《风》教学设计.doc

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《风》
《风》这首小诗是著名作家叶圣陶所写。诗歌通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风来过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、感知风的特点，体会诗歌的韵味。
3、依照课文仿写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。
教学重点
1、认识8个字，。
2、能正确，流利，有感情的朗读课文。
教学难点
1、感受风的奇妙。
2、会仿写诗歌。
教学突破：组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会风中景物的变化，从学生已有的经验出发，结合诗的内容进行理解。
教学准备：多媒体，生字、词卡片
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
1、师：同学们喜欢猜谜语吗？老师为大家带来了一个谜语：树儿见它招手，花儿见它点头；水儿见它皱眉，云儿见它就跑。它是什么呀？（指名说）风就在我们身边，可是，它能看见吗？想知道它在哪儿？在干什么吗？一起走进叶圣陶爷爷的诗中，我们就会知道了。
2、板书课题，齐读课题
（思考：由学生喜闻乐见的猜谜语入手，激发了学生的学习兴趣又调动了学生语文学习的积极性，由此营造一派其乐融融的学习氛围。）
二、初读课文，学习生字
1、师：这首诗不长，请同学们自己读课文（2-3遍），遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。
2、师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，现在请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。
3、老师检查学生自学情况
1）师：你们读的真认真，风伯伯也来了，他想考考你们呢。它轻轻一吹，把生字吹到了老师的手里，下面来考考你们，看看你们生词掌握的怎么样。（老师出示生词卡片）
2）指名读，其他同学跟读
3）开火车读，男女赛读
三、细读课文，理解感悟
1、师：现在风又把这些生字词吹回到了课文中，你喜欢哪节就放声读那节。自己试着读读行吗？（学生自读）
2、同桌再读一读，互相说说你为什么喜欢这小节。
3、师：你们读得真认真。谁愿意把你喜欢的小节读给同学们听听？（指名读）
4、师：你们都读的不错，老师也想读一读，你们注意听，特别注意刚才你圈的那些不认识的字。（教师范读，学生指读）
（一）“树叶颤动”的画面
1、抓住重点词句理解诗文是个好办法。那你想怎样读这一节呢？
2、指导读（“树叶颤动“应读轻一点；发现风后要读得高兴。）
学生个别读，表演读，男女生比赛读，看多媒体试读。
（二）、“河水起波纹”的画面
      师：还可以在哪儿找到了那可爱的风？
（但是河水起波的时候，我们知道风在哪儿了。）
师：你平常见到的河水起波是什么样子？
（尝试读出微风拂过的感觉。）
先试着读，个人读，看多媒体试读。
（三）“花儿点头“的画面
1、那是怎样的一幅画面？（花儿在向谁点头啊！）
（花儿向草地点头、花儿向树木点头、花儿向小河点头。）
师：多么有礼貌的风，怎么读出来？
2、请你们边做动作边有感情地朗读。（学生散读）
3、谁愿意到前边来读给大家听？
师：《风》这首诗从树叶颤动,河水起波纹、花儿点头，告诉人们风来了。
1、讨论：叶爷爷发现的风是什么样的风？（微风）微风怎么吹？（轻轻地吹，快乐地吹）那应该怎么样读？（用轻柔高兴的语气来读）
2、老师播放音乐轻音乐《春风》，学生有感情的朗读课文。
     学生配乐读诗歌。
    （思考：《语文课程标准》明确指出：“ 小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在语中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，我在 教学中采用“以读为本，品赏悟情”的教学策略。在富有诗意的情境中调动学生的情感体验和生活积累，让学生感受朗读的乐趣，读出风吹的树叶，河水、花儿的淘气和可爱的感觉，从语言感受形象，由形象品位语言。促使诗情在课堂中自然流淌，达到情境，心境和谐统一。）
    四、发展想象，创编诗歌。
师：平常还可以从哪里知道风来了？
（从花瓣落下来、红旗飘扬、从头发飘起的时候。）
师：在日常生活中，我们从事物的变化中感受到风来了。课文上有三小节诗，短了一些，你会编吗？
先尝试创编。然后大家一起交流。
（思考：语文教学要注重开发学生的创造 潜能，促进学生可持续发展。为此，我在学生感悟优美的小诗，体会诗歌韵味的基础上，教学联系生活，注重点燃学生思维的火花，给学生一片自由想象的空间，激发学生活泼而富有灵性的想象，从而在形成小诗的过程中历练想象能力和语言能力，促使思维和语言协同发展。）
五、布置作业，阅读延伸。
（一）、阅读推荐 
《小白船》、《一粒种子》、《小山上的风》
（二）、作业超市（任选一题）
1．画风——通过图画向大家展示风。
2．颂风——阅读有关风的文章。
3．写风——当小诗人赞美风。
  （思考：教学依照课标“应拓宽语文学习和应用的领域。”的理念，设计“阅读推荐”和“作业超市”两个项目，注重课内外问题，为学生拓展学习空间，着眼于学生的学习发展，使教、学达到课虽终而意悠远的理想境界。）
六、板书设计：

风
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
                   但是（       ）的时候，
                   我们知道风（       ）了。

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《风》

双鸭山平行路小学 林晓静

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