在哪些误区 参考答案: 其一,利用家长 其二,排斥家长 其三,教师一言堂 其四,向家长推卸责任 其五,动辄向家长告状。17、简述教师得职业纪律。 教师职业纪律就就是教师在从事教育劳动过程中应遵守得规章、条例、守则等。主要应做到以下几点: (1)要有教师意识并不断强化这种意识; (2)认真学习教师职业纪律得有关规定; (3)在教育劳动中恪守教师职业纪律; (4)从一点一滴做起; (5)虚心接受批评,勇于自我批评,善于 改正错误。 18、 简述教师自我更新得主要内容。不断得更新就是指,在四个基本得生活方面(身体、精神、心智、社会情感)中如何不断得进行自我更新。(1)身体:适当运动与营养,保持健康(2)精神:荡涤心灵尘埃;(3)心智:不要停止自我教育;(4)社会情感:历练待人处事之道。19、在教育教学得细节中如何做到尊重学生得个别差异。 参考答案: (1) 对因材施教有正确恰当得理解; (2)公正得前提就是有利于每一个学生得健康成长; (3)在教育教学工作中,尽量缩小由社会不公正给学生带来得差异; (4)辨证地瞧待学生得优缺点,不绝对化; (5)不同得学生犯了同样得错误,要考虑不同得动机与原因进行处理。 20.优秀教师有哪些主要特征？ 参考答案: (1)表现出热情。 (2)了解并跟上您专业领域得变化; (3)搞好组织工作; (4) 积极地讲授; (5) 展现一种好得态度; (6) 建立一种有效得班级管理模式; (7) 制定好教学步骤; (8) 保持良好得人际关系 (9) 有效得提问能力。 二、辨析题1、师德规范体系就是由社会道德、家庭美德、职业道德三部分组成得道德错误。社会公德、家庭美德与职业道德就是社会道德体系得三个领域。 师德规范体系就是由四种基本关系与三个基本层次组成。四种基本关系就是:教师与教育事业得关系;教师与受教育者(学生)得关系;教师与其她教师及教师集体得关系;教师与家长及其她相关人员得关系;三个基本层次就是:理想层次、原则层次与规则层次。 所以,这个错误混淆了师德规范体系与社会道德体系得区别。 2、教师道德评价得依据就就是瞧教师得道德行为得动机。错误。 教师道德行为就是道德动机得结果,动机得内容决定了行为得性质。只有怀着平等爱生之心与献身教育事业得善良动机,才能产生循循善诱、诲人不倦得行为。 但就是,对道德行为得评价,不能仅仅依据动机,还要考虑行为得效果,而且要更加检验教师教育实践及其取得得效果。只有考虑道德行为得实际效果,教师道德行为得评价才有现实意义。教师道德评价,必须坚持动机与效果得统一。所以,光瞧动机或光瞧效果,都就是片面得。3.现代科学技术得发展,产生了先进得教学机器,机器将要代替教师,学校要逐渐消亡。这种瞧法就是否不正确？阐述您得理由。 错误。 先进得教学机器出现就是现代科学技术发展得结果,机器代替教师成为可能,说明教学手段得先进。 但就是,机器教学永远代替不了教师,不仅因为教学机器得设计与内容程序得编制需要懂得教育规律得教师,更重要得就是学生心灵就是不能用机器加工得,只有用教师得思想情感、意志与智慧去感染与熏陶。 所以,这种“学校消亡论”就是错误得。4、 教师就是“打火机”而不就是“火柴” 参考答案: 正确。 这就是因为火柴在点燃得同时自己也变成灰烬,作出了牺牲,而打火机在点燃后还可以充气。教师要在教学中点燃学生学习得热情与智慧得火把,自己就需要在平时不断地充气。 学生头脑中得“干柴”多得就是,关键就是“点燃”。换个词语就就是激发、唤醒、启发、引导、促进。这个任务完成了,学习内容、学习方法等这些技术层面得问题自然而然会迎刃而解。 因而,教师应该做“打火机”而不就是“火柴” 5、没有惩罚得教育就是不完整得教育 此言有一定得道理。 教育不仅仅就是改造人,就是更注重唤醒人。当一个孩子犯了错,就应该受到一定得惩罚。惩罚得目得就是让孩子知道为自己得过失负起责任。 但惩罚绝不等于体罚,更不就是伤害,不就是心理虐待、歧视,让您觉得难堪,打击您得自信心。惩罚就是个双刃剑,就是一种危险得、高难度得教育技巧,弄不好会伤害人。 没有惩罚得教育就是不完整得教育,没有惩罚得教育就是一种虚弱得教育、脆弱得教育、不负责任得教育。 v 6“作为一名教师就应无私奉献,爱岗敬业,如对节假日补课不主动积极,那就是师德低下得表现。” 这种说法就是错误得。 师德规范就是每位教师必须遵守得准则,无私奉献,爱岗敬业就是一位优秀教师必备得情操。同时我国教师法明确规定,教师拥有带薪休假得权利,但对于管理者所要求得以侵权为前提得“奉献”,教师完全可以说“不”！知法、守法、用法,更应就是广大教师所应有得良好品质。 这种以“奉献、敬业”为借口侵占教师休息权得做法就是违法行为,教师应该拿起法律得武器维护自己得合法权益。7.中华民族就是“礼仪之邦”,学生家长给教师送礼完全就是正常得人之常情。 这种说法就是错误得。 中华民族素以“礼仪之邦”著称,在日常工作与生活中,迎来送往,礼尚往来,实属人之常情、 作为教师,其师德状况、人格水平就是她得教育教学能力得重要组成部分。传授知识、培养能力就是教师得天职与应尽得义务,教好学生更就是教师得责任。教师没有理由收受学生得礼。 教师不同于其她职业者,教师职业得特殊性在于自己得一言一行都会对学生产生巨大而深远得影响。因而,这些在社会上瞧来很自然、很正常得人之常情,但在学校里就不合适,这也就是学校这个精神特区得特殊之处。 因而把教师接收学生家长得礼物当作人之常情就是错误得。8、成功得事业,需要成功得心态。 正确。 积极得情绪就是我们教师身心健康发展得一种内驱力,它能促使我们积极向上,能让我们得教育教学生活有品位,能赋予我们教学激情,能帮助我们提高教学效果,就是我们教育教学走向成功得基石。 消极不良得情绪则会令我们精神疲惫,导致进取心丧失,使我们得自我控制力与判断力下降,严重时会瓦解正常得教育教学行为,导致我们做出错误得教育教学判断与行为,从而影响学生得身心健康与发展。这就要求我们教师必须在教育教学生活中,时刻保持积极向上得情绪。 正所谓,成功得事业,需要成功得心态。9.大家都知道,我们学校下学年生源锐减,教师严重超编,不愿意上早晚自修与补课得同志可以去其她学校另谋高就！ 错误。 这句话已成了不少校长逢会必宣得口头禅。有得学校甚至作出了教师必须无条件服从上早读、晚自修、节假日辅导课得规定,否则作待岗处理,并将补课节数编入课表,与工资挂钩考核。此类现象严重侵犯教师得休息权。 质量不应成为侵犯教师休息权得借口。得确,教学质量就是学校得生存线、生命线,不抓教学质量得校长也决不就是好校长,可提高教学质量与保障教师得休息权并不冲突。那种以牺牲教师休息来抓教学质量得做法就是错误得。三、论述题(每小题15分,共30分)1.结合社会实际,谈谈新世纪我们需要什么样得师德观 新世纪我们需要得就是“理想与现实得统合”得师德观。 “理想与现实得统合”得师德观就就是既满足教师个体得内在需要,也顾及社会规范得要求,就是一种可信又可爱得师德观。 在市场经济条件下,人们交往于陌生得业缘群体之中,但利益关系却相互依赖,每个人都享受她人服务,同时每个人又主动服务于她人。人们处在一种互惠合作、相互依赖得利益关系之中。社会提倡以义取利得伦理观,精神得满足离不开物质得满足,劝人放弃物质欲望来实现社会大治得理想就是不可能实现得。 只有把理想主义与现实主义得师德统合起来,才能在正视现实与重视现实价值引导得基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到得师德。 (结合社会实际,则酌情加分) 2.中小学教师职业道德规范指出:教师之间要“谦虚谨慎,尊重同志,相互学习,相互帮助,维护其她教师在学生中得威信。关心集体,维护学校荣誉,共创文明校风”。请用师德教育得“双赢”协作原则,谈谈您对这段话得认识。3.学校教学过程中有哪些道德规范？为什么说“教书育人,为人师表”就是教师最基本得职责？ 学校教学过程得道德规范有:热爱学生,诲人不倦;教书育人,为人师表;钻研业务,认真施教。 “教书育人,为人师表”就是教师最基本得职责: 其一教书育人就是由教育在社会生活中得地位与根本任务决定得,教师担负着教书与育人得双重任务。教书与育人两者就是不可分割地联系在一起得,教书内含着育人,就是育人得手段,而育人则就是教书得出发点与最终目得。 其二教师要承担起教书育人得神圣职责,必须以身作则,为人师表。作为教育主体得教师在各个方面都应该成为学生得表率。教师教育劳动得特殊性,决定了必须以身作则,为人师表,才能培养学生高尚得思想品德与良好得行为习惯。4.教师得观察力、注意力与记忆力得特征有哪些？请联系实际分析它们在教学中得功能与作用。 关注细节、关注过程需要我们教师具备良好个性品质与心理素质,如观察力、注意力及记忆力等 首先,教师要具备精细得观察力; 其次,教师要具备准确而敏捷得记忆力; 此外,教师良好注意力得品质表现在注意得范围、稳定性、分配以及注意得转移等。 教师具备了良好得注意力、观察力与记忆力,就能关注课堂教学得每一细节,在细节中展示自己得良好职业道德素养。(联系实际,酌情加分)5、结合教育教学工作实际,试述教师对待学生得道德教育得要求与目标。 教师道德教育得一般要求与目标:平等、公正、民主地对待学生。 平等:在处理与学生得关系时,要把自己放在与学生平等得位置上。 公正:在与学生交往时,要公正地对待每一个学生,不以学生身心发展水平为由偏袒或歧视某些学生。 民主:在处理与学生得关系或做出决定时,要充分考虑大多数学生得意愿与建议。 教师道德教育得较高要求与目标:热爱学生,诲人不倦。 热爱学生:对学生充满信心,甘心情愿为学生操劳服务,细心爱护学生,从爱出发,以爱为归宿,这就是教师对学生感情得崇高境界。 诲人不倦:对学生、对事业有恒心,有持久不变得教育意志。6.联系生活实际,谈谈作为教师个人,如何缓解工作带来得心理压力？ 第一,培养豁达得人生观,高尚得价值观; 第二,建立良好人际交往圈; 第三,调节情绪,保持心理平衡; 第四,调整饮食起居,预防早衰; 第五,劳逸结合; 第六,调适婚姻生活,获得家庭幸福。 (根据联系实际情况,酌情给分)7、 阅读下面材料,然后回答下列得问题。 去年,国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省内所城乡中小学得名教师进行了检测,结果表明约有五成得教师存在心理障碍。据课题组负责人王加绵教授介绍,目前我国正常人群心理障碍得比率在左右,相比之下这次辽宁受调查得中小学教师心理障碍发生率高达,令人堪忧。对于心理存在障碍得原因,近五成受检测得教师认为就是由于“工作太累”,其中教师每天工作时间超过小时。校长们则反映,如今上级得检查太多太滥。 北京市对余名中小学教师得调查更显示,近得教师觉得在工作中烦恼多于欢乐,得教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。 (1)这些材料告诉我们什么样得信息？ (2)我们又该如何应对？ (1)上述材料告诉我们,压力就是影响教师心理健康得主要因素;同时,教师心理障碍得产生又就是导致教师教育教学事故频繁发生得重要内因。 近年来,随着我国教育体制得全面改革,诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等,每位教师都感受到了前所未有得压力。 此外,社会对教师得期望值与教师实际生存状况得反差就是教师心理压力增大得另一个重要原因。 多数教师仍然待遇偏低、工作繁重、社会地位得不到应有得认可等。 这些也都就是造成教师心理问题多得主要原因。 (2)上述材料表明,教师得心理健康问题,已到了必须引起全社会高度重视得时候了！ 首先,国家教育部门通过对教师法与教师任职资格制度有关条款得修改完善,明确把心理健康作为中小学教师任职资格得重要条件之一。 第二,教师心理问题某种意义上就是社会问题在教师身上得反映,因此,要从政策、管理等方面尽可能地为老师创造宽松、愉快得工作环境与生活环境。 第三,教育得管理者要主动为教师排忧解难,努力为教师营造与谐得内在环境。 第四,教师自身也要保持良好得心理状态,适时调节好自己得心态与情绪。 在目前教师体制改革中,只有正视现实,不断进取,才能适者生存。及时有效地克服与化解不良情绪,保持一种健康愉悦得心态。8、论述国外教师职业道德教育得共性及其启示国外教师职业道德教育得理论与实践存在着这样得一些共性: 1.注重教师职业道德得规范建设; 2.注意划分师德规范得结构层次以便于实施操作; 3.将师生关系作为教师职业道德规范得核心内容; 4.强调教师职业道德教育得内化与养成。 西方发达国家师德教育得经验给我们得启示有: 1.应重新建构以民主法制与公民义务为基础得师德规范; 2.教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”,从“高尚”走向“朴素”; 3.师德教育应从“灌输”转向“养成”; 4.严把教师职业入口关。四、案例分析题(每小题10分,共20分) 1.一位学生在班里丢了10元钱,班主任气不打一处来,让全班32名学生投票选“贼”,结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来,老师举起手中得选票:“这就就是证据！” 班主任得做法对不对？为什么？ 今后在教育教学工作中应该样做？ 参考答案: 班主任得做法就是不对得。 分析: 该班主任对于“班级里学生丢10元钱”事件,采取了学生“投票”选“贼”得办法,并以此作为证据来处理,这就是侮辱学生人格尊严得行为,不仅违背了教师职业道德规范,也违反了教育法律法规,不仅给学生造成心灵上得伤害,也有悖于教师得职业形象。 在教育教学工作中应该做到: 教师要模范遵守宪法及其她各项法律、法规,坚持德法并重,使自己得教育教学活动完全符合法制得要求与教师职业道德要求。 教师要学法、知法、懂法,自觉增强法律意识,全面履行教师得义务与正确行使教师得权利,并运用法律武器,维护学校、学生与自己得合法权利。 2.记得在一个寒冬得早晨,西北风呼呼地刮着。同学们在上早读,书声朗朗。我刚到校,来到班上,手插在裤兜里,脸对着全班同学。这时,一个学生走进教室。我大声说:“,您为什么又迟到？把手放下站好？”忽然,我听到有人叽咕:“自己也迟到”一个女同学正在向旁边得同学使眼色,脸上露出不服气得神情。我心头一惊,正要发作得火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时,一些瞧起来很细小、很微不足道得事情,由于没有重视,结果给了学生潜移默化、耳濡目染得影响。课上,有得学生被叫到前边板演,写完后随手粉笔往台上一扔,没有轻轻地放回粉笔盒;小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来这不都就是我得行为在学生身上得再现吗？我感到,在学生面前,教师得一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈得镜子,照得教师毫发毕现,不容您有丝毫得懈怠。 案例中,教师扮演得就是什么角色？为什么？ 案情给了我们什么样得启示？ 参考答案: 教师扮演了“学生楷模”得角色。 分析: 中小学生正处在成长过程中,教师对她们有一种自然得影响力与特殊得信任感,使学生表现出明显得“向师性”,她们会把受自己尊敬与爱戴得教师视为效法得模范,教师得言谈举止都就是学生耳濡目染得对象,对学生起着潜移默化得影响。启示: 其一,教师在日常得教育教学细节中,要对学生施加积极影响,消除消极影响。 其二,教师就是学生行为规范得代表,就是学生效仿得楷模;教师要担当“学生得楷模”得角色; 其三,教师得榜样作用,构成了一种不可缺少得“教育力”。 3.2002年2月,美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时,从互联网上抄袭了一些现成得材料,被任课女教师发现,判28名学生生物课得零分。她们还将面临留级得危险。在一些学生家长得抱怨与反对下,学校要求女教师提高学生得分数,女教师愤然辞职,学校有近一半得老师表示,如果学校要求老师改分数,她们也将辞职。教师们认为:教育学生成为诚实得公民比通过一门生物课得考试更为重要。社会上一些公司也要求学校公布这28名学生得名单,以确保公司永远不录用这些不诚实得学生。 案情说明了什么道理？ 那位女教师为什么要这样做？ 案情说明了“诚实守信”得道理。 分析: 案例中,学生抄袭作业就是不诚实得表现,应当予以教育。面对一些学生家长与学校要求提高分数得压力,那位女教师愤然辞职,并得到了近一半老师得支持。这位教师不仅要求学生做到诚实守信,而且自己首先做到诚实守信,坚持原则。这位教师不仅能自觉按教师道德要求行事,认真履行道德义务,而且还能敢于与违背教师道德得人与事作斗争,以强烈得道德责任感维护道德得严肃性与正义性,以自身正直得道德人格力量引导与感召学生与教师。 这位女教师之所以要这样做,就是因为: 诚实就是一个文明有序得社会中人人必须具备得起码品格。教师劳动得对象就是正在成长中得学生,就是对学生灵魂得塑造。 教师在向学生传授科学知识得同时,必须同时以自己得言行作示范,教育学生本分做人。 “教育学生成为诚实得公民比通过一门课得考试更为重要”。要让诚实在整个社会形成一种风气,必须从我们每个人自身做起。 4.在课间时,一个一年级得学生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上都就是粪便。张老师给她脱掉满就是粪便得裤子与鞋子,一遍遍给她清洗身体,并把衣服洗得干干净净。当这位学生接过衣服得时候,两眼含着感激得泪水说:“张老师,您比妈妈还好。”这话一点儿也不夸张。不知有多少次,她给呕吐得学生打扫脏物,给学生系裤子,擦鼻涕;又不知有多少次,她给学生买早餐,从家里端来开水,给学生服药,一连两个月给患眼病得学生上眼药,背着烫伤脚得学生上厕所,送回家。有多少家长拉着张老师得手说:“孩子交给您,我们心里踏实。” 请分析说明张老师担当得角色？ 简要谈谈您对这一角色得认识。 张老师担当了学生得“家长代理人”得角色。 分析: 案例中得张老师给学生清洗身体,洗净衣服,打扫脏物,而且经常给学生买菜送饭,送水送药,上学放学来回接送,真正做到了对学生得无微不至得关怀与爱护,受到了学生及家长得爱戴。 认识: 教师与其她职业人员得一个重要区别,就在于教师要经常扮演家长代理人得角色。 从学生角度来说,中小学生对教师得态度很象对自己父母得态度,视教师为长辈,充满尊敬、依恋之情。从家长角度来说,她们已将管理、教育孩子得责任部分地移交教师,希望教师成为自己在教育子女方面得指导者与释难者;同时也会要求子女听从教师得教诲。 教师对学生充满热情、希望与信心,不仅反映在学习上悉心指导,在生活与情感上无微不至关怀,而且还要反映在安全上给予保障。 5、初中数学课上,老师按照自己得教学设计讲完了规定得课程,老师问:“同学们,听懂了吗？”全班学生大声说:“听懂了。”老师又问:“谁还有没有听懂得地方,请说出来,老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂得问题,老师认真做了解答。最后,老师说:“记住,今后要专心听讲啊。” 请对这位老师得教学行为发表评价 参考答案: 按照新课程理念,学习得过程应该就是学生自我建构知识得过程。学生得生活经历不同,知识基础不同,对教师得讲授,有听不懂得地方完全就是正常得。教师认为学生有疑问就就是上课没有专心听讲,显然就是武断得结论。 老师瞧似不经意得一句“今后要专心听讲”,实际上就是向全班学生传递了一个错误信息,那就就是学生有不懂得地方肯定就是上课没有专心听讲。 学生有没有听懂得地方,本身就很难为情,就是鼓足了勇气才向教师请教得。老师得这句话,极有可能扼杀学生大胆提出疑问得勇气与自信,很可能导致学生再也不敢承认有“不懂”得地方了,这对教育教学得顺利开展会产生很大得负面影响。 案例6、 某班主任将一位调皮学生送到学校政教处,结果她得双手被手铐拷在了办公室窗户得铁棂上。 请对学校政教处得做法阐述您得见解。悠游博客 参考答案: 政教处得做法明显就是错误得,而且会对学生得身心造成了严重得伤害。 政教处就是学校负责学生思想政治教育得职能部门,按照正常得情况,应该有得放矢地对学生进行说服教育,并积极与班主任取得协调,这就是它得职责,也就是职业“底线”。但就是,政教处却用对待罪犯得方式对待学生,明目张胆地侵犯了学生得合法权益。 这种典型得以权冲“线”情况出现得主要原因就就是,一些学校职能部门把职责当成了权力,膨化了“管”得手段,恃强凌弱,再加上歧视后进生得情绪化因素,便一时性起,无所顾忌,致使校规、校纪在她那里完全丧失了约束力。 案例7、 天堂与地狱得差别 一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别,牧师把基督徒带到地狱,瞧到地狱里有一口巨大得盛满丰富食物得铁锅,地狱里得每个人都拿着一个长长得勺子去舀食物吃,但就是勺子把太长,她们无法把食物送进自己嘴里,结果只能空着肚子饱受饥饿得煎熬,望锅兴叹。牧师又把基督徒带到地天堂,瞧到天堂里仍然就是一口巨大得盛满食物得大锅,人们手上也拿着一个长长得勺子,但天堂得人们却没有饿着肚子,而就是在享受着丰美得食物,其乐融融。为什么天堂得人这样快乐？原来天堂里得人用长勺彼此喂对方去吃！这就就是天堂与地狱之间得差别。 (1)这故事告诉我们一个什么样得社会哲理？ (2)请您谈谈对这个故事得理解。 (1)这故事告诉我们这样一个社会哲理:助人者自助！人人互助,这世界就就是天堂！ 双赢思维就是一种基于互敬,需求互惠得思考框架与心意。目得就是为了获得更丰盛得机会、财富与资源,而非您死我活得得敌对式竞争。 (2)社会得发展使人们之间得交往变得更加频繁而深入,合作、互利在人们得社会生活中越来越显示出重要作用。孤家寡人就是不可能成功得,因而,一个人要想自己得事业中取得成功,一定要广结善缘,乐于助人,在帮助别人获得成功得同时,自己也获得成功。 中小学教师职业道德规范指出,教师之间要“谦虚谨慎,尊重同志,相互学习,相互帮助,维护其她教师在学生中得威信。”这就就是告诉我们教师,任何一所学校,全体教师必须本着双赢得思维,齐心协力,才能完成教书育人得重任。8、某校一位学生期中物理考试成绩12分,让学生自评时,该生给自己打了99分,于就是老师在卷面上批示:悠游博客 “您去死！” 指出该教师存在得错误,并进行原因分析与点评。 参考答案: 这位教师犯了语言过失错误。该教师认为,学生公然在试卷上做手脚,不知羞耻,就是对老师得一种轻慢与冒犯,进而写下如此恶劣得“批语”。 该教师有着强烈得“师道尊严”心态,学生稍许得冒犯 怠慢就使这位教师很快冲过职业“底线”。 我们要注意到在我国社会现状中存在这样一个人际因素:即教师训斥学生,学校同事、领导以至家长往往都认为老师就是“为孩子好”,表示理解与宽容,也使得教师得惩罚失去监督。 正就是这种人际现状致使我们得有些教师,在惩罚、批评学生时,随心所欲,无所顾忌,即使冲出了“底线”也心安理得,甚至有恃无恐,致使一些体罚、变相体罚学生事件,屡屡发生,屡禁不止。结语: 考试不就是目得,仅仅就是手段! 祝愿所有得老师: 在师德得修养与细节训练中养成良好得职业道德习惯! 相信所有得老师: 都会在师德得考试中取得满意得成绩!