八年级上册课件-16.三棵树-(共24张PPT)-.ppt

16 16 三棵树三棵树情景情景导导入入 生成生成问题问题情景情景导入入有句有句诗说的好的好树的的颜色就是整个世界的色就是整个世界的颜色色，因，因为有了人和有了人和树的和的和谐相相处，我，我们的生活的生活显得美得美丽而灵而灵动，今天我，今天我们一起走一起走进苏童的三棵童的三棵树，去感受，去感受一段人和一段人和树的故事。的故事。教学目标教学目标1 1、通过学习提高学生的理解、阅读文本、通过学习提高学生的理解、阅读文本的能力。的能力。2 2、有意识地引导学生朗读文章，在品味、有意识地引导学生朗读文章，在品味中提高学生的感受鉴赏能力。中提高学生的感受鉴赏能力。走进作者走进作者苏童，男，生于苏童，男，生于19631963年年1 1月，月，江苏苏州人。江苏苏州人。19801980年考入北年考入北京师范大学中文系，京师范大学中文系，19841984年年到南京工作，一度担任到南京工作，一度担任钟钟山山编辑，现为中国作家协编辑，现为中国作家协会江苏分会驻会专业作家。会江苏分会驻会专业作家。19831983年开始发表小说，迄今年开始发表小说，迄今有作品百十万字，其中中短有作品百十万字，其中中短篇小说集七部，长篇小说二篇小说集七部，长篇小说二部。部。主要作品有主要作品有妻妾成群妻妾成群、井中男孩井中男孩、你好，你好，养蜂人养蜂人等。其中小等。其中小说妻妾成群妻妾成群被著名被著名电影影导演演张艺谋改改编成成电影影大大红灯灯笼高高挂高高挂，获奥斯卡金像奥斯卡金像奖提名。提名。苏童的名声蜚声海内外，童的名声蜚声海内外，无可争无可争议是青年一代作是青年一代作家的佼佼者。家的佼佼者。自我研学自我研学 生成新知生成新知读一读读一读读一读读一读 罕见罕见 嫉妒嫉妒 怅惘怅惘 乌桕乌桕 黄桷黄桷 苦楝苦楝 石埠石埠 一抔一抔 枇杷枇杷 郁郁寡欢郁郁寡欢 登堂入室登堂入室 夷为平地夷为平地 残垣瓦砾残垣瓦砾hnjdchngwngjijulinbpuppyun 整体感知整体感知 朗读课文下面问题：朗读课文下面问题：1、“三棵树三棵树”在文中指得是什么在文中指得是什么？A、一趟长途列车的终点站名一趟长途列车的终点站名B、“我我”生命中遇到的三棵树。生命中遇到的三棵树。2、三棵树具体指哪三棵树？、三棵树具体指哪三棵树？苦楝树苗、石榴树、枇杷树苦楝树苗、石榴树、枇杷树合作探究合作探究 生成能力生成能力合作探究合作探究在作者的一生中，曾经拥有过三棵树，但在其余在作者的一生中，曾经拥有过三棵树，但在其余的大部分时间里，他没有得到树，那么关于树的的大部分时间里，他没有得到树，那么关于树的其它情节，请你概括一下？作者的情感又是怎样其它情节，请你概括一下？作者的情感又是怎样变化的呢？变化的呢？思树思树种树种树丧树丧树得树得树失树失树怅怅惘惘无无奈奈自自责责悲悲伤伤、隐隐痛痛与与缺缺憾憾快快乐乐于于欣欣喜喜哀哀伤伤与与缅缅怀怀思考思考：作者所写的三棵树分别具有什么特点呢：作者所写的三棵树分别具有什么特点呢?它们它们象征了人生经历的哪个阶段时期？象征了人生经历的哪个阶段时期？（提示：请先在文（提示：请先在文中找出描写苦楝树苗、石榴树、枇杷树的特点的语句中找出描写苦楝树苗、石榴树、枇杷树的特点的语句,然后再来分析它们和人的生命形态的关系）然后再来分析它们和人的生命形态的关系）幼年幼年成年（青壮年）成年（青壮年）成年（中老年）成年（中老年）苦楝树苗苦楝树苗石榴树石榴树枇杷树枇杷树幼小无依幼小无依热烈奔放热烈奔放含蓄深沉含蓄深沉合作探究合作探究“树树”象征着一个遥远的梦想象征着一个遥远的梦想我寻我寻“树树”的过程象征着对梦想探寻的过程的过程象征着对梦想探寻的过程渴望生命的完整，追求人生的完美渴望生命的完整，追求人生的完美思考思考：“三棵树三棵树”在在“我我”心中究竟有什么重要意义，心中究竟有什么重要意义，“树树”仅仅指自然界的树吗？如果不是，它又象征什仅仅指自然界的树吗？如果不是，它又象征什么呢？么呢？深入探究深入探究 1 1、作者在文章中多次、作者在文章中多次询问：“我的我的树在哪在哪里里”，请思考思考为什么作者一直在什么作者一直在寻找找树呢呢？结合作者的情感脉合作者的情感脉络来分析，没有来分析，没有树会会对“我我”有怎有怎样的影响？的影响？没有没有树让作者作者怅惘、惘、觉得缺憾，有了得缺憾，有了树让他他觉得得 弥合了我与整个世界的裂痕弥合了我与整个世界的裂痕，关于，关于果果树的描写也是本文最的描写也是本文最为欢快的章快的章节。这说明他明他觉得没有得没有树的人生是不完整的，作的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者找，也因此作者在文中在文中说“我生命中我生命中应该有三棵有三棵树的的”，只，只有有这样才有完整的生命形才有完整的生命形态。理解提示理解提示2 2、为什么作者什么作者为什么什么认为有有树的人生才是完的人生才是完整的呢？你如何理解？整的呢？你如何理解？树是自然的物化，是自然的代表，因此呼是自然的物化，是自然的代表，因此呼唤“我的我的树”也是呼也是呼唤树与人共生和与人共生和谐的的环境，呼境，呼唤对树（自然）的珍惜和感恩。（自然）的珍惜和感恩。总结课文文作者通作者通过对童年童年记忆中火中火车站名站名“三棵三棵树”的的思考延伸到自己生命中曾思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵有的三棵树，表表现作者作者对生命的思考和生命的思考和对人与自然依存关人与自然依存关系的眷恋。系的眷恋。语言分析：言分析：1 1、整体、整体风格：格：蕴藉而有情致；藉而有情致；2 2、修辞手法：反复、修辞手法：反复、对照、照、拟人；人；3 3、句式特点：、句式特点：长短短结合，整散合，整散结合；合；当堂演练当堂演练 达成目标达成目标拓展迁移拓展迁移有有时候，我候，我们也会像作者那也会像作者那样表表现出自私的出自私的爱，或，或许面面对的不是的不是树，而是其他，但本，而是其他，但本质是一是一样的。我的。我们学了学了这篇篇课文，感受到作者文，感受到作者的哀的哀伤与醒悟，是不是也要来反思一下我与醒悟，是不是也要来反思一下我们自己的内心？！自己的内心？！请大家想一想，我大家想一想，我们生命中最重要的是什么生命中最重要的是什么？说一一说，我，我们今后将如何今后将如何爱他！他！课堂堂练习下面下面对文章内容的分析，不正确的两文章内容的分析，不正确的两项是（是（）A.本文是一篇充满感性色彩和伤感情调的抒情散文。本文是一篇充满感性色彩和伤感情调的抒情散文。文中充满伤感和怀有自责的叙议俯拾即是。文中充满伤感和怀有自责的叙议俯拾即是。B.作者写了伴随着思树、管树、丧树、得树、失树而展开作者写了伴随着思树、管树、丧树、得树、失树而展开的一段情感与心路历程，其间，贯穿着作者从童年到成人的的一段情感与心路历程，其间，贯穿着作者从童年到成人的成长过程中经历的悲哀喜乐以及怅惘、隐痛、感伤与忧郁。成长过程中经历的悲哀喜乐以及怅惘、隐痛、感伤与忧郁。C.苏童在他的苏童在他的“新历史小说新历史小说”（妻妾成群妻妾成群、红粉红粉等）等）中多扮演不动声色、近乎冷酷的中多扮演不动声色、近乎冷酷的“叙事者叙事者”角色，本文的叙写角色，本文的叙写角度与此类小说相同。角度与此类小说相同。D.作者认为人与树的关系就是人与自然，城市化与生态保护作者认为人与树的关系就是人与自然，城市化与生态保护之间既为矛盾又互相依存的哲学关系。爱树护树，其实就是爱护之间既为矛盾又互相依存的哲学关系。爱树护树，其实就是爱护人类自己！这一主题，在文中表现得淋漓尽致。人类自己！这一主题，在文中表现得淋漓尽致。E.作者最后以那棵童年时代由于天灾而不幸落水的苦楝树苗在作者最后以那棵童年时代由于天灾而不幸落水的苦楝树苗在水中挥手示意的幻觉作为首尾呼应的结语，水中挥手示意的幻觉作为首尾呼应的结语，三棵树三棵树所蕴涵的所蕴涵的确切含意，至此方清晰地凸现出来。确切含意，至此方清晰地凸现出来。CD当堂作当堂作业1、用另一种、用另一种颜色的笔色的笔,在原有的批注的基在原有的批注的基础上再上再进行批注。行批注。2、完成、完成课后后练习。