课改变化与问题.ppt

1二、高中新课程实施带来的变化二、高中新课程实施带来的变化1、组织领导层面、组织领导层面 各级政府高度重视，形成了强有力的行政保障机制；各级政府高度重视，形成了强有力的行政保障机制；把宣传工作作为实施素质教育、推进课程改革的重把宣传工作作为实施素质教育、推进课程改革的重要举措，有力地引导了社会舆论；要举措，有力地引导了社会舆论；研究制定了一系列引导、规范课改实验向纵深发展研究制定了一系列引导、规范课改实验向纵深发展的文件；的文件；初步形成了一支专业队伍，切实加强了地方课程能初步形成了一支专业队伍，切实加强了地方课程能力建设；力建设；2二、高中新课程实施带来的变化二、高中新课程实施带来的变化1、组织领导层面、组织领导层面 认真组织培训工作，通识培训、学科培训落实到实处；认真组织培训工作，通识培训、学科培训落实到实处；以样本校为龙头推进实验，初步形成了在学校层面发现以样本校为龙头推进实验，初步形成了在学校层面发现问题、解决问题的机制；问题、解决问题的机制；切实加强了对实验过程的研究和指导；切实加强了对实验过程的研究和指导；符合新课程精神的四省区高校招生考试方案已基本形成。符合新课程精神的四省区高校招生考试方案已基本形成。3 课程改革引发了深刻的变化：课程改革引发了深刻的变化：课改使教师成为学习者；课改使教师成为学习者；课改使教师成为研究者；课改使教师成为研究者；课改使教师成为积极的实验者；课改使教师成为积极的实验者；课改使教师成为课程的建设者；课改使教师成为课程的建设者；课改使学校发生了深刻的变化：课改使学校发生了深刻的变化：端正了办学思想，明确了学校角色：既培养学生又培端正了办学思想，明确了学校角色：既培养学生又培养教师，本着养教师，本着“以人为本以人为本”的理念重建管理制度、管理的理念重建管理制度、管理方式，学校文化发生了深刻的变革方式，学校文化发生了深刻的变革。课程改革最大的受益者是学生。课程改革最大的受益者是学生。2、学校层面、学校层面 4三、高中新课程实验进程中遇三、高中新课程实验进程中遇到的问题和挑战到的问题和挑战课程改革方向的争论课程改革方向的争论1、认识层面的问题、认识层面的问题继承传统的问题继承传统的问题52、实施层面的问题、实施层面的问题 新课程对学校传统的课程组织模式提出了新课程对学校传统的课程组织模式提出了挑战，学校适应起来存在困难。挑战，学校适应起来存在困难。高中课程内容新，模块多，教材变化大，高中课程内容新，模块多，教材变化大，师资数量、结构和整体素质一时难以适应，师资数量、结构和整体素质一时难以适应，教学中出现了一些新的问题。教学中出现了一些新的问题。教师培训经费与时间不足，内容与方式针教师培训经费与时间不足，内容与方式针对性不强，难以满足实际需要。对性不强，难以满足实际需要。6 考试评价制度特别是高校招生考试制度改革考试评价制度特别是高校招生考试制度改革方案的出台相对滞后，校长和教师在实验过程方案的出台相对滞后，校长和教师在实验过程中普遍有所顾虑，放不开手脚进行课程实验。中普遍有所顾虑，放不开手脚进行课程实验。在一些本次课程改革作为亮点设计的领域如，在一些本次课程改革作为亮点设计的领域如，综合实践活动、研究性学习、综合素质评价、综合实践活动、研究性学习、综合素质评价、通用技术、艺术等，由于缺乏经验积累和相应通用技术、艺术等，由于缺乏经验积累和相应的专业支持，显得进展缓慢。的专业支持，显得进展缓慢。在外部支持方面，经费、政策、教师编制、在外部支持方面，经费、政策、教师编制、舆论环境等方面尚未完全到位、形成合力。舆论环境等方面尚未完全到位、形成合力。2、实施层面的问题、实施层面的问题7 教育部于教育部于2005年年3月印发月印发教育部关于进一步加强教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见普通高中新课程实验工作的指导意见（教基（教基20056号）。号）。建立了由基础教育司牵头、高校学生司、师范教建立了由基础教育司牵头、高校学生司、师范教育司、国家教育督导团办公室、考试中心参加的普育司、国家教育督导团办公室、考试中心参加的普通高中新课程实验工作部内联席会议，加强对新课通高中新课程实验工作部内联席会议，加强对新课程实验推进工作的协调和指导。程实验推进工作的协调和指导。1、教育部对实验工作的部署、教育部对实验工作的部署四、推进高中新课程实验的措施四、推进高中新课程实验的措施8 建立实验省（区）联席会议制度，定期交流有关信建立实验省（区）联席会议制度，定期交流有关信息，研究具有普通性的问题和政策措施，共享资源和息，研究具有普通性的问题和政策措施，共享资源和经验，推动各实验省（区）实验工作的协调发展。经验，推动各实验省（区）实验工作的协调发展。成立了专家工作组，深入各实验省（区），全程跟成立了专家工作组，深入各实验省（区），全程跟踪实验工作，加强专业指导，帮助实验省（区）总结踪实验工作，加强专业指导，帮助实验省（区）总结推广经验，以促进实验工作的顺利进行。同时，收集推广经验，以促进实验工作的顺利进行。同时，收集和分析各学科课程标准和教材使用的反馈情况，为修和分析各学科课程标准和教材使用的反馈情况，为修订工作做好准备。订工作做好准备。1、教育部对实验工作的部署、教育部对实验工作的部署9 在基础教育课程教材中心设立网站，收集新课程实在基础教育课程教材中心设立网站，收集新课程实验有关信息，及时了解和掌握基础教育课程改革的整验有关信息，及时了解和掌握基础教育课程改革的整体情况。同时，介绍改革动态，咨询答疑，形成畅通体情况。同时，介绍改革动态，咨询答疑，形成畅通的信息沟通渠道。的信息沟通渠道。在基础教育课程教材发展中心的指导下，（中国教在基础教育课程教材发展中心的指导下，（中国教育资源服务平台育资源服务平台）共开通）共开通36个网站，个网站，覆盖了高中各学科以及部分综合项目研究，日点击量覆盖了高中各学科以及部分综合项目研究，日点击量已超过已超过500万人次。万人次。1、教育部对实验工作的部署、教育部对实验工作的部署102、落实各地区推进普通高中新课、落实各地区推进普通高中新课程实验的责任程实验的责任 各实验省（区）教育行政部门在省级人民政府的各实验省（区）教育行政部门在省级人民政府的统筹领导下成立由相关职能部门组成的普通高中统筹领导下成立由相关职能部门组成的普通高中新课程实验工作领导小组，负责研究制定政策，新课程实验工作领导小组，负责研究制定政策，落实配套措施。凡是改革进程中的重大问题和政落实配套措施。凡是改革进程中的重大问题和政策要报请省级人民政府同意。策要报请省级人民政府同意。建立健全专家咨询系统，完善决策机制。建立健全专家咨询系统，完善决策机制。112、落实各地区推进普通高中新课、落实各地区推进普通高中新课程实验的责任程实验的责任 加强对地（市）新课程实验工作的领导和指导。加强对地（市）新课程实验工作的领导和指导。组织专家指导组，深入学校，在课程管理、教组织专家指导组，深入学校，在课程管理、教学研究、教师专业发展等方面全程跟踪指导。学研究、教师专业发展等方面全程跟踪指导。加强普通高中教研网络建设。加强普通高中教研网络建设。123、加强校长和教师培训、加强校长和教师培训 建立国家培训、省级培训、校本培训的三级培训体建立国家培训、省级培训、校本培训的三级培训体系。系。全员培训：先培训后上岗，不培训不上岗。全员培训：先培训后上岗，不培训不上岗。加强过程性评价。加强过程性评价。建立以校为本的教学研究制度，促进教师在改革过建立以校为本的教学研究制度，促进教师在改革过程中的自我培训和专业发展。程中的自我培训和专业发展。134、积极探索高校招生考试制度改革、积极探索高校招生考试制度改革 各实验省高考方案与现行高考方案有机衔接，平各实验省高考方案与现行高考方案有机衔接，平稳过渡。稳过渡。以课程标准为依据制定考试大纲，各省编制考试以课程标准为依据制定考试大纲，各省编制考试说明，命题将反映各学科课程标准的整体要求。说明，命题将反映各学科课程标准的整体要求。考试内容的设计，体现了高中课程的选择性和多考试内容的设计，体现了高中课程的选择性和多样化特点，有利于每一个学生的发展，有利于高校样化特点，有利于每一个学生的发展，有利于高校选拔人才。选拔人才。学生综合素质评价结果将作为高校招生录取的重学生综合素质评价结果将作为高校招生录取的重要依据。要依据。14 课程改革是时代发展的必然要求。课程改革是时代发展的必然要求。在我国，课程改革是基础教育在新的时代背景下的必在我国，课程改革是基础教育在新的时代背景下的必然选择。然选择。建国以来的第八次课程改革，是自上而下的政府行为。建国以来的第八次课程改革，是自上而下的政府行为。改革中系统总结了基层学校多年来的实践经验，更是改革中系统总结了基层学校多年来的实践经验，更是自下而上的过程。自下而上的过程。课程改革是一项系统工程，复杂而艰巨。课程改革是一项系统工程，复杂而艰巨。改革必然会遇到问题和挑战，但它是前进中的问题，改革必然会遇到问题和挑战，但它是前进中的问题，关键是如何解决问题。关键是如何解决问题。小结小结15 课程的完善以及学校和教师对改革的适应都需要一课程的完善以及学校和教师对改革的适应都需要一个较长的过程，改革目标的实现不会一蹴而就。个较长的过程，改革目标的实现不会一蹴而就。有基层校长和教师的积极创造和积极参与，有高等有基层校长和教师的积极创造和积极参与，有高等院校特别是师范院校的大力支持和积极参与，有教育院校特别是师范院校的大力支持和积极参与，有教育行政和教研部门的努力推动，我们有理由期待基础教行政和教研部门的努力推动，我们有理由期待基础教育的美好未来。育的美好未来。小结小结16 课程改革中遇到的问题只是前进课程改革中遇到的问题只是前进中的问题，而不是方向性的问题。中的问题，而不是方向性的问题。基础教育新课程改革的方向是正基础教育新课程改革的方向是正确的，不会动摇的。确的，不会动摇的。ENDEND 谢谢！谢谢！17