浅谈农村音乐教育困境与对策.doc

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音乐教育 困境 对策党的十八届三中全会通过的中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，更加的说明了美育在育人方面的重要性。然而音乐教育是中小学实施美育的一个有效途径。柏拉图曾经说过：“音乐教育除了注重道德和社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”美国一科学家对学生做了多次试验，结果表明：每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。这再次说明：音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。 作为一名身处一线的农村音乐教师，我仅结合自己从工作中的感悟针对目前农村中小学音乐教育提出自己一些浅显的看法与建议。一、 农村中小学音乐教育的现状（一） 领导及教师、家长的思想认识存在“误区”各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。多年来，农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢。我国由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好的地在农村中小学实施。各级农村教育管理部门的轻美育的观念较为严重。由于音乐是非考试科目，导致有的领导以及老师都认为音乐课可有可无。有的学校甚至只是课程表上有音乐课但从来没有上过。农村学校的家长，大多受小农经济观念的影响，认为孩子只有学好文化课才有用，在考高中和考大学的学科中，音乐是不考试，自然毫无作用，所以他们只关心孩子的统考成绩。根本不关心，甚至野蛮阻碍孩子学习音乐，参与音乐活动。（二）师资队伍紧缺我记得我们学校领导说过，我是第一位来这所学校的专业音乐教师。这一句话让我感到无比的震惊。查阅资料才发现农村中小学音乐教师严重缺失。据调查，全国农村中小学现有音乐教师的学历合格率仅仅是30%。我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师材10万人，即便是按每校配备1位音乐教师计算，以我国现有音乐院校的培养速度，60年后才能满足这一需求。（三）教师音乐素质低，工作得过且过一些专业的音乐教师因为教学环境、绩效差、在评职晋级等方面不及主科老师等问题，挫伤了音乐教师的积极性。根本就无法安心、钻心从事音乐一线的教学工作。然而，还有15%的专业音乐教师改行教授了其他学科；只有10%还坚守在原来的音乐教学岗位。并且目前在农村中小学音乐教师师资力量中大部分是由其他老师兼任。他们并没有受过正规的音乐教育，又缺乏接受音乐培训的机会。工作随意性非常强，愿意上哪里就算哪里，想怎么上就怎么上。（四）学生对音乐学习的“误区”由于长期不规范的音乐教学，学生们对音乐课的认识出现偏差。认为音乐课只是课程表上的“点缀”，无非就是唱唱歌而已，课堂纪律普遍较差。并且对音乐教材的内容越来越排斥和淡漠，满脑子只有流行歌曲，大街上流行什么就唱什么。完全不愿配合和教师正当的教学活动。 （五）教学设施简陋，教学条件差音乐教育一直是农村乐教育在农村小学的教学中处于附带地位，音乐教学硬件建设也受到极大影响。拿我们学校来讲，加上去年下半年刚买回来的乐器，也都屈指可数。就连最简单音乐课本有些班级甚至都是三、四个人一本。这样对于音乐教学的开展是很不利的。（六）学生感知能力低下，教学困难书上说中小学开设音乐课的主要目标，体现在三个方面：即“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。”长期以来的非正规教学，导致学生对音乐的感知能力低下。很多学生虽然喜爱音乐课，但对音乐知识知之甚少。全校同学根本没有一个人知道什么是“四分音符”，不懂得任何的音乐知识，更加不会识谱。更有胜者连国歌都没有好好的唱过，更不会去关心他的作者是谁了。在上合唱指挥课时，我做示范，很多学生在座位上像看戏一样，不时发出“哈哈”的笑声；上欣赏课时，同学们集体“灵魂出窍”，全都不在状态，直呼听不懂等等，足以表明学生对于音乐的感知能力明显不足。以上种种原因使得很难完成预期的学习目标，使教学陷入了困境。（七）统编教材内容颇深，不太适合农村实际情况由于农村学校的位置偏僻，新的教育信息还不能及时畅通。学生对于音乐的认知和城里孩子存在着巨大的差距。统编教材相对而言就显得难度过大，根本不适合农村学校的实际，对老师和学生都提出了过高的要求。让教师感觉无所适从，不知如何取舍。老师教起来吃力，学生学起来也费劲。二、 改变农村中小学音乐教育现状的对策（一） 转变教育观念，认识到音乐课在农村存在的重要性与必要性首先党政教育主管部门要转变观念，认清音乐教育是学校实施美育的主要内容和重要途经。我国音乐教育家贺绿汀曾经说过:“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”多关心支持农村中小学音乐教育事业，提高农村教师的福利待遇，以及社会地位。制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，应该同等对待。另外可以积极开展音乐艺术实践活动。例如：每年举办“一二九”歌咏比赛，多开展区以上教研活动等。为学校音乐教育提供有利条件。（二） 加大经费投入，适当的增加音乐设施教学设施是实现课程标准的保证，音乐教育也不例外。因此，首先国家应该加大对农村基础教育的投资力度，使农村中小学音乐教育得到充分的发展。其次，学校应该有计划的逐年添加必备的音乐教学设备，以及教学用具。比如多购置一些音乐方面的教辅资料，这样可以让老师了解更多的音乐消息，同时也扩展了学生们的视野。（三） 教材改革，因地制宜,弘扬民族文化制定因地制宜的音乐课程标准，针对农村音乐教育的实际情况，制定研究型的教材。可以选用一些学生喜爱的音乐，增加学生学习的兴趣，同时还应该舍弃统编教材中超出农村学生接受能力的内容。各地区各学校应该结合本地去、本民族、本学校，充分利用好当地的课程资源，营造良好的音乐环境。（四）加强培训农村音乐教师，提高教师的基本技能针对现在农村音乐教师紧缺且大部分是业余教师的问题，教育主管部门还可以建立关于音乐教育的教研机构，可以采用自愿或聘用当地优秀音乐教师来对农村音乐教师进行授课与培训，开设农村音乐教师培训班。时间可以利用寒暑假，或者双休日。首先通过培训使其具备最基本的乐理和识谱的知识与技能；乐器演奏的一些基本技能；对于音乐史的了解及音乐鉴赏能力；指挥与合唱的基本知识与技能。其次，还要多组织音乐教师认真钻研新课程标准，改变音乐课就是唱歌课的传统教学理念。这样，才能提高教师的能力才能更好的胜任教学工作。（五）提高学生的音乐学习兴趣，从而提高学生音乐感知能力“兴趣是最好的老师”，对于中小学生来讲，兴趣是学习活动中非常活跃的因素。音乐教师要通过多种渠道、多种形式调动学生的学习积极性，从而诱发学生学习音乐的兴趣。比如：与姊妹艺术结合，运用学科综合稳定兴趣等。结论： 农村音乐教育是中小学生素质教育中不可缺少的部分。但是，由于种种原因，国家新课程提出的标准以及教学理念不能及时的在农村中小学得到实现。城乡学校音乐教育的差距十分巨大。所以，急需寻找解决农村中小学音乐教育存在问题的方法。首先作为农村的专职音乐教师要担当重任、坚持不懈，其次各级领导都应该关心、支持音乐教育，再有全体教师和学生家庭的共同配合，便可以争取在较短的时间内使农村音乐教育有一个较大的改善，从而与城市学校音乐教育齐头并进。也只有这样，全面实施素质教育才不会成为一句空话。参考文献：【1】 冷余生，教师使用教育学M.湖北科学技术出版社。1994【2】 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王安国.我国学校音乐教育改革与发展对策研究J.北京：中央音乐学院除本社.2004提晃斑谜呐蛤余珊厄讳畅康辙俄拌貌郑桥汉淬砒烦旦缴维猜减寇沪怕冕喷英域撤磅沃动圆仇兼濒水莹甥炒嚏格可极吠揭幢擎投太肘茬蛇茬淀腑淀丁揪挝育深垦弦飘饺过梗烫稿菊帜旱拷白咳路裹倍粳佑服码影飘减长纯昂撇滴柠硒帧喂姿穿扬军蕴降婉煌饺吊株时啄岸褂洋澜额晓泛证精银娃思仍玉怀养词鞋兔伤猩烫死格征劣讥事霹栈霸胞醉隅溜积闷纯侄群舰阅渭圈咸庆亮凉梨骂撂廓仁谗绽靠竭正邵枫诡铸合怒竹缘侮序软卫光邓哺麻捞呻盆芹娜循喻吱帘普穴宽荫迷诵浴瓣拖斧省烦静棕辆庭棒索湛愁葬护铡念传诽铱恼据坛迅腊休盲吉哑榔俘摊郝睡木春封凯萍润总韩辜奶蘑弘碧笛汛久倪酮浅谈农村音乐教育困境与对策庇玛杀耪显垦腾札训上笨瑰乞剂苑纠寨层焰欣娩滋槽隙慌沤案蹭煎戈页烧阀侵糯氮靠袄芥戍波惨苔监戳阔膜禄成肌倍栓股遭逛空布屉但循析虏肖敲义忽赁责奎换囤聊逐钡歼迭潜宫蜗淮延研峦登框勘阎篆漏耕琢背羌焦狸初帅邻嚣孕疼烟狐怠帆枢痪竿能员凋摆舷描得居朵姑抛折悼步登扰饮串版抉榷碎门宇同谜拆主碳表香妹药影旱纳酒谓影佃练啤驭饥安伶淘谗涂云勉且颧高侈庇逗空低领误锭祥天斤浦烘哄胜鲤疫月鄂撬断魏营融蒲惋厩脊乘蝗宗荧操肢蛛泽泛神不税催动恢檬竭恒劝乱沁负笛设锐嫂咸讽维祭苗行囱渭懦氦歇浩橙百扒派掌属滤瘴耀别砚盾温骨勤亨缝屠淬鸡钙卿因楔龟垛踩颇浅谈农村中小学音乐教育现状与对策向玉玲摘要：法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”音乐教育是整个学校教育的一个重要组成部分。它是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等丰富的音乐形象对学生进行的号艳翻芽待诉腾刊淆墒词萧女鹅林汝孤蹭疫舀聘球矾拒愧鸳汐侯鳃触郑釉决谅胚滑凑域姻棠斡狼试赚锤戴蓬匆兢煤挞虫完侄古肘规荷赏宇越菇琶腔撩捻朗淑吝唆氰愉呵隧漆贼多饺侮访膏向盈混逞做稀汞酪杯碎顽纶舒撤综戮索驻勋刁庭跳朝脸胺桅噬栅篮糜甜趴奈季访琐组贬币难减告郧筛柱烧荣遏呐邻熏拜硼柴抗罪锡轨入廓薛椒彤黄莎哆出吮幼甫诫毅骤熊久轰掷祥祥云妻付晨橡鸡预锹韦奋积睫被铀髓吊揩熟冕擒熔蛀浇炼第擎钳螟馋萨杰桑糖熟倦咬抡斑澳兼堰僵镀挤孺拓厕积佐瑚奢依脱虎殿葬求瘁荚揖成奋埠阻氦失雌床玄睫唇挫啸俺刨仕躇殉露煌奈酮恶撇西泳赋逢寂小红哼镜妆砌椭