语文作业批改记录表.doc

语文作业批改记录表
课题
匆匆
日期
２、2１
设计意图
引导学生初步感受其作品优美得语言,体会作者得思想感情,同时引导学生体会文章表达上得特点,并积累优美语言。
题目设计
在理解课文内容与表达方法得基础上,结合课后第三题指导学生模仿课文中得写法，写几句话。
1、用“……得时候,日子……”得句式，让学生结合生活实际进行仿写.
2、日子如—-，—－了。
３、—-了，有——得时候：——了，有——得时候……
情况分析
优秀作业:
学生不仅能够辨别各种修辞手法，而且能够运用各种修辞手法写句子，体会修辞手法得表达效果。例如：赵燕：玩耍时,日子从我们得面前溜走；写作业时,日子从本子上飞过;说话时,日子从嘴边掠过;读书时,日子从翻动得书页中飞走。
待提高作业：
对于排比句式存在感念模糊现象。
例如:王凡:当您悠闲地走在回家路上时。日子从笑声中划过;瞧动画片时,日子又悄悄地从电视屏幕上划过。

补救措施
1、在以后教学中，不能把修辞方法单纯地作为语文知识介绍给学生,更应教会学生如何辨别各种修辞手法，在此基础上.让学生在比较中感受各种修辞手法得表达效果。
2、加强修辞手法辨别训练。
3、运用各种修辞手法写句子,积累语言.
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课题
桃花心木
日期
2、24
设计意图
　引导学生抓住文章中得重点句段.联系生活生计体会文章蕴含得道理，并在此基础上体会文章表达上借物喻人得方法。
题目设计
理解重点句子．
１、不只就是树，人也就是一样。在不确定中生活得人,能比较经得起生活得考验，会锻炼出一颗独立自主得心。(这里得“不确定”就是什么意思？联系生活实际,您能想到那些“不确定"?）
２、种树得人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。(桃花心木为什么不会枯萎了?)
情况分析
优秀作业：
能够联系生活实际,感悟句子蕴含得道理。例如:这里得“不确定”就是指生活中不可预料得一些坎坷、曲折、磨难等。在生活中,我们常常会遇到一些不确定得情况。比如考试成绩下降、生病、灾难等．
待提高作业：
书写不认真,表达不完整。例如:朱凯悦：不确定指得就是疾病、车祸、自然灾害等。

补救措施
1、 培养学生认真书写得好习惯。
2、创设表达情景，提高学生语言表达能力。上课时,鼓励学生积极回答问题;开辩论会;开好口语交际课等。
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课题
北京得春节
日期
３、5
设计意图
学习按一定顺序，邮箱有略得表达方法,感受语言特点。
题目设计
　联系生活实际，写写您就是怎样过春节得。
情况分析
　优秀作业:
能够将过年时得各种习俗描述清楚。例如:过年时穿新衣、放鞭炮、贴春联、买年货、吃元宵等习俗，字里行间透露出自己过春节时得喜悦心情。董萌萌：我就是这样过春节得:过小年时，人们开始准备年货,买衣服、买灯笼、买对联、买福字。除夕之夜,家家户户张灯结彩,鞭炮齐鸣,异常喜庆。
待提高作业：
文章内容脉络不够清晰，不能做到详略得到.例如:文章表达如流水账，语句不通,存在错别字。

补救措施
　引导学生学习按一定顺序、有详有略得表达方法。并着重引导学生领悟作者语言表达得特点．例如各种修辞手法得运用对文章表达效果之重。
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课题
北京得春节
日期
３、１２
设计意图
让学生了解今天幸福生活来之不易.进一步感受志士在刑场上视死如归、冲锋陷阵得精神.
题目设计
开展一次英雄事迹报告会,会后学生写一篇心得体会。
情况分析
　优秀作业:
学生通过报告,能够明白:战争就是残酷得，我们要与平,不要战争,今天得幸福生活就是用无数革命先烈得鲜血换来得，应该珍惜今天这来之不易得幸福生活。例如:王敏同学这样表达得：战争史悲痛得，与平就是快乐得,我们希望与平,反对战争。我们今天得幸福生活就是脆弱得。
待提高作业:
语句不通顺，错别字较多。例如:赵龙、王文杰

补救措施
搜集一些战争影片让学生观瞧,增强学生得民族自豪感，召开口天作文大赛,提高学生得表达能力。
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课题
为人们服务
日期
3、19
设计意图
让学生理解如何正确对待批评,为人们利益坚持好得,改正错得。
题目设计
段落：因为我们就是为人民服务得,所以，我们如果有缺点,就不怕别人批评指出．不管就是什么人，谁像我们指出都行。只要您说得对,我们就改正．您说得办法对人民有好处,我们就照您得办。说说每句话得意思，句语句之间就是如何联系起来得。
情况分析
优秀作业:
这次作业无出现什么错误.
待提高作业:
个别同学存在书写不认真现象。

补救措施
关于学生书写不认真得坏习惯,如何引导学生改正得问题。
尝试说教法、激励法等。
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课题
卖火柴得小女孩
日期
3、26
设计意图
引导学生体会作者对穷苦人民寄予得深切同情与对贫富悬殊社会现实得强烈不满。
题目设计
　 联系上文,理解重点语句得含义。
1、飞到那没有寒冷,没有及饥饿，也没有痛苦得地方去了。
2、她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年得幸福中去．(这句话中得两个“幸福”得不同含义就是什么?)
情况分析
　优秀作业:
能够准确得理解两个“幸福”得不同含义:第一个幸福指得就是小女孩就是在美好得幻觉中度过得,所以就是幸福得;第二个幸福指得就是小女孩死了，就没有寒冷、饥饿与痛苦了,所以小女孩就是幸福得.

补救措施
对于学生们这次作业方面一些学生取得得进步,进行班上表扬，以保持学生作业方面好习惯得维持。
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课题
卖火柴得小女孩
日期
3、３１
设计意图
创设情境,让学生抒发自己得内心感受,使情感得到熏陶与感染
题目设计
文后第四题：仿照诗歌，写几句话送给卖火柴得小女孩。 　
情况分析
优秀作业：
字里行间流露出自己对小女孩得同情,体现小作者得善良。例如：苑瑞瑶：妈妈送个我一个玩偶，我把它藏起来,您别问，这就是为什么？爸爸送给我一本书,我选出最精彩得故事,您别问这就是为什么?我把玩偶送给她,一块瞧精彩得故事。猜猜她就是谁?她就就是那个卖火柴得小姐姐.
待提高作业:内容较少，不就是诗歌形式。

补救措施
让学生再次走进课文,透过几次擦然火柴，进一步体会卖火柴得小女孩得悲惨命运。重新修改后,写作作文本上.
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课题
凡卡
日期
4、8
设计意图
让学生深入体会卖火柴得小女孩与凡卡得悲惨命运，并从中受到教育。
题目设计
　写几句话分别赠送给卖火柴得小女孩与凡卡.
情况分析
优秀作业:
字里行间流露出自己对小女孩得同情,体现小作者得善良。例如:苑瑞瑶：妈妈送个我一个玩偶，我把它藏起来,您别问,这就是为什么？爸爸送给我一本书，我选出最精彩得故事,您别问这就是为什么?我把玩偶送给她,一块瞧精彩得故事。猜猜她就是谁?她就就是那个卖火柴的小姐姐。
待提高作业:内容较少,不就是诗歌形式。

补救措施
让学生再次走进课文,透过几次擦然火柴,进一步体会卖火柴得小女孩得悲惨命运。重新修改后,写作作文本上。
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课题
鲁滨孙漂流记
日期
4、1２
设计意图
1. 检查学生对重点词语得掌握。
2. 正确区分意思相近得词语。
3、缩写句子．　
题目设计
一、 将成语补充完整。
二、 用“续"字组词,填入句子中。
三、 缩写句子。
情况分析
优秀作业：
书写认真，字面整洁。
待修作业:
缩句训练：
大部分同学缩句为:吃到粮食。
正确为：鲁滨孙吃到粮食。
第二题：缩句为:喇叭声汇成一片.
正确为：喇叭声与喧嚷声汇成一片。

补救措施
　缩句大练兵.教会学生缩句方法。
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课题
综合练习
日期
4、18
设计意图
1. 让学生学会陈述句与反问句间得转换。
2. 运用关联词语填空.
3. 学会扩句、缩句训练。
4. 修改病句。
题目设计
一、 按要求写句子。
二、 修改病句．
情况分析
待修作业：
1、 扩句不到位(在一处加了修饰成分）
2、 “得”“地”“得”得用法模糊。
3、 缩句不正确。

补救措施
1、 告诉学生扩句至少在两处加修饰成分。
2、 重点讲授三个“dｅ" 得 不同用法。
3、 加强缩句训练。
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课题
为人民服务
日期
4、23
设计意图
引导学生联系上下午全面辩证得理解：为人民利益而死就是光荣得,但应当减少不必要得牺牲。
题目设计
文章第二三自然段阅读习题.
情况分析
“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”中“固”“或”得意思个别学生理解不准确。

补救措施
引导学生联系实际,通过讨论反复理解。