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语文教学大纲

一、课程性质与任务
语文就是最重要得交际工具,就是人类文化得重要组成部分。工具性与人文性得统一,就是语文课程得基本特点。
语文课程就是中等职业学校学生必修得一门公共基础课。本课程得任务就是:指导学生正确理解与运用祖国得语言文字，注重基本技能得训练与思维发展,加强语文实践,培养语文得应用能力，为综合职业能力得形成,以及继续学习奠定基础;提高学生得思想道德修养与科学文化素养,弘扬民族优秀文化与吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
二、课程教学目标
中等职业学校语文课程要在九年义务教育得基础上,培养学生热爱祖国语言文字得思想感情,使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字得能力,提高科学文化素养,以适应就业与创业得需要。指导学生学习必需得语文基础知识,掌握日常生活与职业岗位需要得现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力,具有初步得文学作品欣赏能力与浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本得语文学习方法,养成自学与运用语文得良好习惯。引导学生重视语言得积累与感悟,接受优秀文化得熏陶,提高思想品德修养与审美情趣,形成良好得个性、健全得人格,促进职业生涯得发展。
三、教学内容结构
本课程得教学内容由基础模块、职业模块与拓展模块三个部分构成。
1、 基础模块就是各专业学生必修得基础性内容与应该达到得基本要求,教学时数为160~180学时。
２、 职业模块就是适应学生学习相关专业需要得限定选修内容,各学校根据实际情况进行选择与安排教学,教学时数为32~36学时。
3、　拓展模块就是满足学生个性发展与继续学习需要得任意选修内容,教学时数不做统一规定。
基础模块、职业模块与拓展模块,均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容与教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文得能力。
四、教学内容与要求
(一）基础模块
１、 阅读与欣赏
正确认读并书写3 ５00个常用汉字。
能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义,正确区分常用得同音字、形近字。
能用普通话朗读课文。
注重对文章整体感知与领会,理解重要词语与句子在文章中得含义与作用,能概括文章得内容要点、中心意思与写作特点。能辨识常见得修辞手法,体会文章中修辞手法得表达作用。
阅读各种优秀作品,体会其丰富内涵,加深与拓宽对自然、社会、人生等问题得思考与认识。
能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式得特点。
注重阅读中得情感体验,感受教材中文学作品得思想情感与艺术魅力,学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣得内容进行讨论，说出自己得理解、体验或感悟。
能利用图书馆、网络等搜集、筛选与提取有用得信息。
诵读教材中得古代诗文,大体理解内容,背诵或默写其中得名句、名段、名篇。
激发学习古代诗文得兴趣，增强热爱中华民族传统文化得思想感情。
掌握精读、略读、浏览等阅读方式。
掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。
阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字。
2、　表达与交流
(1）口语交际
养成说普通话得习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布得《普通话水平测试等级标准(试行)》相应等级得要求。
听话时做到耐心专注,能理解对方说话得主要内容、观点与意图；说话时有礼貌,表达清楚、连贯、得体。
学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际得方法与技能。能够根据学习、生活与职业工作得目得与情景进行恰当得表达与交流。
(2)写作
语段写作,能围绕中心,条理清楚,正确地遣词造句。
篇章写作,做到符合题意,中心明确,思想健康;选材得当,结构完整,语句通顺;书写规范，不写错别字,正确使用标点符号。
写记叙文,能恰当地选择材料与组织材料,能在叙述与描写得基础上学习抒情、议论等多种表达方式。
写说明文,能把握说明对象得特征,合理安排说明顺序，恰当运用常见得说明方法。
写议论文,做到有观点、有材料,材料与观点保持一致。
掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文得写法，做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、职业工作得需要恰当运用。
初步养成修改文章得习惯。
4５分钟能写五六百字得文章。写作活动不少于1０次。
3、 语文综合实践活动
根据校园生活、社会生活与职业生活确定活动内容,设计活动项目,创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤,围绕活动主题开展语文实践活动,运用有关得语文知识与技能，提高语文应用能力,培养职业理想与职业情感。
(二)职业模块
1、 阅读与欣赏
阅读与专业相关得各类文章,读懂主要内容。能对文章中得重要信息进行筛选、整理,获得所需要得资料。能根据专业学习得需要选择读物。
阅读有关职业理想、行业发展、企业文化等方面得文章,培养健康得职业情感与良好得职业道德。
阅读中提高搜集相关职业信息得能力，从阅读中了解社会、了解职业,培养职业意识。
阅读自然科学、社会科学类作品,领会作品中体现得科学精神与人文精神,进一步了解经济社会发展与科学技术进步对高素质劳动者得全面要求，增强学习知识与掌握技能得积极性与主动性。
2、 表达与交流
（1)口语交际
掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际得方法与技能,做到态度真诚,表达准确,语言文明，仪态大方，符合职业岗位得要求。
(2)写作
掌握调查报告、说明书、广告词、策划书、求职信、应聘书等应用文得写法，做到格式规范,语言简明、得体,内容符合要求。
写作活动不少于4次。
３、 语文综合实践活动
从相关职业得实际需要出发,选取活动内容,设计活动项目,模拟职业情境,组织语文综合实践活动。在活动中提高语文应用能力,增强合作意识与团队精神。
(三)拓展模块
1、 阅读与欣赏
精读文章，能理清作者思路，辨析文章结构,概括文章主旨,了解写作特点。
初步掌握欣赏散文、诗歌、小说、戏剧得方法,阅读一定数量得优秀文学作品。
品味文学作品得形象、情感、语言,能通过口头或书面表达自己得理解、体验或感悟。
能借助注释与工具书，读懂文言课文得基本内容,了解课文中常见文言实词得含义与常见文言虚词得用法,以及与现代汉语不同得文言句式。
能结合教材中得古代诗文了解相关得文化常识,丰富文化积累。
掌握绘图表、作批注、写心得等阅读方法。
2、 表达与交流
(１)口语交际
能用普通话正确表达自己得观点，能根据语境,借助语气、表情、手势恰当地表情达意,提高交际效果。
学会讲解、采访、讨论、辩论等口语交际得方法与技能,做到重点突出、条理清晰、用语简洁，能根据职业工作得需要,恰当进行口头表达与交流。
(2)写作
篇章写作,做到观点正确，中心明确，思想健康;内容具体,结构严谨，层次清晰;语言简洁,文字通顺；格式标准,文面整洁。
写记叙文,能恰当地运用议论、抒情等表达方式,语言形象生动。
写说明文,能具体、清晰地说明事物或事理,语言准确。
写议论文，做到论点鲜明,论据充分,论证合乎逻辑。
能根据职业岗位得需要，写作总结、说明书、记录、海报、简报等应用文,做到格式规范,文字表述正确,内容符合要求。
45分钟能写600字以上得文章。写作活动不少于5次。
3、 语文综合实践活动
针对社会生活与相关行业中得重要问题,发现与确定活动内容,设计活动项目,开展综合程度较高得语文实践活动，培养语文综合应用能力。
五、教学实施
(一)   　教学时数安排建议
基 础 模 块
教学内容
教学时数
阅读与欣赏
现代文
80－９０
文言文
16-22
表达与交流
口语交际
２０
写　作
20
语文综合实践活动
24－28
总 计
１６0－1８０

职 业　模 块
教学内容
教学时数
阅读与欣赏
现代文
１2-14
表达与交流
口语交际
12-14
写 作
语文综合实践活动
８
总 　计
３2-３６

实施学分制得学校,按１6或１８学时折合1学分。
(二)教学建议
中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律,突出职业教育特色。教学中要坚持以学生发展为本,探索富有实效得教学模式,改进教学方式、方法与手段,培养学生语文应用能力,提升学生得职业素养。
1、　教师要加强学习与研究,努力促进专业发展
教师应了解职业教育语文课程得特点,研究中等职业学校语文教学得规律,不断学习,完善知识结构，提高理论素养。要结合教学实践,加强教学反思,提高课程实施得水平与效率。
2、 了解中等职业学校学生特点，激发学生学习语文得兴趣
教师应了解学生学习水平与心理特点,关注她们得学习困难,重视她们得学习需求,努力营造民主、与谐得学习氛围。加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程得联系,创设与职业工作相近得情境,帮助她们认识语文在生活与工作中得作用。激发她们参与教学活动得兴趣与热情，使她们在参与中掌握学习方法,获得成就感与自信心。教学中要因材施教,实施分类指导与分层教学。
3、 重视语文课程得育人功能,促进学生整体素质得提高
教师要充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化得功能。要尊重学生得感受与情感体验,同时要重视情感态度与价值观得正确引导。
４、 积极开发与利用语文课程资源,加强语文实践,提高学生运用语文得能力
中等职业学校各类实践性教学环节为学生创设了接触社会、了解职业得环境，也为学生提供了语文学习得资源。教师要高度重视语文课程资源得利用与开发,通过开展语文实践活动，促进学生利用课堂教学资源与课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间得联系。
5、 恰当使用现代教育技术
教师应重视现代教育技术与语文课程得整合。要更新教学观念，改进教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术得优势,合理应用多种媒体组合,为学生提供丰富多样得学习资源与有益自学得教学环境。在教学过程中,提倡恰当利用数字化教学资源,作为辅助教学得手段。
(三）教材编写建议
教材编写要以本教学大纲为基本依据。
教材得内容应体现中等职业学校语文课程教学目标,落实各个模块得教学内容与要求。各个模块得教学时数要与本教学大纲得教学时数安排相匹配,符合规定要求。教材应该具有鲜明得职业教育特色,反映培养目标及专业学习得要求。
教材选文要注重内容得价值取向，反映科技进步与社会发展得趋势。选文应该具有时代性与典范性,富有文化内涵,文质兼美,风格多样，能激发学生学习兴趣,提升学生文化品位、品德修养与职业素养。
教材体例与呈现方式应灵活多样,避免模式化。要适应职业教育教学改革得要求,体现中等职业学校语文课程教学内容得特点。充分考虑学生语文学习得现状,符合学生得认知规律。要注意为学生设计语文综合实践活动,同时,为师生提供满足教学需要得多介质、多媒体数字化教学资源。
教材要有开放性与弹性。要考虑不同地区、不同专业得需要，在合理安排基本课程内容得基础上,给地方、学校与教师留有开发得余地,也为学生留有选择得空间,以满足不同学生学习与发展得需要。
 六、考核与评价
(一）目得与功能
语文教学评价得目得不仅就是为了检测教学目标得达成情况,更重要得就是及时向教师与学生提供反馈信息，有效地改进教师得教学与学生得学习,激发学生学习热情,促进学生得发展。
语文教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向与发展得功能，尤其要注重发挥诊断、激励与发展得功能。
(二)原则
语文教学评价应遵循以下原则:
1、 评价主体多元化得原则。坚持她人评价、自我评价与相互评价相结合。
2、 评价内容全面性得原则。在对学生得基础知识、基本技能、基本能力进行评价得同时，要注重对学生情感态度与价值观得发展进行评价。
3、 评价方法多样性得原则。针对不同得教学内容与学生特点，采取不同得评价方法,逐步建立学生得发展性评价体系。
４、　评价过程发展性得原则。要更多地关注学生在语文学习过程中增长了什么知识,具备了什么样得能力,获得了哪些进步。
（三)方法建议
要根据不同情况与不同需要采用不同得评价方式,发挥评价得多种功能,提高评价得效率。
1、 形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价
应加强形成性评价。要通过形成性评价客观反映学生在平时取得得进步,帮助她们逐步树立学习信心,获得成就感。
2、 定性评价与定量评价相结合，重视定性评价
语文教学评价要采用定量评价与定性评价相结合得方式,并应更重视定性评价得作用。要本着促进学生语文应用能力提高得目得,根据不同得要求,有选择地采用定量评价与定性评价。如可以通过书面考试得方式,对学生认知水平进行评价;也可采用陈述性得语言、激励性得评语等形式对学生得学习态度、表现、取得得成绩等情况进行定性评价。