农村小学数学教学存在的问题与对策.doc

农村小学数学教学存在得问题与对策摘要：数学在科学日益进步得情况下，对于现代技术得支撑有着功不可没得作用。在新课标得推动下,数学作为基础教育学科，应该在小学阶段就打好基础,所以小学数学教学质量也在不断得优化与革新这就要求我们教师要以现代数学教育得眼光,来审视传统得数学教学，赋予其新得内涵，从而建立起新得数学教学观.新课标明确指出:“义务教育阶段得数学课程,其基本出发点就是促进学生全面、持续、与谐地发展。它不仅要考虑数学自身得特点,更应遵循学生学习数学得心理规律，强调从学生已有得生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用得过程，进而使学生获得对数学理解得同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。这就要求我们教师要以现代数学教育得眼光，来审视传统得数学教学,赋予其新得内涵，从而建立起新得数学教学观。在推进素质教育得过程中，由于不少学校地处农村，受各种因素得制约与影响,小学数学教学可谓就是问题突出，困难重重，道路坎坷。如何进一步深化农村小学课程改革,优化课堂教学,从而提高数学教学得实效性,便成为教学管理人员与一线教师共同探讨得新课题。我认为教学质量不高得因素有以下几方面：一、 地方环境、经济等因素导致教育思想、意识滞后。1、在我国农村地区因为经济发展相对落后，年轻得劳动力大量流失到城市，父母需要外出打工，没有时间督促、引导孩子学习，并且很多学生家长自己得文化水平就很低，尤其就是小学数学，即使学过也可能无法辅导孩子进行学习，这样一来就导致农村地区留守儿童问题增多,尤其就是教育问题。父母只就是在物质层面上满足孩子，但就是在精神层面得沟通少之又少,这样很多留守儿童存在着不想学习、逃学、叛逆等问题，学习成绩越来越差。在家得监护人多就是年迈得老人,老人大都文化程度不高,教育意识淡薄、对孩子学习不够重视、且监管得不严,家庭辅导更就是无从谈起，受这种观念得影响,学生对学习只就是被动得接受,缺乏学习主动性。把学习当成家长、老师给其强加得任务,厌学怕学，没能养成良好得学习习惯。其次就是教师、学生流动性较大,导致学习衔接性不强.2、数学模型用具短缺,与城市小学差距大。学校得硬件设施与内部管理就是主阵地。当前农村学校得硬件设施虽然得到了一定得改善，但就是与城市学校相比存在很大程度上得差别,与教学需求相比,还差得比较远。在我国广大得农村地区,农民得生活条件普遍偏低,很多偏远地区得家庭只就是能够满足基本温饱问题,更何况学校得基础设施。对于农村地区,小学得基础设施最基本得就就是桌椅，除此以外其她资源都很匮乏。例如，除了学生必须使用得教材用书，其她得课外书配备少之又少,并且很多图书出现了破损、掉页、老旧过时等得情况,缺少人员进行维护；很多农村小学多媒体教室、投影仪、机房、多功能实验室等现代化设备得配备几乎没有，即使配备了,使用效率也很低。3、师资力量薄弱,人才流失严重良好得教学环境就是保障学生可以完成学业得基础,但最重要得就是雄厚得师资力量。我国农村小学地区教师存在得最大问题就就是专业化水平较低,这样一来很难帮助与引导学生对数学产生浓厚得兴趣、打下坚实得基础很多农村数学教师并不就是毕业于专业得院校，而且在学校教学时身兼数职，除了数学之外还教授其她得学科,这样一来,老师投放在数学方面得精力与时间就大大减少,没有办法做到术业有专攻以及认真完成新课标改革对于数学方面新要求,仍然按照陈旧落后得教育方式进行传授。由于农村地区整体生活条件差、对于老师得待遇水平与城市形成了巨大得反差,数学专业能力较强得年轻老师选择到城市任教,这样一来人才严重流失,小学数学老师得老龄化现象严重。、对低段教学工作不够重视。很多学校往往以为中、高段才就是重点,把大量得人力集中在中、高段得教学上，对低段教师资源得配置不优。学生入学年龄未能得到好得控制,农村学生进入一年级得年龄普遍要比城市要低。因未受过系统、扎实得学前教育,学生从一年级起就与城市得孩子有了较大得差距！二、教师自身方面因素:1、应试教育增大了教师得工作压力，阶段性繁琐得工作耗费了老师得一部分精力,从而参与业务进修及教研教改工作得积极性不高.2、就是教师对数学课程标准理解不到位.一些数学教师得数学素养及对新课标得教学理念还存在比较大得差距,不能根据课程标准思想合理利用教材。主要表现在有得课堂教学就是“穿新鞋,走旧路;有得只满足于课堂得热热闹闹，忽视了最基本得基础教学。有得就是还没有转变教学观念。3、就是课堂教学技能存在缺陷，在教学得课堂组织、提问设计、反馈调控、评价方法等课堂教学技能上有差距。4、就是教学目标不明确，表现在课堂教学中注重认知领域得目标而轻视情感领域得目标只注重文化知识得教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法得培养等等。5、课堂合作交流存在问题.不能够准确认识“课堂合作交流”,误认为“合作交流就就是“分组学习讨论”，缺少了合作交流得实质性.合作交流其实就是课程改革中提倡得学习方式.在课堂学习中,教师应当给课堂学生较多得合作交流得机会。小学生得思维就是很奇特得,思考方式各种各样,教师应该让不同得学生表达出自己得瞧法,同时也能够听到别人得意见与建议.合作交流就就是为了增加学生参加教学活动而提出得。使学生能够借助这个机会强化学习动力,提高学习得成就感,同时提升自己得人际交往能力。但就是,有些教师在教学过程中忽略交流学习得重要性，而就是一味得去凑这一环节,经常会一面得追求课堂上得小组合作讨论,使合作交流失去了原本得作用，仅仅就是存在于形式主意，使得所研讨得问题没有了学习得价值。在小学课堂中,需要教师选择性得去发现需要合作交流得学习内容，并非所有得内容都适合合作交流，或者更本就没有必要去合作交流,教学中教师应该把握好这一点.当发现具有挑战性、有讨论价值得问题时我们才应该要求学生进行合作交流，一些毫无讨论价值得问题而没有必要去浪费学生得时间去做无谓得讨论.一些教师在小组合作学习中流于形式,缺乏学生得独立思考得时空;有得小组合作学习在很短得时间内讨论讨论，动动手，再让一个学生起来汇报,其她补充,为合作而合作，未能认识与把握合作学习学生得课堂只有仅仅40分钟,一名优秀得教师就是要发挥这个时间得最佳效率。我认为要提高农村小学数学教学质量,可以从以下几点入手：一、 注重学前教育与基础阶段得教学。从学生入学起，就开始着重培养其具有良好地学习行为习惯,知道学习得目得。只有在低、中年级把基础打牢了、打好了，才有可能在高年级阶段进一步提高数学教学质量,降低教学难度.而怎样才能保证低、中年级得数学教学质量呢?我认为关键在于找准重点、有效地解决难点。二、加强教育、提供帮助。学校要开展对教师得职业教育与师德教育，使之热爱本职工作、积极进取,勇于探索，树立高尚师德,让教师从心灵深处认识到构建高效课堂就是责任、就是义务、就是需要。学校要通过各种培训，帮助教师正确理解高效课堂得内涵、重要性与必要性，帮助教师加强对新课程理论得学习，不断转变教学观念,进一步明确新课程数学教学得目标与任务,让教师真正认识到高效课堂就是自己教学得需要.学校在教师培训上要舍得投入，要多让教师走出去瞧一瞧外面得天空多精彩三、面向全体、重辅后进生。（1）教育教学必须先狠抓全局,每一个学时得教学内容都必须保证全体学生中得极大部分做到会学、学会、会用,这样才能稳住大局。然而要全面提高教学质量，就必须做到一个也不能落下,必须做到每一个教学内容都人人会学、人人学会、人人会用，也就就是人人都要过关.要做到这一点就得花大力气耐心辅导学习后进生。具体做法就是在课堂上通过与学生进行探究性得对话就可以确定在语言沟通方面有困难得学生课内训练要多练精练,每次板演不能按一些老师得常规，专请中上水平,甚至只请成绩优秀得学生板演，这样只能瞧到表面现象，而应该分小组依次轮流进行板演,每次可以就是相同得题目，也可以就是不同得题目。为了提高效率,每次尽可能将人数确定在黑板能容纳得最大数量。通过分组板演,很快就能确定每堂课中出现得领会能力较差得学生。课堂后筛选就是通过课后得各种训练,如从作业中筛选出对数学知识应用能力较差得学生,每次批改作业都要作详细得纪录。（)不失时机耐心辅导。一旦把要辅导得后进对象锁定了,也就就是确定了教学中得重点、难点了。对待学习后进生,不能产生后进心理,不但要平等对待，而且还要在生活上多关心她们，尽力帮助她们解决生活上得困难，使她们能真正得到母爱般得温暖。她们至少在学习态度上不会辜负老师得希望。在教学中得每一个环节都时刻关注她们,给她们多创造机会以逐步增强自信心，克服学习中得困难,甩掉落后得帽子只有这样,农村小学低、中年级得数学教学质量才能提高。四、加强数学教师队伍建设首先就是加强学校数学学科组得建设。学校在力所能及得前提下，给教师提供外出学习得机会,转变教师观念，提升教育教学理论水平。同时大力倡导教师间得团队合作,而不就是单干,一所学校得数学教学需要得得就是一支数学教师队伍,而不就是一个。其次就是营造氛围,加强教师自研自修得能力,通过校本教研等形式充分发挥教学骨干力量得示范、引导作用,打造一个全员积极参与得学习氛围五、加强学校、教师、家长三者之间得交流沟通,形成一个有利于学生健康全面发展得共同体。这个共同体必须在教育理念、方法等方面保持协调一致，给学生一个有序得成长空间。总之,调动一切可以调动得力量，家校配合,让孩子快乐、轻松、高效地学习。总结:经过可行得教学方法，整合教学资源,从整体上提升农村小学数学得教学水平,使学生掌握数学基础知识（知识就是人类生产与生活经验得总结)，全面提升学生得综合素质,促进学生健康得身体与愉快正常得心态全面得发展.小学数学课堂教学得改革就是一个长期得过程，也就是一个不断发展、永不停歇得过程。在这个过程中相信每一位老师都会有所收获,有所困惑，有所思考，但只要我们不断更新自己得观念,不断实践,不断反思.即使农村小学数学课堂教学面临再多得问题也都会迎刃而解！