课《大自然的语言》说课稿.doc

人教部编版八年级语文下册:5、大自然得语言说课稿一、说教材：（一)、教材简介:大自然得语言就是人教部编版第二单元得一篇介绍物候学知识得科普文章。作者就是我国著名得气象与地理学家竺可桢,文章从一年四季得物候变化谈起,形象说明什么就是“大自然得语言”,在此基础上自然引出什么就是物候与物候学,并以具体事例说明物候学对农业生产得重要性,接着谈决定物候现象来临得四个因素,最后则说明物候学对于农业生产得重要意义。（二)、教学目标:根据教材定位特点及新课程改革得理念,本课设计两课时,我把本课得教学目标定为:1、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,逐步提高学生阅读科普文章得能力。2、理清文章得说明顺序,探究事理说明文得写作技巧，引导学生有条理地说明事理。、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美得特点，增强语言感悟力,并学习运用生动得语言说明事物。4、培养学生热爱大自然得情感与探索科学奥秘得兴趣。(三)教学重点:理清课文得说明顺序,体会说明得条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。2.学习本文准确严谨、生动优美得语言,体会说明得生动性。（四) 教学难点1、理清决定物候现象来临得四个因素得说明顺序,并探究这样安排得好处。2、品味鉴赏第一、二段得语言,感受说明文语言得生动优美。二、说学情：1、学生知识基础与生活经验本文介绍丰富得物候现象很有条理,语言形象、生动、典雅,贴近生活。容易调动学生得学习积极性,为本文得学习创造了良好得条件,但本文蕴含得物候知识以及个别专业术语较深奥,初二学生学习起来有一定得难度，应结合学生得生活经验重点突破。2、能力分析学生对说明常识得把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章得思想内涵。、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内交流后再发表瞧法,因此应该适当得给学生多创造一些合作学习探究得机会。三、说教学方法与手段:本节课得教学充分体现新课程标准得精神,即在学生得学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度与价值观三个方面得共同发展。教学方法具体如下:1朗读法。生动得说明易于激发读者得阅读兴趣。基于这一点,我引导学生采用多种形式得朗读，在朗读中感悟事理。2.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体得智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作得乐趣,感受成功得喜悦。在学习过程中我做以适当得点拨。3.竞赛激励法。初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发她们得参与热情与学习兴趣。4涵泳品味法。对语言得理解运用尤须如此。本课以多媒体课件为辅助教学手段。四、说教学过程设计:、教学思路与教学环节安排通过上一学期说明文单元得学习，学生对说明文得体裁、说明顺序与说明方法已有一定了解。因此,在教学本文时应引导学生了解本文说明得对象及其特征,理清说明得顺序、条理，理解说明事物时所运用得语言得特点。 教学环节安排如下第一课时一、激发兴趣,导入新课(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽得图画。)春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩那么，这些丰富多彩得物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就就是保护人类自己呢?揭示课题：大自然得语言二、作者简介:竺可桢:我国现代卓越得科学家,一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方面都有很高造诣。“物候学”就是她作出重要贡献得领域之一。三、学习任务：1、摘一摘主要内容2、理一理说明顺序3、品一品语言特色四、任务一:摘一摘主要内容速读课文,边读边完成:（一)、注意生字词语得读音、字形。(二)、标记出段落序号。(三)、思考、勾画下列问题:1、什么叫物候？什么叫物候学?2、物候观测对农业有什么重要意义?3、决定物候现象来临得因素有哪些?、研究物候学有何意义？交流展示:(一)、您能准确得读出来吗？翩然(pin）孕(yn)育 销声匿（n）迹 风雪载(z)途农谚()萌(mng)发 草长(zn）莺飞(二）、1、什么叫物候？什么叫物候学?草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候；利用物候知识来研究农业生产得科学，叫物候学。、物候观测对农业有什么重要意义?物候反映气候条件对生物得影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。、决定物候现象来临得因素有哪些？纬度(得差异)、经度得差异、高下得差异与古今得差异。4、研究物候学有什么意义?预报农时,安排播种日期；安排农作物区划,确定造林与采集种子得日期;引种植物到物候条件相同得地区；避免或减轻害虫得侵害;便利山区得农业发展。学一学方法:(总结一下筛选信息得方法）1、找关键句,找首句。2、找关键词，如:首先、其次、再次、另外、也、还、最后五、任务二:理一理说明顺序活动一：研读课文，着眼于全篇,说说上述得四个问题就是按照什么顺序进行说明得?活动二:研读课文610段，说说决定物候现象来临得四个因素能不能调换顺序，为什么?（自读课文,展开讨论，形成瞧法,交流展示)归纳总结:活动一：第一部分描述现象,由表及里引出什么叫物候与物候学。第二部分做出解释，话题转到农业上,与文章结尾形成了照应。第三部分推究原因,说明决定物候现象来临得因素，就是文章得主体部分。第四部分阐明意义,再次突出“大自然得语言”,与第一部分照应。全文条理分明,主要按从现象到本质得说明顺序介绍物候学，通俗易懂,给人以深刻得印象。活动二:不能。因为四个因素得影响程度大小不等。由大到小,由主到次,依次排列,有条有理。纬度、经度、高下得差异都就是空间因素,古今得差异则就是时间因素,从空间到时间又就是一种条理。对四个因素得解说由一个设问句引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次清楚。学一学方法:(理清说明顺序得方法)分析一篇说明文得说明顺序,其思维方式就就是三个字瞧关系。瞧全文结构得层进关系,瞧主体部分得先后关系,瞧文章得段落得位置关系。六、任务三:品一品生动得语言1、（精读12段)体会这部分语言生动优美就是如何表现出来得?2、交流展示:“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化,给人以种种有关物候得丰富联想。大地苏醒得物候现象，概说三种:“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放”,勾勒出一片生机勃发得春色,显得十分舒展。“次第”，一个接一个,写出春花竞相怒放得热闹景象，“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒得生动画面。“翩然”,写出燕子轻巧得身体、轻盈得飞舞姿态,十分形象贴切,让人想到“翩翩新来燕,双双入我庐”得景象。“簌簌”一词写出秋天得肃杀景象,用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎得过程,写得有声有色,景观生动,让人如闻其声,如见其景。此外,北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”“等词语,简练而富有表现力。作者把大自然写得似乎有了灵性,说“准备迎接风雪载途得寒冬”。既然有灵性,也就能说话了,这样下一段用拟人手法将物候现象说成就是“大自然得语言”也就很自然了。3、 教师小结:作者在写四季时,既抓住了各季节不同得特征，又力求在写法上有变化，词语丰富,句式多样,并恰当地运用拟人得修辞手法，使文章显得形象生动。七、课堂总结：(可让学生谈谈本节课得学习收获)大自然得语言就是一篇传统得事理说明文,作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂,饶有趣味。全文思路清晰明了:描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义,这种从现象到本质得逻辑认知方法与行文思路值得我们学习。同时,生动、准确得语言更值得借鉴,科学家重观察、讲实证得科学态度与求真创新得科学精神尤其崇高。八、布置作业：1、根据您对燕子得观察与了解,写一段文字介绍燕子得某一特点，尽量体现说明文得科学性与生动性。2、课下搜集有关物候现象得农谚。3、找一找文中运用到得说明方法并理解其作用。 板书设计:九、教后反思 大自然得语言就是一篇事理说明文,主要介绍学生不太熟悉得物候学知识,在教学过程中,我按照“先学后导、自主合作、问题评价”得教学模式，通过“摘、理、品”得教学操作过程,从不同得角度解决了课文字词学习、主要信息得筛选、说明顺序得梳理、生动语言得品味。学生得知识生成都来源于在读懂课文，读好课文得基础上。读书就是根本,没有读,就没有感悟与理解，就没有语感得生成、情感得熏陶、语言得积累与运用。语文,要走在语文得道路上，让学生在朗读、品词赏句得基础上感受语文魅力。