十-社会结构与教育制度.ppt

第十章 社会结构与教育制度第一节 经济结构与教育制度 经济结构对教育制度的影响教育目的 教育价值 教育内容 教育组织 教育功能1.不同经济结构中教育制度特征 经济类型教育对象教育制度学校组织教育内容教育功能前农业经济全体儿童无无所有生产、生活内容社会化：适应生活的训练农业经济1.1.贵族儿童2.2.极少数有钱的平民子女等级制正规学校形成并发展以身份文化知识（如古希腊的“七艺”、周朝的“六艺”）为核心1.1.社会化：培养 社会精英、“庶民教化”；2.2.不平等的社会再生产工业经济全体儿童双轨制：精英教育大众教育学校组织逐渐趋向“科层制”以生产知识为核心（科技、经济）1.1.强化了选择 功能2.2.社会化知识经济全体儿童终身教育学校、家庭、社会教育的一体化知识创新实践能力1.1.社会化2.2.选择2.农业经济向工业经济转型工业经济向知识经济转型 计划经济向市场经济转型教育制度全新变革经济转型期国家的教育特征3.20世纪80年代90年代初，东欧和苏联各社会主义国家开始了大规模的社会结构转型，特别表现为市场经济、多元政治、新价值观、新法律规章的出现。这些均对传统的教育制度提出了挑战：计划经济时代教育低效和教育浪费问题、专业结构的偏差、毕业生不适应市场需求、毕业生缺乏独立性和创造性等。具体表现在教育制度中，就是教育制度化过程中的“失范”现象。（见书中案例10-1，P251）4.第二节 政治结构与教育制度政治结构对教育制度控制的基本特征中央集权全面集中与刻板划一地方分权多中心，甚至无中心中央调控教育制度表现出一种新格局5.一、中央集权的政治结构与教育制度中央集权制的政治结构法国教育控制基本模式（中央集权制）政治权力中心中央政府中央与地方关系绝对控制立法中央统一地方官员中央任命组织关系自上而下层级分明6.二、地方分权的政治结构与教育制度地方分权制的政治结构美国、加拿大、联邦德国及澳大利亚等国的政治结构均属“地方分权”的政治结构，其中以美国最为典型。美国的公共教育大部分工作与责任是由各级地方当局、尤其是地方教育委员会承担，而这些“权力”或“责任”当中，也同样包括了一些在集权式政治结构的国家中唯中央教育行政机构才拥有的权限，如制定和修改教学大纲，制定办学方针等。政治权力中心1.国家政府2.地方政府中央与地方关系相对控制（权限分明）立法有统一的国家立法有各自的地方立法地方官员各地竞选组织关系各自为敌7.美国教育控制基本模式（地方分权型）美国教育控制基本模式（地方分权型）8.三、中央集权的政治结构与教育制度政治权力中心中央部分地方自治中央与地方关系中央依法调控下的地方自治立法中央统一地方官员由地方选举产生组织关系自上而下层级分明9.日本：文部省日本统管理全国教育行政事务的中央机构是文部省，但与地方公共团体及其教育行政机构之间并不存在上下级关系。文部省为文部科学省的前身。2001年1月6日起由原文部省及科学技术厅合并组成新的文部科学省，全称文部科学省，是日本中央政府行政机关之一，负责统筹日本国内教育、科学技术、学术、文化、及体育等事务。10.第三节人口结构与教育制度一、人口数量结构与教育 1 1、人口数量的快速增长抵消了教育的总量投入，人口过度膨胀，教育经费投入跟不上人口增长速度，人均教育经费下降。2 2、人口的脉动式增长，使教育不能保持相对稳定的发展规模，使师资、设备、校舍、规模难于控制。3 3、人口构成对教育的影响，首先是蜂涌而至的未成年人口使不同阶段的教育系统难以应付。其次，不同阶段的“瓶颈现象”导致入学竞争（含成人教育，老年教育），这对提高全民文化素质极为不利。4 4、人口分布不均衡，加剧了教育发展的不平稳。5 5、人口的城镇化趋势给城镇教育带来了诸多困难。11.二、人口质量结构对教育的影响 1 1、人口身体素质的全面提高巩固了教育的物质基础、教育对象身体素质的好坏直接关系到对教育的可接受程度和承受能力。2 2、人口文化素质较低会对教育的发展产生了消极影响。影响人们对教育地位与作用的认识；难以保证教育发展的重点；直接影响教育质量的提高。12.三、我国人口的现状、发展趋势现状：1 1、人口基数大，年增加量多。2 2、人口年龄构成相对较轻。3 3、农村人口比重大。4 4、人口地域分布不均。5 5、人口素质较差。发展趋势：1 1、人口仍将呈脉动式增长，本世纪内将出现第三次人口生育高峰。2 2、人口城镇化速度将大大加快。3 3、老龄化速度将逐步加快。4 4、独生子女数量将不断增加。13.四、我国人口现状对教育的影响1 1、人口多，增长快，妨碍教育的发展。2 2、人口分布不均，密度不合理，影响了我国教育的均衡发展3 3、农村人口比例大给教育事业的有效发展带来了困难4 4、人口素质差加重了教育的负担14.第四节 社会分层结构与教育制度一、经济分层与教育机会二、文化分层与教育机会三、种族、性别、语言与教育机会15.一、经济分层与教育机会（一）经济分层的主要表现美国个阶级在社会分层等方面的差异表阶级（占总人口的%）收入财产职业教育个人与家庭生活子女教育上层阶级（1-3）很高，大部分来自资产巨额财富，控股投资者经理、专业技术人员自由艺术家稳定的家庭生活子女均受大学教育上中层阶级（10-15）高收入听过积蓄积累财富高级公民、军队军官，失业率最低受过优良教育和专业训练自主人格、较好的身心健康与保健教育体制以他们的趣味为基础下中层阶级（30-35）中等收入很少固定资产，少量积蓄小企业主、农场主、低级专业技术人员、雇员部分人上过大学、高中预期寿命较长比劳工阶级上大学机会高工人阶级（40-45）低收入无固定资产技术工人、无技术工人，失业率最高部分人上过高中、初中、小学，部分人是文盲家庭生活不稳定，或单亲家庭倾向接受职业培训计划下层阶级（20-25）贫困无积蓄剩余劳动力，失业率最高主要是功能文盲顺从型人格，身心健康较差，预期寿命较短对教育无兴趣，辍学率高16.随着经济分层的不断细化，经济分层的指标不仅可以通过宏观的城乡差异、地区差异等表现出来，还可进一步通过分析社会成员内部的经济差异表现出来。中国农村家庭人均收入各层分布按家庭人均收入分层占农民总收入比例（%）最低的1/57.63次低的1/512.76中间的1/516.29次高的1/522.84最高的1/539.5617.我国现阶段经济分层的总体现状就是：社会成员经济收入差异显著，富有阶层与贫困阶层之间差异悬殊。这是影响我国儿童受教育机会的主要社会阶层背景。中国城镇家庭人均收入各层分布按家庭人均收入分层占农民总收入比例（%）最低的1/511.65次低的1/515.73中间的1/519.27次高的1/523.68最高的1/529.3818.（二）经济分层对受教育机会的影响经济分层对受教育机会的影响，首先表现为义务教育阶段就学机会的分布不均。1991年一项关于我国小学和初中生辍学与留级问题的调查研究：（1）经济收入与辍学率的关系。以农村小学与初中为例，在小学阶段，辍学率与人均纯收入层次虽未完成反比，但低收入层的辍学率与高收入层的辍学率依然形成鲜明对照。（2）学生辍学的原因。小学生与初中生辍学的辍学的原因很多，从全国范围来看，在小学阶段，首要原因为家庭困难；在初中阶段，家庭困难与学习成绩不佳同为首要原因。（3）辍学生的去向分布。辍学以后以各种方式谋取经济收入者在城市小学、城市初中及农村小学及农村初中辍学生中所占比例分别高达45.9%,57.2%,55%,82.6%，而这些辍学学生绝大部分来自贫困家庭。19.城市、农村中小学辍学生去向图表20.（三）经济分层对教育质量的影响贵族化教育贵族学校的特点：高投入、高起点、高收费 我国目前虽然已经基本实现了九年制义务教育，但是非义务教育阶段的学生也因经济阶层分布产生差异。近来，出现了许多贵族幼儿园，如下例：21.武汉光谷地区一所全寄宿幼儿园即将开园，一年收费万元。园方人员介绍，该园由栋别墅改建而成，不仅外教全部来自英国伦敦，装修材料、家具全从欧洲进口，连钉子都是外国的。每个班级配备名老师和名保育员，连保育员都要求英语级。北京晨报 打着“特长教育”、“贵族教育”、“移民教育”的旗帜，辅之以“从娃娃抓起”、“不能输在了起跑线上”的宣传语，一个个“天价”幼儿园，在我们身边冒了出来。22.二、文化分层与教育机会文化分层主要是指以社会成员的受教育程度来衡量社会分层结构。文化分层对教育的影响着重表现为：家长文化程度与子女的受教育机会存在相关性。高文化阶层子女比低文化阶层子女更容易实际获得教育机会。文化分层对教育机会的影响远比经济分层要大，而且不易受家庭其他背景因素的干扰而出现大幅度波动。它还能在相当程度上淡化家庭其他背景因素对教育机会的影响。23.三、种族、性别、语言与教育机会（一）种族与教育机会科尔曼研究结果：第一、美国公立学校中存在着严重的种族隔离问题。第二、校际间差距对不同种族的学生有不同的影响。第三、造成黑人儿童学习水平低的原因主要不是学校的物质条件，而是学校内的社会因素，即学生家庭的社会经济背景、同学的社会经济背景等。第四、同学间的社会经济背景对不同社会阶层的学生有不同程度的影响。24.（二）性别与教育成就我国女性的受教育机会在近年来已经有了很大的改善。尽管女性受教育机会得到显著提高，但男女受教育机会尤其是高等教育机会仍然存在差异。文东茅利用1998年教育部教育发展研究中心和2003年北京大学教育学院课题组对当年高校毕业生就业状况调查的数据，从学科、学历、地区、城乡来源分布等角度具体分析了我国高等教育入学机会的性别差异。女性的比例在不同学科、学历和来源地区有不同的特点，见下表。25.女性在高校毕业生中所占比例（%）1998年2003年总体38.241.0学历专科38.448.0本科38.137.2民族汉族38.040.8少数民族38.544.3家庭来源大中城市48.547.8县城和乡镇40.143.2农村27.932.0专业（本科）经济学52.943.8法学42.054.7文学69.864.4理学34.041.8工学20.921.2农学34.826.426.（三）语言与教育成就伯恩斯坦提出，用两种语言形态来说明社会阶层、文化如何塑造语言并进而与教育成就产生关系。这两种语言形态为：局限型编码和精致型编码局限型编码：说话内容比较简单，偏重叙述性说法，而非分析、抽象语言，说者与听者必须依赖对彼此的了解作为沟通基础，说话时的方式及情境和说话的内容同样重要。精致型编码：喜爱使用分析、抽象语言，说话语意明确，不须依赖语言以外的因素作为沟通基础。27.家庭教育中的语言教育对孩子的健康成长至关重要，然而却有许多家长不注意自己与孩子的语言交流。家庭中语言暴力给孩子带来的伤害1、打击孩子自信心，形成自卑心理；2、让孩子感受不到父母的爱，造成爱的缺失；3、影响脑部发育，形成逆反心理；4、影响孩子的人际交往。语言暴力对孩子是一种情感上的虐待，心灵上的摧残。28.父母常说的几类暴力性语言1.1.侮辱讽刺型。典型话语：(1)(1)你简直是个废物/饭桶/白痴！(2)(2)你可真行/真不简单/真厉害！(用其反语义)(3)(3)你这个无用的东西！(4)(4)你真笨！比猪还笨！2.2.贬低压抑型。典型话语：(1)(1)你根本不是读书/画画/弹钢琴的料！(2)(2)你要是能考上大学/重点班/研究生，太阳从西边出来！(3)(3)世界上再也没有比你更笨的了！29.3.3.威胁恐吓型。典型话语：(1)(1)我再也不管你了，随你便好了。(2)(2)你再不听话，我就不要你了。(3)(3)做不完作业，不许吃饭、不许睡觉！(4)(4)揍死你！4.4.抱怨哀求型。典型话语：(1)(1)求求你别这样行吗！(2)(2)求你让我们省点心好不好？(3)(3)求你转个学行不行？我实在教不了你了！30.思考题1 1、试分析经济结构的类型与教育制度的关系2 2、试分析政治结构与教育制度的关系3 3、试分析人口结构对教育的影响4 4、联系实际分析经济分层对教育的影响31.