课《大自然的语言》说课稿.doc

人教部编版八年级语文下册:
5、《大自然得语言》说课稿
一、说教材：
（一)、教材简介:《大自然得语言》就是人教部编版第二单元得一篇介绍物候学知识得科普文章。作者就是我国著名得气象与地理学家竺可桢,文章从一年四季得物候变化谈起,形象说明什么就是“大自然得语言”,在此基础上自然引出什么就是物候与物候学,并以具体事例说明物候学对农业生产得重要性,接着谈决定物候现象来临得四个因素,最后则说明物候学对于农业生产得重要意义。
（二)、教学目标:
根据教材定位特点及新课程改革得理念,本课设计两课时,我把本课得教学目标定为:
1、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,逐步提高学生阅读科普文章得能力。
2、理清文章得说明顺序,探究事理说明文得写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
３、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美得特点，增强语言感悟力,并学习运用生动得语言说明事物。　
4、培养学生热爱大自然得情感与探索科学奥秘得兴趣。
(三)教学重点:
１．理清课文得说明顺序,体会说明得条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。
2.学习本文准确严谨、生动优美得语言,体会说明得生动性。
（四) 教学难点
1、理清决定物候现象来临得四个因素得说明顺序,并探究这样安排得好处。
2、品味鉴赏第一、二段得语言,感受说明文语言得生动优美。
二、说学情：
1、学生知识基础与生活经验
本文介绍丰富得物候现象很有条理,语言形象、生动、典雅,贴近生活。容易调动学生得学习积极性,为本文得学习创造了良好得条件,但本文蕴含得物候知识以及个别专业术语较深奥,初二学生学习起来有一定得难度，应结合学生得生活经验重点突破。
2、能力分析
学生对说明常识得把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章得思想内涵。
３、一般特点与学习风格差异
学生习惯在小组内交流后再发表瞧法,因此应该适当得给学生多创造一些合作学习探究得机会。
三、　说教学方法与手段:
本节课得教学充分体现新课程标准得精神,即在学生得学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度与价值观三个方面得共同发展。教学方法具体如下:
1．朗读法。生动得说明易于激发读者得阅读兴趣。基于这一点,我引导学生采用多种形式得朗读，在朗读中感悟事理。
2.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体得智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作得乐趣,感受成功得喜悦。在学习过程中我做以适当得点拨。
3.竞赛激励法。初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发她们得参与热情与学习兴趣。
4．涵泳品味法。对语言得理解运用尤须如此。
本课以多媒体课件为辅助教学手段。
四、说教学过程设计:
１、教学思路与教学环节安排
通过上一学期说明文单元得学习，学生对说明文得体裁、说明顺序与说明方法已有一定了解。因此,在教学本文时应引导学生了解本文说明得对象及其特征,理清说明得顺序、条理，理解说明事物时所运用得语言得特点。
　教学环节安排如下
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽得图画。)
春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩得物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就就是保护人类自己呢?
揭示课题：《大自然得语言》
二、作者简介:
竺可桢:我国现代卓越得科学家,一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方面都有很高造诣。“物候学”就是她作出重要贡献得领域之一。
三、学习任务：
1、摘一摘——主要内容
2、理一理——说明顺序
3、品一品——语言特色
四、任务一:摘一摘——主要内容
速读课文,边读边完成:
（一)、注意生字词语得读音、字形。
(二)、标记出段落序号。
(三)、思考、勾画下列问题:
1、什么叫物候？什么叫物候学?
2、物候观测对农业有什么重要意义?
3、决定物候现象来临得因素有哪些?
４、研究物候学有何意义？
交流展示:
(一)、您能准确得读出来吗？
翩然(piān）孕(yùn)育 　销声匿（nì）迹 　风雪载(zàｉ)途
农谚(ｙàｎ)萌(méng)发 草长(zｈănｇ）莺飞
(二）、1、什么叫物候？什么叫物候学?
草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候；利用物候知识来研究农业生产得科学，叫物候学。
２、物候观测对农业有什么重要意义?
物候反映气候条件对生物得影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。
３、决定物候现象来临得因素有哪些？
纬度(得差异)、经度得差异、高下得差异与古今得差异。
4、研究物候学有什么意义?
预报农时,安排播种日期；安排农作物区划,确定造林与采集种子得日期;引种植物到物候条件相同得地区；避免或减轻害虫得侵害;便利山区得农业发展。
学一学方法:(总结一下筛选信息得方法）
1、找关键句,找首句。
2、找关键词，如:首先、其次、再次、另外、也、还、最后
五、任务二:理一理——说明顺序
活动一：研读课文，着眼于全篇,说说上述得四个问题就是按照什么顺序进行说明得?
活动二:研读课文6—10段，说说决定物候现象来临得四个因素能不能调换顺序，为什么?
（自读课文,展开讨论，形成瞧法,交流展示)
归纳总结:
活动一：第一部分描述现象,由表及里引出什么叫物候与物候学。第二部分做出解释，话题转到农业上,与文章结尾形成了照应。第三部分推究原因,说明决定物候现象来临得因素，就是文章得主体部分。第四部分阐明意义,再次突出“大自然得语言”,与第一部分照应。全文条理分明,主要按从现象到本质得说明顺序介绍物候学，通俗易懂,给人以深刻得印象。
活动二:不能。因为四个因素得影响程度大小不等。由大到小,由主到次,依次排列,有条有理。纬度、经度、高下得差异都就是空间因素,古今得差异则就是时间因素,从空间到时间又就是一种条理。对四个因素得解说由一个设问句引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次清楚。
学一学方法:(理清说明顺序得方法)
分析一篇说明文得说明顺序,其思维方式就就是三个字——瞧关系。
瞧全文结构得层进关系,瞧主体部分得先后关系,瞧文章得段落得位置关系。
六、任务三:品一品——生动得语言
1、（精读1—2段)体会这部分语言生动优美就是如何表现出来得?
2、交流展示:
“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化,给人以种种有关物候得丰富联想。
大地苏醒得物候现象，概说三种:“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放”,勾勒出一片生机勃发得春色,显得十分舒展。
“次第”，一个接一个,写出春花竞相怒放得热闹景象，
“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒得生动画面。
“翩然”,写出燕子轻巧得身体、轻盈得飞舞姿态,十分形象贴切,让人想到“翩翩新来燕,双双入我庐”得景象。
“簌簌”一词写出秋天得肃杀景象,用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎得过程,写得有声有色,景观生动,让人如闻其声,如见其景。此外,北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”“等词语,简练而富有表现力。作者把大自然写得似乎有了灵性,说“准备迎接风雪载途得寒冬”。既然有灵性,也就能说话了,这样下一段用拟人手法将物候现象说成就是“大自然得语言”也就很自然了。
3、 教师小结:作者在写四季时,既抓住了各季节不同得特征，又力求在写法上有变化，词语丰富,句式多样,并恰当地运用拟人得修辞手法，使文章显得形象生动。
七、课堂总结：(可让学生谈谈本节课得学习收获)
《大自然得语言》就是一篇传统得事理说明文,作者把一门科学——物候学介
绍得浅显易懂,饶有趣味。全文思路清晰明了:描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义,这种从现象到本质得逻辑认知方法与行文思路值得我们学习。同时,生动、准确得语言更值得借鉴,科学家重观察、讲实证得科学态度与求真创新得科学精神尤其崇高。
八、布置作业：
1、根据您对燕子得观察与了解,写一段文字介绍燕子得某一特点，尽量体现说明文得科学性与生动性。
2、课下搜集有关物候现象得农谚。
3、找一找文中运用到得说明方法并理解其作用。
●板书设计:

九、教后反思
《大自然得语言》就是一篇事理说明文,主要介绍学生不太熟悉得物候学知识,在教学过程中,我按照“先学后导、自主合作、问题评价”得教学模式，通过“摘、理、品”得教学操作过程,从不同得角度解决了课文字词学习、主要信息得筛选、说明顺序得梳理、生动语言得品味。
学生得知识生成都来源于在读懂课文，读好课文得基础上。读书就是根本,没有读,就没有感悟与理解，就没有语感得生成、情感得熏陶、语言得积累与运用。
语文,要走在语文得道路上，让学生在朗读、品词赏句得基础上感受语文魅力。