教师怎样开展教育科研姜树卿.ppt

教师怎样开展教育科研黑龙江省教育科学研究院姜 树 卿1一、教育科研概念和特点 1、教育科研的概念 研究，现代汉语词典上解释：（1）探求事物的真相、性质、规律等；（2）考虑或商讨（意见、问题）。教育科学研究，就是在教育科学理论的指导下，运用科学的方法，探求教育现象的真相、性质和规律，并取得科学的结论的活动。22、教育科研的地位与作用（1）教育科研是教育生产力的重要要素，它决定和反映一个地区教育的发展水平和一所学校的办学水平和质量。科研兴教、科研兴校、科研兴师已成为共识；（2）教育科研是教育决策和管理科学化的前提，它可以减少决策的失误（小学初中6、3制改为5、4制的后果）；（3）教育科研是学校可持续发展的支撑和动力；（4）教育科研是教师专业发展的重要途径(前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就引导教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来)；(魏书生、李吉林、付炜光：名师与一般教师的差别)（5）教育科研是教育教学改革获得成功的保证。33、教育科研与教研的区别与联系 （1）教育科研（简称科研）教育科研是对问题的原因和对策效果关系的研究，主要是开展对教育改革和发展中宏观问题的研究。（2）教学研究（简称教研）教学研究是对解决问题的方法和效果关系的研究，主要是对课程特别是学科课程的教材和教法的微观问题的研究。4 （3）科研与教研的区别 研究的范围有所不同 教育科学研究包括一切教育现象和教育过程以及与此现象有关的各种现象(包括教育与教学)；而教研的主要研究内容是教学的内容、方法、过程、手段以及教学管理的微观领域的问题。直接的目的不同 科研的目的是为了探索教育的客观规律（教育科研的三大要素是：科学的方法、严格的程序、全新的成果；三大功能是：理论解释、指导实践、预测未来）。科研是一种探索性的活动、创造性活动、对已有规律不断进行检验的活动。科研的直接目的是为搞好教育工作。5 教研的直接目的是为了搞好教学工作，提高教学质量。主要的途径是通过开展多种形式的教研活动（如说课、观摩、集体备课、研讨、培训、优质课评比等）进行的。另外，教研工作有学科教学管理的任务。研究的过程不同 科研过程是一个探索的过程，强调创新与开拓。教研主要是为日常教学服务的，应以上级教育行政部门下发的管理性文件为依据，不能违背现行政策要求 成果及其成果表现形式不同 科研的成果是新的科学知识，表现形式是科研的论文、专著、研究报告、调研报告、操作方案等。教研成果是教学质量的提高、学生学业上的进步，6教学管理上的规范等。（4）科研与教研的关系 科研是以探索教育规律为目的的创造性认识活动；教研是研究应用教育规律的实践活动.科研是研究规律的，教研是运用规律的。科研为教研引领方向,教研是科研的前提和基础，科研应围绕教研中急迫解决的问题作为课题，通过课题研究，推动教研难点问题的解决。以科研带教研，以教研促科研，向科研要质量、向科研要效益，应成为抓好科研和教研工作的基本思路。7 4、课题研究常见的问题 （1）课题名称不准确。常在课题指南中直接选题（“指南”指的是方向和领域，不是要研究的课题）或 自己错误命题，研究范围不界定，忽视“理论与实践研究”与“实践与研究”及“研究与实践”的差别。（2）研究内容宽泛或窄化。错将其他内容当作课题内容，或回避概念界定及理论研究。（3）使用方法不当。常把作法当方法或使用的不是教育科研的方法以及把教育科研方法堆砌在研究计划上。（4）错将日常工作与研究活动混在一起。（5）取得的成果不多，将其他方面的成果加以罗列 （6）科学规律探索不够，错把作法当作科学规律。8二、教育科研的程序与操作 教育科研一般程序的图示选题论证研制计划申请立项组织开题实施计划总结结题情 报 资 料 的 收 集 与 处 理 工 作 反馈 调节 运用成果深入研究教育科研的一般程序9 （一）课题的选择和论证 选择和确定研究课题 教育科研的关键环节 （选题、命题、解题应立足本职，着眼同类）（选题、命题、解题应立足本职，着眼同类）l研究始于问题（发现和提出问题比分析和解决问题更重要）l问题是研究的动力l问题是创新的前提l问题是产生实际效益的基础 10w从社会发展需要提出的问题w学科建设与教学中需要解决的问题w教育实践尤其是教育改革中反映出的实际问题w日常观察中发现的问题w从不同学科之间的交接点找出的问题w从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题w从后续研究中提出问题寻找和发现新问题11学校教育科研的定位以应用研究为主，指向实践，重在改造教育现实，促进学校、师生的发展主阵地在课堂教育、教学即研究研究即行动成果即成长问题即课题12辨别和把握真问题w有意义的问题w有根据的问题w有针对性的问题w有实效性的问题w有创新性的问题w有可行性的问题13做好课题论证工作 课题论证 依据详实的资料，以齐全的参考文献和精细的阐述，对选定的问题进行分析、预测和评价，进一步完善研究的设想，落实研究的条件，以避免盲目的研究。14回答七个问题：1.研究的具体问题和目的(想要研究什么)2.迫切性、针对性以及理论与实践价值(为什么要研究)3.研究领域的历史、现状和发展动向(掌握研究领域的进展,目的是要有创新或不做重复工作)4.研究的具体内容，在哪方面突破(要研究什么)5.理论基础、事实依据(依据什么理论)6.研究的主客观条件、研究时机(具有什么条件)7.研究的方法、步骤、措施与成果形式 的妥当性(能取得什么成果)15（二）制定和完善研究计划计划要有科学性、系统性、操作性：（1）遵循相应的科研方法的要求；（2）合乎客观实际，具有可行性；（3）计划的内容完整；（4）各项内容与安排前后呼应，相互支持，确保研究目标的实现；（5）有验证假设的方法与步骤，理论转化为实际 行动的操作程序，操作性强。16研究计划的一般内容 （1）课题名称；（2）课题研究的目的与意义；（3）国内外的研究现状；（4）本课题的具体研究内容；（5）研究的方法与手段；（6）研究的步骤与措施；（7）课题经费使用预算；（8）已有的条件和将采取的保障措施；（9）课题组成员及其分工。17（三）课题的申报与立项立项：就是对课题进行论证，并将通过论证的课题列入学校以及上级科研管理部门的科研规划，纳入学校以及上级科研管理部门的正常工作的管理措施。意义：掌握情况，便于服务和管理；利于科研与教育教学相结合；能提高科学性、可行性与成功率。立项论证审批制度：申报的程序与方法、立项标准、评审办法等。省里：层层申报、逐级论证审查、专家评审、任务下达、单位负责、责任管理。立项活动：（1）下指南和通知；（2）填表；（3）所在部门审核；（4）校专家组评审；（5）公示校级立项课题；（6）向上级申报。18立项的部门w教育科学规划领导小组w各级各类教育学会w教育行政部门w学校19（四）组织开题组织开题会的意义：q宣布 课题立项与开题q宣传 研究的意义和价值q论证 研究计划的可行性、科学性（明确在什么背景下研究、为什么研究、研究什么、怎么研究、成果是什么）q培训 课题研究人员q自我约束q寻求支持20开题报告的内容w课题研究的背景w研究的理论基础与事实依据w课题研究的价值（创新之处、理论意义、实践价值）w课题研究的预期结果与成果w课题研究的主要内容（与课题内涵外延相吻合，防止出现跑题、偏题和回避理论问题研究以及概念的界定）w课题研究的方法（得当）、措施与进度安排w课题研究的组织机构与分工w课题研究的基础（研究条件、已有成果、文献资料）21（五）过程管理建立过程管理制度q定期检查指导制度q定期汇报制度q过程评价制度q定期学习、研讨、交流制度q定期总结制度22研究过程要规范加强过程的规范化管理q计划与研究活动一致，研究有序；q加强组织协调，避免活动与课题研究不相关；q开展研讨、反思和总结，注重探索规律；q建档案，档案真实、完整规范；q重研究过程资料信息的积累，其分析慎重恰当。23研究档案要完整1.规范性：形式规范；一题一档；主件、副件清晰；按一定标准组卷，或按研究的进程、或按研究方法等。2.完整性、系统性：反映研究的全貌3.真实性、准确性：不为检查或结题拼凑档案4.研究性：体现研究的思路或脉络要求：及时归档，专人负责。24研究方法要科学q选择适宜的科研方法（可查阅相关书籍）q按科研方法的要求正确地运用方法 目前教育科学研究常见的研究方法1观察法 9文献研究法 17比较研究法2调查法 10文献计量法 18追踪研究法3问卷法 11个案研究法 19追因法4访谈法 12聚类分析法 20统计法5实验研究法 13教育预测法 21表列法、图示法6经验总结法 14质的研究方法 22测量法7行动研究法 15内容分析法 23抽样法8历史法 16叙事研究法25文献法 朱熹曾注：“文，典籍也；献，贤也”。指出文献即是对贤者及其思想学说的典籍记录。所谓文献就是用文字、图形、符号、声频和视频等手段记录的人类知识。文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理从而找出事物本质属性的一种研究方法。26 文献检索的基本过程一是依据课题目标，明确搜集文献的方向和要求；二是搜集文献，包括确定文献搜集工具和信息源；确定文献搜集的途径和方法；三是整理文献，对搜集到的文献进行加工处理；四是进行文献综述。27应注意的几个问题：第一，搜集材料要体现目的性，主题要突 出。第二，方法要正确，文献要“真实”、“可靠”。第三，尽量选用第一手材料，道听途说不可取，网上的材料可参考，使用要考证。第四，尊重原材料。第五，要反复体味“作中学”。28 研究者按照研究的目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设（预计要达到的目的或取得的效果），探讨教育现象因果关系的一种研究方法。也就是通过控制来寻找教育因素间的内在联系的方法。教育实验研究法29 教育实验的基本过程 可分为准备实施总结三个基本阶段。准备阶段：选定课题、提出假设、确定变量（自变量、因变量、无关变量）、实验设计；实施阶段：操纵自变量、测量因变量、控制无关变量；总结阶段：资料的整理分析、撰写实验报告。30教育调查研究法 在教育理论的指导下，通过观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方法，搜集研究资料，从而对教育现状作出科学的分析和认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。31教育调查研究法的一般步骤w1.确定调查对象、调查地点、调查方式w2.拟订调查计划w3.做好技术、事务和组织准备w4.进行试探性调查,修改调查提纲和工作方案w5.制定调查表格、问卷、访谈提纲或编制测验题目w6.实施调查w7.整理调查资料w8.写出调查报告32行动研究法 行动研究法是指情境的参与者（如教师，即研究者自身）基于解决实际问题的需要，与专家学者或组织中的成员合作，将问题发展成研究主题，进行有系统的研究，以求解决实际问题的一种研究方法。33 行动研究法的实施步骤1.发现问题2.界定问题3.文献探讨4.设立假设5.拟订研究计划6.执行研究计划7.拟订实施方案8.实施行动方案9.评价行动方案的设计和实施情况34两两比较法 是用于对事物进行评价(目的、原则、主体、指标体系、工具、结果应用等)时，构建指标体系和确定指标权重的方法。1、对构建的指标要深入研究，在相对穷尽的基础上，进行筛选，将主要指标纳入指标体系；2、在充分论证的前提下，确定指标体系；3、聘请30位以上专家分别对同级进行比较打分，相比较重要的为1、同等重要0.5、次要为0；4、经统计整理后，确定各项指标的权重。35一一级级指指标标二二级级指指标标评评价价标标准准评评价价结结果果信息收集信息收集方方法法ABCD完完全做全做到到基基本做本做到到部部分做分做到到没没有有做做到到职职业业道道德德A热爱祖国热爱祖国爱岗敬业爱岗敬业a热爱祖国，忠于党和人民的教育事业热爱祖国，忠于党和人民的教育事业学生反馈学生反馈家长反馈家长反馈同行评价同行评价热爱学校和教师岗位，维护集体的声誉热爱学校和教师岗位，维护集体的声誉热爱学生，关心每一个学生健康成长热爱学生，关心每一个学生健康成长教书育人教书育人为人师表为人师表b教书育人，关注每一个学生学业进步教书育人，关注每一个学生学业进步学生反馈学生反馈家长反馈家长反馈同行评价同行评价学高为师，身正为范，是学生做人的榜样学高为师，身正为范，是学生做人的榜样举止文明，待人有礼，言语有节，仪表得体举止文明，待人有礼，言语有节，仪表得体模范遵模范遵守法纪守法纪c模范遵守教育法、教师法等法律法规模范遵守教育法、教师法等法律法规学生反馈学生反馈家长反馈家长反馈同行评价同行评价自觉遵守校规校纪，努力提高师德水平自觉遵守校规校纪，努力提高师德水平不体罚和变相体罚学生、侮辱学生不体罚和变相体罚学生、侮辱学生努力提高授课效果，不组织校外补课努力提高授课效果，不组织校外补课保持健保持健康心态康心态d心态积极向上，主动承担工作任务心态积极向上，主动承担工作任务学生反馈学生反馈同行评价同行评价情绪稳定，具有自我调适情绪情感的能力及自控能力情绪稳定，具有自我调适情绪情感的能力及自控能力公正诚实，不掩饰过失，勇于承认错误和承担责任公正诚实，不掩饰过失，勇于承认错误和承担责任积极面对工作和生活中各种压力，对现实环境有正确的感知积极面对工作和生活中各种压力，对现实环境有正确的感知具有团具有团队精神队精神e具有组织、团队和大局意识，乐于助人具有组织、团队和大局意识，乐于助人同行评价同行评价善于处理与同事的关系，同志关系融洽善于处理与同事的关系，同志关系融洽虚心接受意见，尊重他人，乐于合作虚心接受意见，尊重他人，乐于合作尊重学尊重学生生与与学生学生辅导辅导B信守规律信守规律尊重学生尊重学生a了解人才成长规律，尊重学生主体地位了解人才成长规律，尊重学生主体地位同行评价同行评价学生反馈学生反馈尊重学生自我选择，帮助学生实现目标尊重学生自我选择，帮助学生实现目标根据学生的个性差异，因材施教根据学生的个性差异，因材施教了解鼓了解鼓励学生励学生b深入学生的内心世界，全面了解学生的思想、学习、生活和品深入学生的内心世界，全面了解学生的思想、学习、生活和品行行学生反馈学生反馈信任学生，鼓励学生的每一点进步信任学生，鼓励学生的每一点进步善于启发学生发表不同见解，鼓励学生大胆创新善于启发学生发表不同见解，鼓励学生大胆创新36一一级级指指标标二二级级指指标标评评价价标标准准评价评价结果结果信息收集信息收集方方法法ABCD完完全做全做到到基基本做本做到到部部分做分做到到没没有做有做到到尊重学生尊重学生与与学生辅导学生辅导B辅导学生辅导学生快乐学习快乐学习a帮助学生确立正确的学习动机和学习目标，指导学生学会自主选课帮助学生确立正确的学习动机和学习目标，指导学生学会自主选课学生反馈学生反馈家长反馈家长反馈鼓励学生了解和发现自己各方面的潜能鼓励学生了解和发现自己各方面的潜能培养学生具有浓厚的学习兴趣和养成良好的学习习惯及正确的学习方式培养学生具有浓厚的学习兴趣和养成良好的学习习惯及正确的学习方式辅导学生辅导学生愉快生活愉快生活b为学生形成正确人生观提供有效帮助为学生形成正确人生观提供有效帮助学生反馈学生反馈家长反馈家长反馈注意引领学生关爱生命、热爱生活注意引领学生关爱生命、热爱生活帮助学生解决学习和生活中的困难帮助学生解决学习和生活中的困难不断提高学生自我生存和发展的能力不断提高学生自我生存和发展的能力辅导学生辅导学生健全人格健全人格c帮助学生逐步确立正确的世界观、价值观和荣辱观，使其有理想和事业追求帮助学生逐步确立正确的世界观、价值观和荣辱观，使其有理想和事业追求学生反馈学生反馈家长反馈家长反馈帮助学生提高调适自我情绪和情感的能力，对外界刺激没有偏激情绪和行为帮助学生提高调适自我情绪和情感的能力，对外界刺激没有偏激情绪和行为使学生悦纳自我、建立自信、自强不息使学生悦纳自我、建立自信、自强不息教育思想教育思想与与教学实施教学实施C领会素质领会素质教育精神教育精神a树立以学生为本的教育思想树立以学生为本的教育思想同行评同行评价价坚持德育为先，培养学生的创新精神和实践能力坚持德育为先，培养学生的创新精神和实践能力全面提高学生的思想道德和文化素质全面提高学生的思想道德和文化素质掌握课程掌握课程改革理念改革理念b积极参与课改的学习与实践活动积极参与课改的学习与实践活动同行评价同行评价树立树立“为了每一位学生的发展为了每一位学生的发展”的理念的理念培养学生的健全人格和公民基本素养培养学生的健全人格和公民基本素养依据课标依据课标确定目标确定目标c能按课改能按课改“三维三维”目标设计教学目标目标设计教学目标检查教案检查教案和和课课件件听听课课教学目标符合学生实际，关注差异教学目标符合学生实际，关注差异教学中能较好实现所确定的目标，并有课后反思与完善教学中能较好实现所确定的目标，并有课后反思与完善教学设计教学设计适合学生适合学生d教学设计符合不同水平学生的需求教学设计符合不同水平学生的需求检查教案检查教案和和课课件件听听课课教学内容容量合理，没有知识性疏漏和科学性错误，并能对多种资源加以整合教学内容容量合理，没有知识性疏漏和科学性错误，并能对多种资源加以整合教学流程循序渐进，能关注每个学生，做到分层优化教学教学流程循序渐进，能关注每个学生，做到分层优化教学教学策略教学策略合理得当合理得当f教法和现代教育技术使用得当，有利于学生对问题的理解和学习兴趣的提高教法和现代教育技术使用得当，有利于学生对问题的理解和学习兴趣的提高检查教案检查教案和和课课件件听听课课学生反馈学生反馈突出重点，分散难点，提高学生分析问题和解决问题的能力突出重点，分散难点，提高学生分析问题和解决问题的能力为学生留有探究、体验、合作、交流和创新的时间和空间为学生留有探究、体验、合作、交流和创新的时间和空间37一一级级指指标标二二级级指指标标评评价价结结果果评评价价结结果果信息收集信息收集方方法法ABCD完完全做全做到到基基本做本做到到部部分做分做到到没没有做有做到到教育思想教育思想与与教学实施教学实施C教学氛围教学氛围轻松和谐轻松和谐a创设和谐、民主、开放的学习环境创设和谐、民主、开放的学习环境检查教案检查教案听听课课学生反馈学生反馈创造师生互动和生生互动的教学氛围创造师生互动和生生互动的教学氛围注重课堂内外结合，加强社会实践活动注重课堂内外结合，加强社会实践活动鼓励学生质疑问难，培养批判思维能力鼓励学生质疑问难，培养批判思维能力教学纪教学纪律严谨律严谨b教学工作量达到学校的要求教学工作量达到学校的要求检查巡视检查巡视学生反馈学生反馈认真执行教学计划，不随意增减课时认真执行教学计划，不随意增减课时上课时不做与教学无关的事情上课时不做与教学无关的事情认真备课、上课、辅导答疑、批改作业认真备课、上课、辅导答疑、批改作业教学效果教学效果普遍欢迎普遍欢迎c完成了预定的教学目标，学生与家长对教师教育教学满意度较高完成了预定的教学目标，学生与家长对教师教育教学满意度较高学生反馈学生反馈家长反馈家长反馈同行评价同行评价学生学习成绩和综合素质水平提高学生学习成绩和综合素质水平提高班级学生成绩和素质没呈现两极分化班级学生成绩和素质没呈现两极分化教学风格教学风格逐步形成逐步形成d积极进行教育教学方式方法的探究与创新积极进行教育教学方式方法的探究与创新学生反馈学生反馈家长反馈家长反馈同行评价同行评价逐步形成具有个性特点的教学风格逐步形成具有个性特点的教学风格教师人格教学风格深受同行学生好评教师人格教学风格深受同行学生好评业业务务交交流流与与专专业业发发展展D反思自我反思自我征求建议征求建议a定期对教学设计、效果、方法进行反思定期对教学设计、效果、方法进行反思检查反思检查反思笔记笔记及时向学生和同行征求意见和建议及时向学生和同行征求意见和建议认真调整教学策略，注意总结教学经验认真调整教学策略，注意总结教学经验主动交流主动交流积极沟通积极沟通b主动在团队年级组交流教学做法经验主动在团队年级组交流教学做法经验领导及领导及同行评价同行评价对同行教学工作能负责任地提出意见和建议，并主动与学生家长沟通与交流对同行教学工作能负责任地提出意见和建议，并主动与学生家长沟通与交流积极为学校课改工作献计献策积极为学校课改工作献计献策参参与与校本培训校本培训教研科研教研科研c有业务提高规划，主动参加校本培训有业务提高规划，主动参加校本培训检查读书检查读书笔记提供笔记提供佐证材料佐证材料围绕课改积极参加校本教研和科研围绕课改积极参加校本教研和科研及时总结课改经验，撰写教研科研成果及时总结课改经验，撰写教研科研成果评价结果统计评价结果统计激励性评语激励性评语38专家对评价指标进行的两两比较（例解）后比项前比项ABCD行值相加归一化权值A11133/650%B010.51.51.5/625%C000.50.50.5/68%D00.50.51.01/617%合计61100%39（六）总结和结题l做小结，要有系统化反思的意识与习惯l结题工作是提升研究水平的重要环节l l结题工作的内容结题工作的内容 反思研究过程；分析处理课题信息；检测研究假设；归纳研究结论；梳理研究结果和成果；形成研究报告。结题工作的意义结题工作的意义 提供验收评价依据；为成果推广和深入研究打好基础；提升研究能力；生成教育智慧。40研究成果的表述形式l实物形态的成果：包括应用性成果：研究报告、应用方案、决策建议、教材与教法、课件、软件、数据库等；理论性成果：专著、专题论文（论文成分有论点：主张的观点、论据：论证的凭借和基础、论证：用论据来证明立论观点的正确或驳斥论点的错误。论文的结构分为：绪论、本论、结论）与（文集）；经验性成果：教学课例、教育案例、科研经验等。l机制形态的成果：包括科研成果转化为课程管理、教育教学改革的制度规定等。41形成课题研究报告 每项课题必须提交一份研究报告，字数在1万字左右内容包括：（1）课题提出的背景、目的和意义；（2）课题研究的主要内容；（3）课题研究采取的方法与具体措施；（4）课题进程或阶段说明；（5）研究的结果、结论、成果与成效；（6）参考文献和附录。42结题验收的内容l立项开题 研究的理论与现实意义；是否召开开题会；l课题计划 有无研究计划；研究计划的规范性；研究措施是否具体明确；有无计划调整记录；l研究过程 有课题研究档案；档案的完整性与规范性；有阶段小结；有研究活动记录；操作过程与方法的科学性；l研究结果 有研究报告；研究报告与计划的一致性；有其他研究成果；有阶段成果获奖；成果形式的规范性；成果的理论价值；成果的实践价值。43结题验收需提供的材料课题结题材料包括：课题立项申请书、任务下达书复印件；课题结题验收表一式三份；课题结题研究报告一份；课题研究的主要成果原件一份；相关附件或佐证材料复印件。44（七）后续研究与应用目前存在的问题：结题意味着结束；有用的成果没有变成可以共享的资源；教育科研中的浪费现象严重。后续研究的注意事项：将结题作为深入研究、验证性研究、推广应用性研究的起点；可考虑原有课题任务的衍生研究；基础性研究应避免重复进行；应用研究要倡导深化研究和实施策略的研究；边研究、边总结、边验证、边推广。45 三、教育科研应避免的主要问题 1、重立项、轻研究 （1）以功利思想搞科研，重视立项，轻视过程研究，致使课题流失 （2）偏离学术方向和教学搞研究（立足本校、立足本岗、立足本学科），造成科研与工作相冲突，无暇顾及课题研究 （3）课题立得过大，贪大求全，跟风追潮，没有能力完成课题研究 （4）缺乏研究素质和能力积累，研究工作不得要领，问题意识不强，概念界定不清，研究内容分解不准，论证不充分，结论无大的价值 （5）课题负责人挂帅不出征，挂名不研究，没有形成研究团队，合作研究的意识缺乏46 2、重结果、轻过程（过程不严谨、结果必然不科学）（1）立项不开题，没有研究计划 （2）研究和交流不够，研究思路不清晰 （3）缺乏材料积累，档案建立不起来 （4）缺少研究要件，不能按时结题 3、重评奖、轻应用推广 （1）论文至上，一项课题或成果，跨系列或在本系统多次报题报奖，难以提高课题的研究层次 （2）注重文献查询，忽视实验研究，成果缺乏原创性和新意，只能孤芳自赏，不便不能推广47 （3）满足已有研究结论或成果，缺乏精雕细刻，难有应用推广价值 4、重数量、轻精品打造 （1）一项课题多处立项，疲于应付，精力不足，难出精品 （2）同时申报或参与研究（互为主持人或参加人）多项课题，多方应付，精品难出 （3）注重发展子课题创经济效益，难出高水平成果 48谢 谢!49