说课稿包装设计.doc

包装设计说课稿学号20085171032 姓名 寇俊霞同学们：大家好！今天我说课的题目是包装设计（板书）。今天我的说课将从五个部分来进行：分别是教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程设计以及教学辅助设计。对教材的准确定位是上好一堂课的基础。那么我首先来看教材分析一、教材分析在教材分析中主要分为三点：教材定位、教学目标、教学重难点。1、教材定位。本节课包装设计，选自人民美术出版社普通高中课程标准试验教科书设计第六课，本课是一节综合课，旨在通过欣赏不同产品的包装设计，来培养学生对于不同包装设计优与劣的鉴赏能力。在此基础上培养学生设计制作包装的创作能力。2、教学目标。本节课的教学目标我将通过三个维度来进行体现，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能目标：本节课的知识与技能目标是让学生理解包装设计的概念以及包装设计的作用。过程与方法目标：在过程与方法目标中，通过学生的欣赏，交流和尝试，引导学生学会分析不同的包装设计，提高学生的鉴赏能力和创作能力。情感态度与价值观目标：在此目标中，让学生了解包装设计的重要性，感受包装设计的艺术魅力。通过小组活动，增强团队合作精神。3、重点与难点。重点是结合生活中的包装设计进行分析、说明。并且通过教师亲身示范，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。而难点则是学生的实践活动，即让学生亲自设计与制作。我们都知道上好一节堂，不仅要备教材，备老师，同时还要备学生，因为学生是鲜活的、生动的，在我的教学实践中我总结出，九年级的学生，正处在一个心理、知识、认识不成熟的过程，我将从心理特点、知识基础和认知能力三方面来进行学情分析。二、学情分析1、心理特点。处于普通高中年龄阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲望，对一些新鲜事物有着浓厚的兴趣，并且希望在课堂上得到老师的肯定与表扬，那么我就抓住学生的心理特点，丰富我的课堂以满足学生的求知欲望，并通过鼓励与表扬来更好的凝聚课堂注意力，提高课堂的学习效率。2、知识基础。此阶段的学生对包装设计理论性知识了解不多，但对包装设计已经接触很多，在此我就采用体验中丰富已有的知识，在欣赏、交流与尝试中学习新知，从而为讲授包装设计奠定了知识基础。3、认识能力。此阶段的学生有丰富的想象力和大胆的创造力，在此我会通过学生的具体感受，激发他们的想象力，引导学生充分发挥自己的创造力，从而更好的感受包装设计的魅力。三、教法学法分析1、说教法情景教学法：通过对日常包装设计图片的欣赏，让学生与包装设计之间建立亲密的联系，消除学生对于新知识的陌生感，激发同学们的求知欲望。讨论教学法：师生互动，学生自主讨论，通过讨论的方式，让学生学会独立思考，自主学习。调动学生的思维，在思考中获得知识。依据本课的性质和中学生的心理特点不断的采取欣赏、启发、归纳的教学方法。这样多个教法并用，不但培养同学们分析作品的能力，又启发了同学们的思维。使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。2、说学法合作教学法：将同学们分组，互相讨论，总结感受，发挥集体优势，培养合作精神。实践演练法：引导学生能够用实践探索的方法学习，自己亲自动手，在动手的过程中学习新知识。采用鼓励学生自学、老师领学、师生共学的教学手段，突破重、难点，实现预设目标。我认为这样可以拓展学生的学习途径，尊重学习方式的个性化选择，最终做到自主学习、合作学习和探究学习有机结合。四、教学过程1、引入新课好的开始是成功的一半，作为一节课的导入是相当关键的。那么在这节课中，我会采用提问式导入：“同学们，在超市中有那么多的食品、饮料等等，你们是怎么选择自己想要的呢？”通过我提出的这个问题，学生们就会开始思考回答。紧接着我又会提出问题：“刚才有的同学说因为外面的包装漂亮，那么你们所喜爱的这些包装是怎样设计制作出来的呢？”那么这样在我的课堂上，学生们就开始在我的问题中动脑思考，寻找感觉进入到课堂的角色当中。这样的设计可以更好的活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，引入的我新课。在此我则采用的提问式导入，我的学生也在课堂上对包装设计进行了思考，由此我们师生共同走进对包装设计新知的学习。下面是传授新知。2、传授新知在传授新知的过程中，首先我会采用橘子记忆法来为同学们讲解包装设计的概念，将抽象的概念具象化，是同学们更能理解其概念，并在学生的头脑中形成“包装设计是否也有橘子皮同样的功能作用”的问题，调动学生主动思考。那么在同学们理解包装设计的基本概念之后，我会让同学们来欣赏几组不同产品的包装设计图片。同时在同学们欣赏图片的过程中，我会让同学们思考：“我们在做包装设计的时候，都有那些要求呢？”。在这个过程中，让学生不仅去看，而是在看中思考、在讨论中发现。同时我也会在同学们思考的过程中，我会提出一些指导性的问题“我想把超市买的鸡蛋带回家，可是又担心路上会不会损坏？”等等，来给予学生引导。让学生有思路的深入思考。同时在这样的欣赏过程中，要切实注意学生在课堂上的自我知识与情感上的反馈。那么，我的学生在此根据课前分好的小组进行激烈的讨论，而在讨论过后，则进行小组间的畅所欲言，表达大家的观点和想法。在表达过后，教师则总结学生说出的一些要求，并且对学生进行鼓励与表扬。在表扬与鼓励过后，我将对这些因素进行总结概括，使学生加深印象。在这样的具体小结过后我会进行再次的提问：“同学们，我们刚才学习了包装设计的一些要求。现在再回过头来欣赏这些图片，仔细观察，这些包装设计都有哪些元素组成？”那么在这个问题中，我会带领学生分析两个图片。让同学们在分析对比中了解到产品的自身包装、个体包装、组合包装以及包装提袋等知识。在学习这些知识的基础上，我就会紧接着提出问题：“我们今天已经学习了这么多有关包装设计的知识，那么包装设计都有哪些基本的分类呢？”。我会给大家展示一些包装设计图片，同时带领大家一起来分析讨论不同的包装设计图片，调动学生的积极性。通过以上的学习，我想学生对于这个问题已经有了自己的答案。最后我和同学们共同总结讨论出：包装设计按照形态性质、包装方法等可以分为很多不同种类的包装。通过将包装设计的抽象概念落实在具体的讲解过程中，让学生充分认识到包装设计在日常生活中的作用及其重要性。通过这样的具体学习，使学生对包装设计有了进一步的学习与掌握，从而为他们的包装设计的设计制作做了铺垫。而到此，本节课的重点问题已经解决。并且我则完成了我的传授新知过程，我则由课堂先前的引导者退位为课堂的参与者，把课堂充分让位给我的学生，让他们进行接下来的体验和活动。3、体验和活动在实践体验过程中，学生可以任意的为自己喜爱的产品设计制作一个外形包装，充分以学生的爱好为中心，进行自我的知识创作。那么在学生的创作过程中，我则进行巡回的指导，给需要帮助的同学给予技法的指导，同时对大家的积极表现提出鼓励与表扬。而在创作过后，则组织多组的展示和多维度的评介，请你看哪个小组的创作最有个性、最具创新呢？那么在这样的实践过程中，每一位同学都能够参与到小组体验、动手、动脑，不仅尝试了个性思维的发挥，同时体现了集体的创造力。那么在这样的过程中，我的学生在课堂上进行了体验，体验到自己进行包装设计制作的乐趣。那么在这样的实践过程中，我的学生从一开始的独立思考，再到小组之间的合作以及到最后的小组展示相互评价，而在各组展示评价的时候，我则引出了课堂的多维度的评价机制，在多维度的评价机制中，主要分为三点：首先是学生的自我评价。在自我评价过程中，让学生确定自己对本节课知识的掌握。那么第二则是他们的相互互评。通过小组的讨论和互评来提升学生的评价和审美能力，以达到能力的拓展；而第三则是我在课堂上的情感迁移。将学生最初的感性认识提升为理性的认知，从而巩固本节课所学，增强感受、升华体验。那么在这样的一个实践体验过程中，我则完成了本节课的难点的解决过程。4、小结与作业本节课的小结，我以学生的自我总结为主，教师则是画龙点睛的点评，在这样的过程中能够更好的遗失补缺，学生能够在课堂上有一个积极的反馈，从而再次点题。最后则是作业的设计，在作业的设计中，也要围绕学生的喜好，鼓励学生为自己最喜欢的糖果设计制作一个自身包装和一个组合包装。那么通过这样的设计更好的使学生结合自己的实际，激发大家的学习兴趣，同时也加深学生对本节课知识的理解。从而进行积极探索与发现。第五大部分则是我的教学辅助设计。五、教学辅助设计首先板书设计，本节课我以直观性板书，简洁明了、概括重点。而最后则是我的教学手段，在整堂课中，我都以学生为中心，以课堂活动为手段，以多媒体教学和板书教学为载体，来完成我的整个教学过程。（下面是我的板书设计）板书设计