教师资格证心理学复习.ppt

学派学派代表人物代表人物研究对象研究对象研究方法研究方法主要观点主要观点构造主义构造主义心理学心理学冯特、特钦纳冯特、特钦纳人的直接经验、人的直接经验、心理结构心理结构内省内省意识的内容可分解为基本要意识的内容可分解为基本要素加以研究素加以研究机能主义机能主义心理学心理学詹姆斯、杜威詹姆斯、杜威意识的功能意识的功能不局限于实验不局限于实验室室意识的作用是使有机体意识的作用是使有机体适应环境适应环境行为主义行为主义心理学心理学华生、巴甫洛夫、华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳、桑代克、斯金纳、班杜拉班杜拉可观察的行为可观察的行为实验实验行为遵循行为遵循“刺激刺激-反应反应”（S-R）的模式，这个联接可）的模式，这个联接可通过强化等方式来固定通过强化等方式来固定格式塔学格式塔学派派苛勒、考夫卡苛勒、考夫卡意识体验意识体验整体大于部分之和，填补完整体大于部分之和，填补完形形精神分析精神分析学派学派弗洛伊德、荣格弗洛伊德、荣格无意识现象、无意识现象、个体的异常心个体的异常心理理自由联想、释自由联想、释梦、投射梦、投射1.心理结构；心理结构；2.人格结构；人格结构；3.心理动力；心理动力；4.心理发展段；心理发展段；5.心理适应心理适应人本主义人本主义学派学派罗杰斯、马斯洛罗杰斯、马斯洛个体的正常心个体的正常心理理积极关注积极关注1.人有自我实现的潜能；人有自我实现的潜能；2.以学生为中心的教学观以学生为中心的教学观认知心理认知心理学学皮亚杰、奈瑟皮亚杰、奈瑟获取知识过程获取知识过程中中的各种心理活的各种心理活动动实验：口头报实验：口头报告、计算机告、计算机模拟、脑电、模拟、脑电、ERP心理活动是由一系列的信息心理活动是由一系列的信息加工过程组成加工过程组成感觉的生理机制感觉的生理机制刺激刺激传入传入神神经经大脑大脑皮皮层层感受器感受器传出传出神经神经运动运动神经神经反应反应轻睡期轻睡期沉睡期沉睡期沉睡期沉睡期睡眠的五个阶段睡眠的五个阶段过渡期过渡期17分钟进入朦胧状态1025分钟波呈现波进一步放松，出现梦游、梦呓半小时左右出现波快速快速眼动眼动阶段阶段约10分钟，逐次增长做梦，完全放松反应反应R 感觉记忆（瞬时记忆）感觉记忆（瞬时记忆）容量很大容量很大编码方式：感觉后像编码方式：感觉后像保持时间很短保持时间很短图像记忆：图像记忆：0.251秒秒声像记忆：声像记忆：14秒秒部分信息被注意，进入短时部分信息被注意，进入短时记忆，未进入意识状态的信记忆，未进入意识状态的信息就迅速消退息就迅速消退短时记忆（工作记忆）短时记忆（工作记忆）容量：容量：72 项目组块项目组块编码方式编码方式听觉编码为主听觉编码为主形象、语义编码为辅形象、语义编码为辅保持时间：保持时间：2032秒，秒，不超过不超过1分钟分钟经过复述，转入长时记经过复述，转入长时记忆，未及时复述部分被后忆，未及时复述部分被后来信息覆盖，造成遗忘来信息覆盖，造成遗忘长时记忆长时记忆容量很大容量很大保持时间：保持时间：1分钟以上分钟以上编码方式：编码方式：语义编码语义编码形象编码形象编码遗忘原因：遗忘原因：自然衰退自然衰退干扰干扰前摄干扰前摄干扰倒摄干扰倒摄干扰智智力力理理论论理论名称理论名称提出提出者者提出提出时间时间理论基本内容理论基本内容备注（评价）备注（评价）智智力力因因素素论论智力智力二因素论二因素论斯皮斯皮尔曼尔曼20世世纪初纪初G因素：一切智力活动的基础因素：一切智力活动的基础S因素：某种特定的智力因素因素：某种特定的智力因素无法证明无法证明G因素的存在因素的存在流体智力流体智力和晶体智和晶体智力说力说卡特卡特尔尔20世世纪中纪中期期流体智力：一般学习和行为的能力，受生物流体智力：一般学习和行为的能力，受生物因素影响，是学习新知识和解决新问题的基因素影响，是学习新知识和解决新问题的基础础晶体智力：已获得的知识和技能，受教育和晶体智力：已获得的知识和技能，受教育和经验影响，是处理熟悉、已加工过的问题的经验影响，是处理熟悉、已加工过的问题的基础基础20岁以后，流体智力会岁以后，流体智力会随年龄的增长而下降，随年龄的增长而下降，而晶体智力则随年龄的而晶体智力则随年龄的增长而提高增长而提高智力智力多因素理多因素理论论瑟斯瑟斯顿顿20世世纪中纪中七个智力的组群：语词流畅、语文理解、空七个智力的组群：语词流畅、语文理解、空间关系、知觉速度、数学运算、归纳推理能间关系、知觉速度、数学运算、归纳推理能力和记忆能力力和记忆能力各种能力之间有不同程各种能力之间有不同程度的正相关，可以提取度的正相关，可以提取出出G因素因素多元智力多元智力理论理论加德加德纳纳存在七种单独的智力：言语智力、逻辑存在七种单独的智力：言语智力、逻辑-数数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力力、人际智力、内省智力智力结构智力结构理论理论吉尔吉尔福特福特智力由三个维度构成，即内容（刺激性质），智力由三个维度构成，即内容（刺激性质），操作（加工过程），和成果（加工的结果）。操作（加工过程），和成果（加工的结果）。每一个维度又可再加以区分。每一个维度又可再加以区分。同时考虑了智力活动的同时考虑了智力活动的内容、过程和产物，推内容、过程和产物，推动了智力测验的发展动了智力测验的发展智智力力理理论论理论名称理论名称提出提出者者提出提出时间时间理论基本内容理论基本内容备注（评价）备注（评价）智智力力认认知知理理论论智力智力三元理论三元理论斯腾斯腾伯格伯格20世世纪纪80年代年代成分亚理论：智力包括元成分、操作成分、知成分亚理论：智力包括元成分、操作成分、知识获得成分识获得成分经验亚理论：智力需要应付新问题、自动应对经验亚理论：智力需要应付新问题、自动应对熟悉的问题熟悉的问题情景亚理论：智力是适应、选择和塑造新环境情景亚理论：智力是适应、选择和塑造新环境的能力（见图）的能力（见图）PASS模型模型达斯达斯20世世纪末纪末智力包括了三级认知功能系统和四种认知过程：智力包括了三级认知功能系统和四种认知过程：注意系统：使大脑处于一种适宜的工作状态。注意系统：使大脑处于一种适宜的工作状态。信息加工系统（同时性加工和继时性加工）：信息加工系统（同时性加工和继时性加工）：接收、解释、编码和存储外界输入的信息接收、解释、编码和存储外界输入的信息计划系统：执行的是计划、监控、评价等高级计划系统：执行的是计划、监控、评价等高级功能功能动机如何调节行为动机如何调节行为？（需要与动机的关系）？（需要与动机的关系）未满足未满足的需要的需要心理心理紧张紧张动动机机目标目标行为行为目标目标达成达成需要被需要被满足满足反馈反馈情感情感情绪情绪影响影响反映、表达反映、表达情绪与情感的联系：情绪与情感的联系：差异差异类型类型特点特点举例举例实验实验认知认知风格风格冲动型冲动型反应快，精确性差，整体型加工反应快，精确性差，整体型加工方式方式遇到问题立即动手解答，而不遇到问题立即动手解答，而不细致考虑问题的各反面；细致考虑问题的各反面；老师提问后急着举手回答，而老师提问后急着举手回答，而往往回答不全面或不准确往往回答不全面或不准确沉思型沉思型反应慢，精确性高，细节性加工反应慢，精确性高，细节性加工方式方式总是把问题考虑周全后再做反总是把问题考虑周全后再做反应；应；阅读能力、推理能力、创造力阅读能力、推理能力、创造力较好较好继时型继时型一步一步分析解决问题一步一步分析解决问题记忆的过程（女性左脑更发达）记忆的过程（女性左脑更发达）1.达斯左右脑实达斯左右脑实验；验；2.帕克斯认知风帕克斯认知风格匹配实验格匹配实验同时型同时型同时考虑多种可能和方法解决问同时考虑多种可能和方法解决问题题空间问题的操作和解决（男性空间问题的操作和解决（男性右脑更发达）右脑更发达）场独场独立型立型信息加工中对内在参照有较大的信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平高依赖倾向，心理分化水平高喜欢独立完成作业、解决问题，喜欢独立完成作业、解决问题，自学能力强，喜欢自然科学自学能力强，喜欢自然科学威特金棒框实验、威特金棒框实验、镶嵌图形测验镶嵌图形测验场依场依存型存型加工信息时对外在参照有较大的加工信息时对外在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较低依赖倾向，心理分化水平较低喜欢合作完成作业，善于体察喜欢合作完成作业，善于体察别人，喜欢社会定向的学科别人，喜欢社会定向的学科气质类型气质类型行行 为为 特特 征征胆汁质胆汁质多血质多血质粘液质粘液质抑郁质抑郁质急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、心境变化剧烈、具有外向性。心境变化剧烈、具有外向性。活泼、好动、反应迅速喜欢与人交往。注意力活泼、好动、反应迅速喜欢与人交往。注意力容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不外稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不外露。注意稳定但不易转移、善于忍耐、具有内露。注意稳定但不易转移、善于忍耐、具有内向性。向性。行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、感行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、感受性很高，善于觉察别人不易觉察的细节、具受性很高，善于觉察别人不易觉察的细节、具有内向性。有内向性。气质与性格的区别与联系气质与性格的区别与联系区别：区别：气质是先天生成的，性格是后天形成的；气质是先天生成的，性格是后天形成的；气质变化慢，可塑性较小，性格变化快，可塑性更大；气质变化慢，可塑性较小，性格变化快，可塑性更大；气质是行为的动力特征，与行为内容无关，所以没有好坏气质是行为的动力特征，与行为内容无关，所以没有好坏之分；性格涉及行为的内容，包含道德特征，有好坏之分。之分；性格涉及行为的内容，包含道德特征，有好坏之分。联系：联系：影响性格形成和发展的速度、状态影响性格形成和发展的速度、状态一定程度上掩盖或改造气质，使之一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求符合社会实践的要求性格性格气质气质人格理论人格理论人格理论人格理论提提出出者者理论内容理论内容说明、应用说明、应用动力理论动力理论弗弗洛洛伊伊德德人格分三个层次：本我、自我、超我，三者遵循不同的原则行事人格分三个层次：本我、自我、超我，三者遵循不同的原则行事类类型型理理论论单一单一类型类型理论理论法法利利1.T型人格是一种好冒险、爱刺激的人格特质。型人格是一种好冒险、爱刺激的人格特质。2.人格可分为人格可分为T+型和型和T-型：型：T+型的人健康、积极、富有创造性和建设性；型的人健康、积极、富有创造性和建设性；T-型的人具有破坏性和消极的刺激行为。型的人具有破坏性和消极的刺激行为。3.T+型又可分为体格型又可分为体格T+型（如喜欢极限运动）和智力型（如喜欢极限运动）和智力T+型（如喜欢钻研、型（如喜欢钻研、创新的科学家）。创新的科学家）。T型喜欢型喜欢赛车，探险赛车，探险等，等，T-型更型更多酗酒、吸多酗酒、吸毒、暴力毒、暴力对立对立类型类型理论理论福福利利曼曼和和罗罗斯斯曼曼人格分为人格分为A型和型和B型：型：1.A型人格：性格急躁，成就欲高，工作投入，有时间紧迫感和竞争意识，型人格：性格急躁，成就欲高，工作投入，有时间紧迫感和竞争意识，动作敏捷，社会适应性差，属于一种不安定性人格。动作敏捷，社会适应性差，属于一种不安定性人格。2.B型人格：性情温和，举止稳当，对工作和生活的满足感强，喜欢慢节奏型人格：性情温和，举止稳当，对工作和生活的满足感强，喜欢慢节奏的生活，可以胜任需要耐心和谨慎思考的工作。的生活，可以胜任需要耐心和谨慎思考的工作。甄子丹甄子丹荣荣格格人格可分为内向型和外向型：人格可分为内向型和外向型：1.内向型：把兴趣和关注点指向主体。善于自我剖析，做事谨慎，深思熟虑，内向型：把兴趣和关注点指向主体。善于自我剖析，做事谨慎，深思熟虑，交往面窄，有时会出现适应困难。交往面窄，有时会出现适应困难。2.外向型：把兴趣和关注点指向外部客体。注重外部世界，情感外露，热情，外向型：把兴趣和关注点指向外部客体。注重外部世界，情感外露，热情，当机立断，独立自主，善于交往，行动敏捷等。当机立断，独立自主，善于交往，行动敏捷等。特特质质理理论论两类两类型说型说奥奥尔尔波波特特如林黛玉的首如林黛玉的首要特质是多愁要特质是多愁善感，中心特善感，中心特质是清高、聪质是清高、聪慧、孤僻、内慧、孤僻、内向、抑郁、敏向、抑郁、敏感，次要特质感，次要特质是在宝玉面前是在宝玉面前也会撒娇、吃也会撒娇、吃醋醋16PF理论理论卡卡特特尔尔1.用因素分析方法对人格特质进行分析，提出了基于人格特质的理论模型，用因素分析方法对人格特质进行分析，提出了基于人格特质的理论模型，分为四个层次（见图）。分为四个层次（见图）。2.编制了编制了卡特尔卡特尔16种人格因素测验种人格因素测验（16PF）三因三因素模素模型型艾艾森森克克人格具有三个维度：人格具有三个维度：1.外倾性（外倾性（E）：表现为内、外倾向的差异；）：表现为内、外倾向的差异；2.神经质（神经质（N）：表现在情绪稳定性上的差异；）：表现在情绪稳定性上的差异；3.精神质（精神质（P）：表现为自我中心、冷酷、敌视、冲动等负面人格特征。）：表现为自我中心、冷酷、敌视、冲动等负面人格特征。五因五因素理素理论论科科斯斯塔塔和和麦麦克克雷雷用词汇学方法对卡特尔的特质变量进行再分析，发现五个相对稳定的人用词汇学方法对卡特尔的特质变量进行再分析，发现五个相对稳定的人格因素（格因素（OCEAN）：）：1.开放性：反映出想象、审美、情感丰富、求异、创造、智能等特质；开放性：反映出想象、审美、情感丰富、求异、创造、智能等特质；2.责任心：显示了胜任、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特质；责任心：显示了胜任、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特质；3.外倾性：表现为热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特质；外倾性：表现为热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特质；4.宜人性：反映出信任、直率、利他、依从、谦虚、移情等特质；宜人性：反映出信任、直率、利他、依从、谦虚、移情等特质；5.神经质或情绪稳定性：包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱神经质或情绪稳定性：包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等。等。“大五人格因素大五人格因素测定量表测定量表”人格理论人格理论提提出出者者理论内容理论内容说明、应用说明、应用次要特质次要特质个人特质个人特质共同特质共同特质中心特质中心特质首要特质首要特质特质特质人际交往理论：人际需要三维理论（舒茨）人际交往理论：人际需要三维理论（舒茨）需要需要含义含义行为倾向行为倾向需要满足不当的后果需要满足不当的后果（从双亲处）（从双亲处）主动型主动型被动型被动型过少过少过多过多包容需要包容需要与他人相容相处与他人相容相处的需要的需要主动与他人主动与他人交往交往期待别人接纳期待别人接纳自己自己孤立，倾向内部孤立，倾向内部语言语言过分依赖，总是过分依赖，总是寻求接触寻求接触支配需要支配需要控制他人或被他控制他人或被他人控制的需要人控制的需要支配他人支配他人希望别人引导，希望别人引导，愿追随愿追随表现顺从，不表现顺从，不愿负责，拒绝愿负责，拒绝支配他人支配他人强烈的控制欲，强烈的控制欲，专制的行为方式专制的行为方式情感需要情感需要爱于被爱的需要爱于被爱的需要主动表示友主动表示友爱爱冷淡，等待别冷淡，等待别人表示亲密人表示亲密常担心不受欢迎，常担心不受欢迎，避免亲密关系避免亲密关系高个人行为，强高个人行为，强烈寻求爱烈寻求爱人际沟通的基本模式人际沟通的基本模式时期时期生理发展生理发展发展任务发展任务主要活主要活动动心理发展心理发展社会性发展社会性发展自我自我意识意识思维发展思维发展婴儿期婴儿期(出生出生3岁岁)1.身高、体身高、体重增长快重增长快2.大脑髓鞘大脑髓鞘化和单侧化和单侧2.触觉发展触觉发展最早最早3.6个月婴儿个月婴儿具有深度知具有深度知觉（视崖实觉（视崖实验）化验）化获得信任获得信任感，克服感，克服不信任感不信任感动作发动作发展的规展的规律律 1.从头到从头到脚脚2.从近到从近到远远3.从大到从大到小小4.从整体从整体到分化到分化感知运动阶段：感知运动阶段：1.以直觉行动思维为主，通过感知觉和以直觉行动思维为主，通过感知觉和动作来认识世界动作来认识世界 2.认识客体永久性认识客体永久性3.不能使用语言和符号，但第二信号系不能使用语言和符号，但第二信号系统开始发展统开始发展4.思维具有间接性和概括性思维具有间接性和概括性5.缺乏对行动结果的预见和计划缺乏对行动结果的预见和计划6.思维的狭隘性思维的狭隘性7.语言的发展（语言获得理论）语言的发展（语言获得理论）1.婴儿依恋的发婴儿依恋的发展阶段展阶段2.婴儿依恋的类婴儿依恋的类型型幼儿期幼儿期（36岁）岁）1.7岁幼儿脑岁幼儿脑重基本接近重基本接近成人成人2.皮质抑制皮质抑制机能发展机能发展获得自主获得自主感，克服感，克服羞怯和疑羞怯和疑虑虑获得主动获得主动感，克服感，克服内疚感内疚感幼儿游幼儿游戏的特戏的特点和作点和作用用自我自我意识意识第一第一次飞次飞跃跃前运算阶段：前运算阶段：1.以具体形象思维为主，开始凭借心理以具体形象思维为主，开始凭借心理符号（主要是表象）进行思维符号（主要是表象）进行思维2.抽象逻辑性开始萌芽抽象逻辑性开始萌芽3.言语的作用日益增强言语的作用日益增强4.自我中心自我中心1.性别角色社会性别角色社会化化2.幼儿的道德发幼儿的道德发展：前道德阶段，展：前道德阶段，前习俗水平前习俗水平儿童期儿童期（612岁）岁）获得勤奋获得勤奋感，克服感，克服自卑感自卑感儿童学儿童学习的特习的特点点具体运算阶段：具体运算阶段：1.以形象逻辑思维为主，能凭借具体事以形象逻辑思维为主，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算思维和群集运算2.过渡存在一个关键时期（过渡存在一个关键时期（4年级），存年级），存在不平衡性在不平衡性3.具有守恒性，掌握补偿关系具有守恒性，掌握补偿关系4.具有可逆性具有可逆性1.儿童的道德发儿童的道德发展：他律道德阶展：他律道德阶段和自律道德阶段和自律道德阶段，前习俗水平段，前习俗水平和习俗水平和习俗水平2.儿童对友谊的儿童对友谊的认识发展（认识发展（5个阶个阶段）段）青少年青少年期期（1218岁）岁）1.第二个生第二个生长高峰期长高峰期2.第二性征第二性征发育发育3.性的发育性的发育和成熟和成熟建立同一建立同一感，防止感，防止同一混乱同一混乱感感自我意识第自我意识第二次飞跃：二次飞跃：1.关注外表关注外表2.关注内在的关注内在的自我自我3.关注学习关注学习形式运算阶段：形式运算阶段：1.以抽象逻辑思维为主，能根据以抽象逻辑思维为主，能根据逻辑推理、归纳或演绎的方式逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，能理解符号的意来解决问题，能理解符号的意义，并做一定的概括，思维发义，并做一定的概括，思维发展水平接近成人展水平接近成人2.情绪的变化（情绪的变化（3种矛盾）种矛盾）1.道德水平可能道德水平可能达到：后习俗水达到：后习俗水平平2.与成人的关系：与成人的关系：父母榜样作用减父母榜样作用减弱，与父母脱离弱，与父母脱离2.与同伴的关系与同伴的关系（友谊，对异性（友谊，对异性产生兴趣）产生兴趣）成年早成年早期期（1835岁）岁）1.获得亲获得亲密感，避密感，避免孤独感免孤独感2.十个发十个发展任务展任务成年中成年中期期（3560岁）岁）1.听觉衰退听觉衰退最早最早2.面容、体面容、体态衰老态衰老3.生殖能力生殖能力减退或消失减退或消失（更年期）（更年期）1.获得繁获得繁殖感，避殖感，避免停滞感免停滞感2.七个发七个发展任务展任务人格变化人格变化1.内省内省2.性别角色性别角色3.心理防御机心理防御机制制4.为人处世为人处世成年晚成年晚期期（60岁岁以上）以上）1.感知觉的感知觉的退行性变化退行性变化2.行动力减行动力减慢慢获得完善获得完善感，避免感，避免失望感失望感个性特点：个性特点：自我中心、自我中心、保守、刻板、保守、刻板、回忆往事回忆往事1.记忆和思维力衰退记忆和思维力衰退2.临终心理（临终心理（5个过程）个过程）时期时期生理发展生理发展发展任务发展任务主要活主要活动动心理发展心理发展社会性发展社会性发展自我意识自我意识思维发展思维发展复习题1.注重人的独特性，认为人是一种自由的、注重人的独特性，认为人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展潜能的心理有理性的生物，具有个人发展潜能的心理学流派是（学流派是（）A.行为主义行为主义B.精神分析精神分析C.人本主义人本主义D.认知心理学认知心理学C2.学生们正在教室上课，突然一只小鸟从窗学生们正在教室上课，突然一只小鸟从窗口飞过，大家不约而同转过头去看，这种口飞过，大家不约而同转过头去看，这种现象叫做（现象叫做（）A.随意注意随意注意B.不随意注意不随意注意C.随意后注意随意后注意D.不随意后注意不随意后注意B3.人类可见光波的波长范围是（人类可见光波的波长范围是（）A.100400毫微米毫微米B.400750毫微米毫微米C.7501000毫微米毫微米D.10002000毫微米毫微米 B4.有些学生在平常学习的教室里考试，往往有些学生在平常学习的教室里考试，往往能考出好成绩；在其他教室考试效果却不能考出好成绩；在其他教室考试效果却不好。这是一种（好。这是一种（）A.情境依存性效应情境依存性效应B.状态依存性效应状态依存性效应C.刻板效应刻板效应D.首因效应首因效应A5.从信息加工的观点来看，一个问题可分为从信息加工的观点来看，一个问题可分为初始状态；初始状态；目标状态；目标状态；认知操作。认知操作。这三个部分共同界定的是（这三个部分共同界定的是（）A.问题空间问题空间B.抽象空间抽象空间C.知觉空间知觉空间D.具体空间具体空间A6.主要考察受测者在学习和训练后所具有的知主要考察受测者在学习和训练后所具有的知识水平和技能水平的测验，被称之为（识水平和技能水平的测验，被称之为（）A.智力测验智力测验B.性向测验性向测验C.成就测验成就测验D.人格测验人格测验C7.“感时花溅泪，恨别鸟惊心感时花溅泪，恨别鸟惊心”是作者情绪状是作者情绪状态的写照，这种情绪状态是（态的写照，这种情绪状态是（）A.心境心境B.激情激情C.应激应激D.热情热情A8.我国春秋战国时期的著名医书我国春秋战国时期的著名医书内经内经按按阴阳强弱，把人分为太阴、少阴、太阳、阴阳强弱，把人分为太阴、少阴、太阳、少阳、阴阳平和五种类型，称之为阴阳五少阳、阴阳平和五种类型，称之为阴阳五行说。它与德国心理学家施特恩的人格类行说。它与德国心理学家施特恩的人格类型三模式中的哪种模式相一致（型三模式中的哪种模式相一致（）A.单一型模式单一型模式B.对立型模式对立型模式C.多元型模式多元型模式D.综合型模式综合型模式C9.研究婴儿期母婴依恋的特点和规律，比较研究婴儿期母婴依恋的特点和规律，比较适宜的研究方法是（适宜的研究方法是（）A.测验法测验法B.观察法观察法C.实验法实验法D.调查法调查法B10.根据三原色说，人视网膜上具有三种不根据三原色说，人视网膜上具有三种不同状态的锥体细胞，它们对三种颜色最为同状态的锥体细胞，它们对三种颜色最为敏感，因而称这三种颜色为敏感，因而称这三种颜色为“三原色三原色”。“三原色三原色”是（是（）A.红、黄、蓝红、黄、蓝B.红、黄、绿红、黄、绿C.红、绿、蓝红、绿、蓝D.黄、绿、蓝黄、绿、蓝C11.复习是一种重复学习，但并不是次数越多复习是一种重复学习，但并不是次数越多越好。一般提倡哪种程度的过度学习（越好。一般提倡哪种程度的过度学习（）A.30%B.40%C.50%D.60%C12.脊椎动物的范围包括鸡、鸭、猪、狗、脊椎动物的范围包括鸡、鸭、猪、狗、虎、豹、鱼等，这些是脊椎动物这个概念虎、豹、鱼等，这些是脊椎动物这个概念的哪个方面（的哪个方面（）A.内涵内涵B.外延外延C.定义定义D.属性属性B13.提出智力由提出智力由“字词流畅性、语词理解、字词流畅性、语词理解、空间能力、知觉速度、计数能力、归纳能空间能力、知觉速度、计数能力、归纳能力和记忆能力力和记忆能力”7种基本心理能力构成的心种基本心理能力构成的心理学家是（理学家是（）A.瑟斯顿瑟斯顿B.加德纳加德纳C.卡特尔卡特尔D.斯皮尔曼斯皮尔曼A14.当一个人的人格结构的各方面彼此和谐当一个人的人格结构的各方面彼此和谐一致时，就会呈现出健康人格特征；否则，一致时，就会呈现出健康人格特征；否则，就会使人发生心理冲突，产生各种生活适就会使人发生心理冲突，产生各种生活适应困难，甚至出现应困难，甚至出现“分裂人格分裂人格”。这体现。这体现了人格特性的哪方面（了人格特性的哪方面（）A.独特性独特性B.稳定性稳定性C.统合性统合性D.复杂性复杂性C15.当群体在一起完成一项任务时，群体成当群体在一起完成一项任务时，群体成员每人付出的努力会比个体在单独情况下员每人付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象称为（完成任务时偏少的现象称为（）A.社会助长社会助长B.社会惰化社会惰化C.群体极化群体极化D.去个体化去个体化B16.相似性是人际吸引的主要条件，在相似相似性是人际吸引的主要条件，在相似性的诸多因素中，最主要的因素是（性的诸多因素中，最主要的因素是（）A.教育水平教育水平B.职业职业C.社会背景社会背景D.态度态度D17.受不合现实或不合乎理性的害怕所困扰受不合现实或不合乎理性的害怕所困扰的状态，称为（的状态，称为（）A.压力压力B.挫折挫折C.焦虑障碍焦虑障碍D.应激应激C18.关于关于“心理发展的年龄特征心理发展的年龄特征”，下列说，下列说法中不正确的是（法中不正确的是（）A.心理发展的年龄特征具有一定的普遍性、心理发展的年龄特征具有一定的普遍性、稳定性稳定性B.心理发展的年龄特征是在一定的社会教心理发展的年龄特征是在一定的社会教育条件下形成的育条件下形成的C.个体心理发展的过程和速度具有一定的个体心理发展的过程和速度具有一定的差异性差异性D.心理发展的年龄特征以年龄为划分依据心理发展的年龄特征以年龄为划分依据D 以心理发展阶段作为划分依据以心理发展阶段作为划分依据19.四岁的丽丽知道明明是自己的哥哥，但四岁的丽丽知道明明是自己的哥哥，但却不知道自己是明明的妹妹。这种现象体却不知道自己是明明的妹妹。这种现象体现了儿童思维具有下列哪种特点（现了儿童思维具有下列哪种特点（）A.可逆性可逆性B.不守恒性不守恒性C.自我中心性自我中心性D.守恒性守恒性B20.当我们从不同距离不同角度来看同一个当我们从不同距离不同角度来看同一个物品时，它在视网膜上的成像会发生改变，物品时，它在视网膜上的成像会发生改变，但我们对它的认识却往往不变。这种现象但我们对它的认识却往往不变。这种现象称为（称为（）A.知觉的整体性知觉的整体性B.知觉的选择性知觉的选择性C.知觉的理解性知觉的理解性D.知觉的恒常性知觉的恒常性D二、名词解释题（本大题共二、名词解释题（本大题共4小题，每小题小题，每小题3分，共分，共12分）分）1.社会性发展社会性发展答案：社会性发展主要指个体在与他人交往的社会答案：社会性发展主要指个体在与他人交往的社会生活中，（生活中，（1分）逐渐形成适合于自己生活的社会分）逐渐形成适合于自己生活的社会情境的人格，（情境的人格，（1分）掌握社会认可的行为方式的分）掌握社会认可的行为方式的过程。（过程。（1分）分）2.晕轮效应晕轮效应答案：指人们对他人的认知判断首先主要是根据个答案：指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，（人的好恶得出的，（1分）然后再从这个判断推论分）然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。（出认知对象的其他品质的现象。（2分）分）3.短时记忆短时记忆答案：短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的答案：短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。（核心。（1分）感觉记忆中经过编码的信息进入短分）感觉记忆中经过编码的信息进入短时记忆。（时记忆。（1分）短时记忆中信息保持时间短、容分）短时记忆中信息保持时间短、容量有限。（量有限。（1分）分）4.推理推理答案：推理是指从一组具体事物经过分析综合得出答案：推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般性规律，（一般性规律，（1分）或从一般原理推演出新的具分）或从一般原理推演出新的具体结论的思维活动。（体结论的思维活动。（1分）前者叫归纳推理，后分）前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。（者叫演绎推理。（1分）分）三、简答题（本大题共三、简答题（本大题共6小题，每小题小题，每小题5分，共分，共30分）分）1.研究者在进行实验研究时，需要考虑哪些变量？研究者在进行实验研究时，需要考虑哪些变量？自变量、因变量、控制变量自变量、因变量、控制变量2.简述注意的功能。简述注意的功能。3.简述影响时间知觉的因素。简述影响时间知觉的因素。4.简述智力的个体差异。简述智力的个体差异。5.简要分析人格结构中的自我调控系统。简要分析人格结构中的自我调控系统。三个子系统，协调统一三个子系统，协调统一6.简述中年危机的主要原因及表现。简述中年危机的主要原因及表现。四、论述题（本大题共四、论述题（本大题共3小题，第小题，第1、2小题任选小题任选1题，题，2题均答者，以前题均答者，以前1小题计分，小题计分，8分。第分。第3小题必答，小题必答，10分。共分。共18分）分）1.影响创造性的因素有哪些？如何培养人的创造性影响创造性的因素有哪些？如何培养人的创造性？2.试用工作动机理论说明如何激发人的工作动机。试用工作动机理论说明如何激发人的工作动机。3.面对面对512汶川大地震带来的心理挫折，灾区的很汶川大地震带来的心理挫折，灾区的很多民众运用心理防御机制，缓解心理挫折，减轻多民众运用心理防御机制，缓解心理挫折，减轻焦虑情绪，请列举心理防御机制焦虑情绪，请列举心理防御机制5种常见的方式，种常见的方式，并分析挫折的应对策略。并分析挫折的应对策略。