新年的问候祝福语.doc

-范文最新推荐- 新年的问候祝福语 老师们、同学们、朋友们：一元复始，九洲同庆。值此辞旧迎新之际，我谨代表学校向辛勤耕耘在教学科研、管理服务一线的广大教职员工，向奋力拼搏在求知路上的莘莘学子，向始终关心学校发展的离退休老同志，向心系母校的海内外广大校友，向一直关注和支持我校发展的社会各界朋友，致以诚挚的问候和新年的祝福!即将走过的2018年，是我国高等教育深刻变革的一年，国家启动了统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案，是在新的历史时期为提升我国高等教育发展水平、增强国家核心竞争力所做出的重大战略决策。2018年，也是学校十二五收官之年和谋划十三五事业发展的关键之年，既是承启年，更是机遇年。一年来，在教育部、辽宁省、大连市、盘锦市的领导和支持下，全校师生凝心聚力，谋改革、促发展，取得了可喜的成绩，为我校一流大学建设的开篇布局奠定坚实基础。一年来，学校砥砺创新，统筹谋划发展战略。学校紧紧抓住国家建设世界一流大学和一流学科的战略机遇，统筹推进第十三次党代会筹备、一流大学建设、综合改革和十三五规划编制，加强一流大学建设的顶层设计。目前，党代会已经召开，建设特色鲜明的世界一流大学目标已经明确;综合改革方案已提交国家教育体制改革领导小组办公室备案，发布了综合改革实施方案，各项改革任务正在细化分解落实;十三五规划制定工作已全面启动。一年来，学校强化内涵，全面推进学科建设。坚持存量促升级、增量调结构，全面开展了一流学科规划论证和申报工作，学校召开了系列论证会、布置会和汇报会，针对学科规划及建设情况到学部(学院)开展调研工作，进一步明确了各学科建设目标、定位和方向，按照分类建设和分层管理统筹推进。目前，学校有6个学科领域进入QS全球前400名、其中4个进入前200名;8个学科领域进入ESI全球前1%，其中工程学、化学进入前1‰。一年来，学校引育结合，加强人才队伍建设。强化学部(学院)人才队伍规划和落实，继续加大综合改革试验区建设力度，启动第二批星海学者人才培育计划选拔工作。全年来校报到高层次人才106人，其中教授11人、副教授26人;程耿东院士当选国际结构与多学科优化学会主席，彭孝军教授入选全球2018年高被引科学家，5人通过青年千人面试评审，新增杰青2人、优青5人、万人计划教学名师1人、2人入选国家百千万人才工程。一年来，学校锐意进取，各项事业喜获丰收。学校获批教育部首批全国高校实践育人创新创业基地，4个专业通过工程教育专业认证;4项成果通过了国家科学技术奖评审委员会评审，获批1个高等学校学科创新引智基地、2个国家地方联合工程实验室;1项成果获中国专利金奖，1项成果获中国专利优秀奖，获批成立国家知识产权战略实施研究基地;今年学校与12个国家和地区的23所国际知名高校签署校际协议，成立了中俄暨独联体合作研究中心;基础设施建设稳步推进，成立了凌云超算中心并正式运行，完成了主校区东部的环境改造，校园及周边环境得到进一步改善。回首2018年，成绩的取得离不开海纳百川、自强不息、厚德笃学、知行合一的激励指引，离不开全校师生员工齐心协力、求真务实，离不开社会各界人士、广大校友的关心支持，在此，我代表学校向大家表示衷心的感谢!忆往昔，创业维艰，成绩斐然;望今朝，孜孜以求，时不我待。即将迈入的2018年，是十三五的开局之年，学校将紧紧围绕一流大学建设的总目标，深入贯彻落实学校第十三次党代会精神，全面推进十三五规划的编制和实施，以一体两翼四力引领办学实践，深化综合改革，着力建设能力大工、活力大工、实力大工、魅力大工，为我校一流大学建设和十三五赢得开门红!老师们、同学们、朋友们，跬步之积，以至千里。在新的一年，让我们以新的理念引领新的发展，以新的姿态迎接新的挑战，同心同向、携手前行，为加快建设特色鲜明的世界一流大学而不懈奋斗!最后，恭祝大家在新的一年里身体健康，工作顺利，学习进步，阖家幸福! 神羊随冬去，金猴伴春来。转眼一年又过去了，2018年悄然而至。本学期我作为八年级二班的班主任，积极配合学校做好各项班务工作，尽心尽力，为了学生身心发展不遗余力，使学生们健康向上的发展。现将本学期班级工作总结如下：一、塑班风持续培养学生良好习惯地养成。培养良好的学习习惯，如认真听讲、按时完成作业、不迟到、不早退等;督促养成良好的卫生习惯和良好的生活习惯等。在这些方面我采用以下方法来积极争取良好的效果。1、 树立团结、守纪、求实、进取的班级风气，以整体环境来影响每一个班级成员。2、对于班级成员的共同毛病作统一的明确要求。坚持更改不良习惯，甚至采取必要的小小惩罚措施。对事不对人，让学生都能遵纪守法。3、对于心理有一些不健康的个别同学，使用温和的态度个别处理。如通过诚恳的谈话、周记等形式交流。4、班主任本人以身作则，带头遵守班级纪律，并以积极饱满的热情来感化每一个同学，用鼓励和微笑来使同学自信、热爱生活、热爱班级，拉近心理距离，和学生成为交心的朋友。二、促学习我们班在入校第一次月考摸底时成绩堪忧，尤其是低于400分的学生在年级中是最多，且比其他班级多不少，而在年级中的成绩拔尖者无，班级第一名在年级里接近40名，底子弱，尾子大，在各方面与兄弟班有一定差距。一度令我丧失了信心。为了最大限度的提高他们的学习效果，我绞尽脑汁的想办法，希望能时时鼓励、激励他们，多少让他们能有些进步。如：利用班会课开展知识竞赛，提前准备一些各科的重要的便于操作的问题组织学生完成，准备一些小奖品，奖励表现突出的学生，以趣味的形式提高他们学习的积极性;开展主题教育活动，让他们认识到学习对今后人生的重要性，明确学习目标;组织学生利用闲余时间读、写语文、英语等重点知识，加强薄弱学科的学习;进步的学生及时表扬奖励，严肃批评不交作业，上课违反纪律的学生;采取结对子进行一对一的帮扶，优秀学生可以再此过程中审视自己的学习成果，并发现问题，促进知识的熟练理解，而后进生也得到了时时的帮扶，进步速度很快，且形成了一种互帮互助的良性学习风气。经过长时间的努力，我们班逐渐在后面的几次期中和期末考试中完成了目标，还有几次超出了几个目标，除了依然没有尖子生和尾子依然较多外，总体来看是有了较大的进步。当然目前来看还不能放松，情况依然不容乐观。三、抓纪律课堂纪律是学习效率和学习质量的保障，学生纪律好，注意力集中，课堂效率就高，老师讲起课来也能得心应手，事半功倍。可以说，一个班级如果没有良好的纪律，那么这个班级注定要走向失败。我把管好纪律的大任放给纪律委员全权负责，并让值日班长从旁辅助，制定严格的表扬、表彰或是批评处理条例，让学生们都有规矩可依，当然也会给学生留出余地，毕竟学生这么大了，都比较爱面子，可以针对具体情况给予警告、批评或处罚，并且做到任何人一视同仁，班委违纪与普通同学一样处理，人人平等，公平合理，学生们互相监督，互相提醒，班委带头，自习课布置相应的任务，让学生做到有事可做，这样长此以往，学生慢慢知道了班级制定的规矩，慢慢的习惯去做到，我们班的纪律越来越好，得到了代课老师一致的好评，作为班主任，我也感到非常开心，觉得自己的努力都是值得的，自己的一番心思没有白费。四、办活动本学期，在学校组织的各项活动中，我们班都积极参与，孩子们通过活动一方面锻炼了自己的身体和能力，另一方面增加了班级的凝聚力和向上争优的意识，每次我们都能够积极配合学校布置地各种工作，并且能够完满地完成任务。与此同时，我还鼓励学生积极参加学校的各种活动和比赛，利用一切的机会扩大我们班在学校的影响，同时也培养学生敢于表现自己，为班级争得荣誉，树立班级形象的心理素质。五、强合力加强和学生家长的联系 ，形成家校教育合力是班级管理不可缺少的重要环节。学生在家里学习情况的好坏，在很大程度上决定了这几个同学学习成绩的好坏。而这个时间是老师很难控制和把握的。因此，每个时期我都会有目标，分时段的联系学生家长，通过和家长们的沟通交流，了解学生在家中的表现，也让学生家长了解一下学生在校的表现，共同督促学生认真学习。另外还可以和家长建立良好的关系，有助于班级工作的开展，如本学期我们在学校的指引下，召开了家长进课堂活动;家长会;半程实践活动回程活动等等，每次和家长们共同管理孩子和孩子共同开展活动都很开心。通过一年半时间的相处，我和班级很多家长成为了朋友，我们从班级聊到生活，从孩子聊到家庭，我们互相鼓励互相关心，这是我作为班主任一个额外的收获，我也在每次活动中都得到了他们无私的帮助和积极的配合，班级工作开展的顺利而高效。回顾本学期的班级工作，我们有收获也有失败，有欢笑也有郁闷。面对49双纯净无邪的眼睛，我愿意帮助他们看到世界更多的美好!我无怨无悔! 新课程实施以来，校本培训已经成为校本教研中一种比较常见而又有效的教研方式。通常情况下，校本培训是由学校教研处或教学处的分管行政或在教科研方面比较有经验的老师来组织开展的。然而，在校本培训中，不少老师都有一种被培训或纯粹拿点继续教育学分的感觉。在这种思想的指导下，自然就缺乏了参与培训的积极性和主动性。究其原因，主要是在培训方式或培训内容上缺乏以下四性：一是缺乏针对性：据了解，不少学校都喜欢在两个学期的开学前安排半天或一天的校本培训，然后在开学后再安排两到三次次就算了。至于培训的内容方面却很少考虑是否有针对性，对培训的目的往往不够明确，很少与学校的教科研工作或课堂教学改革方面的内容结合起来，往往是一些大而空的培训。所以，有时候老师们好像只是应付式或任务式的培训。长此以往，老师也只好带着一种被培训的心态去参加，反正心里想着拿点继续教育的学分就是了。显然，这样的校本培训是达不到预期目的的。建议：校本培训必须加强针对性，根据学校与教师发展的需要而规划具体的培训内容。缺什么就培训什么，什么最紧迫的就先培训什么。培训内容不在乎多，与其务虚不如求实，要充分体现其必要性和针对性。对于学校来说，最重要的还是要加强对一线老师的培训，尤其是与教师课堂教学密切相关的培训。二是缺乏系统性：由于培训部门对校本教研缺乏系统的思考，因而在培训内容方面往往缺乏系统性，培训专题之间缺乏连贯性，所以往往是一次性的培训。对培训的主题未能得到进一步的拓展和深化，只是停留在一种一知半解的状态或似懂非懂的感觉。当下一次培训时，基本上就忘记了上一次的培训内容了。建议：校本培训要体现系统性，系统规划，系统培训。从宏观到微观，从理论到实践，从认识到操作。通常来说，一个主题的培训要通过系列的培训才能真正完成，一次性的培训是不透彻的，所以效果也是不明显的。三是缺乏层次性：校本培训通常是全员性的一种培训，无论是什么培训都要求全体老师参加。作为一所学校来说，不同层次的老师是需要不同层次培训的。但由于缺乏全盘考虑，往往停留在通识培训这一层面。由于缺乏层次性，所以老师感觉收获不大，自然就慢慢地失去了参加培训的兴趣和热情。建议：校本培训要关注层次性，根据不同层次老师的需要安排不同的培训。一是要考虑不同层次的对象(如：新教师、青年教师、骨干教师等)，二是要考虑不同层次的内容(如：教学技能、教学策略、课题研究等)，三是要考虑安排不同层次的主讲老师来培训(如：校级、区级、市级、省级等)。四是缺乏实践性性：不少校本培训都仅仅停留在理论层面的学习和认识，但往往缺乏如何将理论与实践结合起来的操作性指导，这种理论与实践脱节的培训往往让老师觉得没有多大意义。为此，培训结束后培训的内容便成为空中楼阁，未能让老师真正感受到培训的价值所在。建议：校本培训的根本目的在于转变观念和指导课堂实践，培训学习最终要体现在教学行为的落实上。理论培训固然重要，但通过实践来检验理论的可行性则更为重要。实际上，现在老师缺的不一定是理论或理念，而是如何将先进的理论或理念与课堂教学实践融合在一起的操作指南，也就是说最缺的是具体操作的路径、程序以及方法。为此，培训者必须在操作层面上为一线老师提供切实可行、行之有效的操作培训。 9 / 9