课程改革讲座.ppt

走进新课程走进新课程12一、一、基础教育课程基础教育课程改革的背景和发展趋势改革的背景和发展趋势3科学技术日新月异，特别是信息技术的科学技术日新月异，特别是信息技术的发展，改变了人类的生活方式、工作方发展，改变了人类的生活方式、工作方式、学习方式以及我们基本的生存方式。式、学习方式以及我们基本的生存方式。知识经济初见端倪。随着知识总量的迅知识经济初见端倪。随着知识总量的迅速增长，知识败衰期越来越短，对我们的速增长，知识败衰期越来越短，对我们的教育方式、学习方式提出了新的挑战。教育方式、学习方式提出了新的挑战。经济全球化不仅对经济运行产生很大冲经济全球化不仅对经济运行产生很大冲击，而且对于我们人才的培养也提出新的击，而且对于我们人才的培养也提出新的要求；尤其是进入要求；尤其是进入WTOWTO后，中国经济进一步后，中国经济进一步融入到国际经济大循环中，经济交流对人融入到国际经济大循环中，经济交流对人才培养提出了新的要求。才培养提出了新的要求。4学习化社会已经在向我们走来，在未来学习化社会已经在向我们走来，在未来社会里，学习应是人生存的基本形式。社会里，学习应是人生存的基本形式。教育应该为教育应该为“学习化社会学习化社会”人的终身学人的终身学习提供什么，这是每一位教育工作者应习提供什么，这是每一位教育工作者应该思考的。再多的知识也不能适应该思考的。再多的知识也不能适应“学学习化社会习化社会”的要求，这对教学方式、培的要求，这对教学方式、培养目标、养目标、“双基双基”都将产生影响。都将产生影响。西方西方“亡我亡我”之心不死，他们不希望看之心不死，他们不希望看到一个强大的中国出现，总是要采取各种到一个强大的中国出现，总是要采取各种方式来进行渗透，企图分裂我们的国家。方式来进行渗透，企图分裂我们的国家。这样的挑战仍然是相当尖锐的，甚至在新这样的挑战仍然是相当尖锐的，甚至在新背景下是阶级斗争的表现。背景下是阶级斗争的表现。5当今世界综合国力的竞争更加激烈，而当今世界综合国力的竞争更加激烈，而综合国力的竞争，不仅表现为经济实力、综合国力的竞争，不仅表现为经济实力、国防实力、科技实力的竞争，而且表现国防实力、科技实力的竞争，而且表现在民族凝聚力的竞争上。在民族凝聚力的竞争上。6部分国家和地区部分国家和地区部分国家和地区部分国家和地区基础教育课程改革综述基础教育课程改革综述基础教育课程改革综述基础教育课程改革综述国际背景国际背景大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点78 日本每十年更新一次国家基础教育课日本每十年更新一次国家基础教育课程。程。20022002年即将实施的新课程，力求精选年即将实施的新课程，力求精选教学内容教学内容,留给学生更多自由发展的空留给学生更多自由发展的空间。教育指导思想突出四个方面：间。教育指导思想突出四个方面：v 鼓励学生参与社会和提高国际意识；鼓励学生参与社会和提高国际意识；v 提高学生独立思考和学习的能力；提高学生独立思考和学习的能力；v 为学生掌握本质的基本内容和个性发展为学生掌握本质的基本内容和个性发展 创造宜人的教育环境；创造宜人的教育环境；v 鼓励每所学校办出特色和标新立异。鼓励每所学校办出特色和标新立异。日本日本9 韩国韩国19971997年开始的课程改革，强调年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程区别性课程”，从从1 1年级到年级到1010年级，年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；科设置分层课程；1111年级到年级到1212年级，大年级，大量引入选修课程。量引入选修课程。韩国韩国10 美国美国20002000年教育战略年教育战略在课程方面在课程方面提出提出:“美国学生在美国学生在 4 4、8 8、12 12 年级毕业时年级毕业时有能力在英语、数学、有能力在英语、数学、自然科学、历史和自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战地理学科内容方面能应付挑战”,最近特最近特别强调别强调“不让一个孩子掉队不让一个孩子掉队”。美国美国11 2000 2000年新颁布的九年一贯制基础教育年新颁布的九年一贯制基础教育课程标准，把人、自然、社会作为有机整课程标准，把人、自然、社会作为有机整体，用整合的观点规划课程。提出培养体，用整合的观点规划课程。提出培养学学生科技与资讯、主动探索和研究、独立思生科技与资讯、主动探索和研究、独立思考和解决问题的能力，以及表达沟通和分考和解决问题的能力，以及表达沟通和分享享等十大能力作为目标。等十大能力作为目标。我国台湾地区我国台湾地区12 台湾即将推行的基础教育新课程所追台湾即将推行的基础教育新课程所追求的基本目标可概括为求的基本目标可概括为3 3大关系、大关系、1010能力：能力：l l 人与自己：强调个体身心的发展人与自己：强调个体身心的发展 1 1增进自我了解，发展个人潜能。增进自我了解，发展个人潜能。2 2培养欣赏、表现、审美及创作能力。培养欣赏、表现、审美及创作能力。3 3提升生涯规划与终身学习能力。提升生涯规划与终身学习能力。13l l人与社会环境：强调社会与文化的结合人与社会环境：强调社会与文化的结合人与社会环境：强调社会与文化的结合人与社会环境：强调社会与文化的结合 4 4 4 4培养表达、沟通和分享的知能。培养表达、沟通和分享的知能。培养表达、沟通和分享的知能。培养表达、沟通和分享的知能。5 5 5 5发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。6 6 6 6促进文化学习与国家了解。促进文化学习与国家了解。促进文化学习与国家了解。促进文化学习与国家了解。7 7 7 7、增进规划、组织与实践的知能。、增进规划、组织与实践的知能。、增进规划、组织与实践的知能。、增进规划、组织与实践的知能。14l l 人与自然环境：强调自然与环境人与自然环境：强调自然与环境人与自然环境：强调自然与环境人与自然环境：强调自然与环境 8 8 8 8运用科技与资讯的能力。运用科技与资讯的能力。运用科技与资讯的能力。运用科技与资讯的能力。9 9 9 9激发主动探索和研究的精神。激发主动探索和研究的精神。激发主动探索和研究的精神。激发主动探索和研究的精神。10101010培养独立思考与解决问题的能力。培养独立思考与解决问题的能力。培养独立思考与解决问题的能力。培养独立思考与解决问题的能力。台湾即将推出的新课程把人、自然、社会视台湾即将推出的新课程把人、自然、社会视台湾即将推出的新课程把人、自然、社会视台湾即将推出的新课程把人、自然、社会视为有机整体，用一种整体论的视野规划新课程的为有机整体，用一种整体论的视野规划新课程的为有机整体，用一种整体论的视野规划新课程的为有机整体，用一种整体论的视野规划新课程的目标体系。目标体系。目标体系。目标体系。15 英国英国19881988年颁布年颁布教育改革法教育改革法，首次，首次提出推行国家课程，制定课程标准。提出推行国家课程，制定课程标准。19991999年年英国颁布新一轮国家课程标准强调：英国颁布新一轮国家课程标准强调：四项发展目标：四项发展目标：l l 精神方面的发展精神方面的发展精神方面的发展精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，：自我成长，发展自己的潜能，：自我成长，发展自己的潜能，：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；认识优缺点，具有实现目标的意志；认识优缺点，具有实现目标的意志；认识优缺点，具有实现目标的意志；l l 道德方面的发展道德方面的发展道德方面的发展道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，：明辨善恶，理解道德冲突，：明辨善恶，理解道德冲突，：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志；关心他人，采取正确行动的意志；关心他人，采取正确行动的意志；关心他人，采取正确行动的意志；l l 社会方面的发展社会方面的发展社会方面的发展社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自：理解作为集体和社会一员自：理解作为集体和社会一员自：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力；益，与他人协作的能力；益，与他人协作的能力；益，与他人协作的能力；l l 文化方面的发展文化方面的发展文化方面的发展文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和：理解文化传统，具有理解和：理解文化传统，具有理解和：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。欣赏美的能力。欣赏美的能力。欣赏美的能力。英国英国英国英国16u交交 流流u数的处理数的处理u信息技术信息技术u共同操作共同操作u改进学习改进学习u解决问题解决问题17四方面共同的价值观四方面共同的价值观：自我自我：认同客观存在的自我，认识自己的长处和：认同客观存在的自我，认识自己的长处和：认同客观存在的自我，认识自己的长处和：认同客观存在的自我，认识自己的长处和短处，养成自尊心和自制力。短处，养成自尊心和自制力。短处，养成自尊心和自制力。短处，养成自尊心和自制力。人际关系人际关系：承认自我与他人生存和发展的相互承认自我与他人生存和发展的相互承认自我与他人生存和发展的相互承认自我与他人生存和发展的相互依赖关系，尊重他人，诚实、可信、自信。依赖关系，尊重他人，诚实、可信、自信。依赖关系，尊重他人，诚实、可信、自信。依赖关系，尊重他人，诚实、可信、自信。社会社会：追求自由与正义，维护权利与法的尊严，追求自由与正义，维护权利与法的尊严，追求自由与正义，维护权利与法的尊严，追求自由与正义，维护权利与法的尊严，为共同的利益而努力，重视公民的责任和家庭，尊为共同的利益而努力，重视公民的责任和家庭，尊为共同的利益而努力，重视公民的责任和家庭，尊为共同的利益而努力，重视公民的责任和家庭，尊重宗教和文化的多样性，积极参与民主生活。重宗教和文化的多样性，积极参与民主生活。重宗教和文化的多样性，积极参与民主生活。重宗教和文化的多样性，积极参与民主生活。环境环境：把由社会和自然共同构成的环境视为生命把由社会和自然共同构成的环境视为生命把由社会和自然共同构成的环境视为生命把由社会和自然共同构成的环境视为生命和变化的起源，对未来和可持续发展抱有责任感，和变化的起源，对未来和可持续发展抱有责任感，和变化的起源，对未来和可持续发展抱有责任感，和变化的起源，对未来和可持续发展抱有责任感，理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性与理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性与理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性与理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性与多样性。多样性。多样性。多样性。18 2001 2001年新加坡课程改革提年新加坡课程改革提出使学生掌握必要的技能，成出使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应富有创造精神的人，以适应2121世纪的需要。世纪的需要。新加坡新加坡19各国课程改革的主要趋势各国课程改革的主要趋势 各国普遍把基础教育课各国普遍把基础教育课程改革作为增强综合国力的程改革作为增强综合国力的战略措施。战略措施。20各国课程改革的主要趋势各国课程改革的主要趋势 调整培养目标，使新一代国民调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。经济发展所必备的素质。改变人才培养模式，实现学生改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的生成为未来社会具有国际竞争力的公民。公民。21 课程内容进一步关注学生经课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。满足学生多样化发展的需要。发挥评价在促进学生潜能、发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。和持续发展的能力。221996199619971997年年国内背景国内背景课程改革的课程改革的课程改革的课程改革的成就与现状调查成就与现状调查成就与现状调查成就与现状调查初步打破单一的课程结构初步打破单一的课程结构初步改变过于集中的课程管理模式初步改变过于集中的课程管理模式教学实践中涌现出一批好的典型教学实践中涌现出一批好的典型初步实行一纲多本的教材多样化政策初步实行一纲多本的教材多样化政策成成 就就23241996199619981998年年 对全国对全国9 9个省市城镇和农个省市城镇和农村的村的1600016000名学生，名学生，20002000名校名校长、教师和全国政协、教科文长、教师和全国政协、教科文卫委大部分委员，对卫委大部分委员，对19931993年的年的九年义务教育课程实施状况进九年义务教育课程实施状况进行了问卷、访谈调查。行了问卷、访谈调查。国内调查国内调查国内调查国内调查2526第一，在涉及到德、智、体、美、劳诸第一，在涉及到德、智、体、美、劳诸方面的选项目标中，方面的选项目标中，“基础知识与技能基础知识与技能”是是校长与教师认为在学生身上体现得最好的目校长与教师认为在学生身上体现得最好的目标，选择该项的人数分别达到标，选择该项的人数分别达到50%50%和和35%35%。相。相比之下，认为学生比之下，认为学生“公德公德”与与“政治信念政治信念”较好的人数只有较好的人数只有20%20%左右。至于健康、劳动左右。至于健康、劳动态度与习惯、美的感受与表现，认为在学生态度与习惯、美的感受与表现，认为在学生身上体现较好的人数仅约身上体现较好的人数仅约10%10%。27第二，与选择第二，与选择“基础知识与技能基础知识与技能”的高的高百分比形成鲜明对照，那些体现主动获取知百分比形成鲜明对照，那些体现主动获取知识、学会学习的能力与态度的目标却很少被识、学会学习的能力与态度的目标却很少被校长与教师选中。如搜集、利用信息的能力、校长与教师选中。如搜集、利用信息的能力、运用知识解决分析问题的能力、动手能力、运用知识解决分析问题的能力、动手能力、自主与创造精神等被认为在学生身上体现较自主与创造精神等被认为在学生身上体现较好的人数百分比仅在好的人数百分比仅在5-15%5-15%之间。调查中对之间。调查中对“你认为在学生身上体现得较差你认为在学生身上体现得较差”的目标的的目标的回答更清楚地反映了这一问题。回答更清楚地反映了这一问题。28教材中体现得较好的目标教材中体现得较好的目标校长校长(%)基础知识与技能基础知识与技能分析解决问题的能力分析解决问题的能力政治信念政治信念动手能力动手能力公德公德美的感受与技能美的感受与技能自主创造自主创造搜集利用信息搜集利用信息健康健康劳动态度与技能劳动态度与技能746246331917173331521121183443教师（教师（%）29教师之间经常谈论的教学话题教师之间经常谈论的教学话题3079%79%90%90%0%0%50%50%100%100%小学小学初中初中学生学习方式的调查学生学习方式的调查31 城市小学和乡村初中城市小学和乡村初中城市小学和乡村初中城市小学和乡村初中“经常经常经常经常”或或或或“总是总是总是总是”在全班在全班在全班在全班公布考试成绩的比例在公布考试成绩的比例在公布考试成绩的比例在公布考试成绩的比例在60%60%60%60%左右，城市初中学生的这左右，城市初中学生的这左右，城市初中学生的这左右，城市初中学生的这一比例已达一比例已达一比例已达一比例已达75%75%75%75%。对考试结果的处理对考试结果的处理对考试结果的处理对考试结果的处理32 对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%70%70%70%的的的的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。33 纵观全球教育改革，面对新纵观全球教育改革，面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，世纪的挑战和激烈的国际竞争，特别从我国是人口大国的实际出特别从我国是人口大国的实际出发，必须通过基础教育课程改革，发，必须通过基础教育课程改革，实现培养目标的调整和人才培养实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提高国民素方式的转变，以全面提高国民素质，应答未来的挑战。质，应答未来的挑战。课程改革是实现高质量课程改革是实现高质量课程改革是实现高质量课程改革是实现高质量基础教育的必由之路基础教育的必由之路基础教育的必由之路基础教育的必由之路34二、课程改革的目标二、课程改革的目标 基础教育课程改革要以邓小平基础教育课程改革要以邓小平同志关于同志关于“教育要面向现代化，教育要面向现代化，面向世界，面向未来面向世界，面向未来”和江泽民同和江泽民同志志“三个代表三个代表”的重要思想为指的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。推进素质教育。指导思想指导思想培养目标培养目标l l爱国主义、集体主义、社会主义；爱国主义、集体主义、社会主义；l l中华民族的优秀传统和革命传统；中华民族的优秀传统和革命传统；l l社会主义民主法制意识；社会主义民主法制意识；l l世界观、人生观、价值观；世界观、人生观、价值观；l l社会责任感；社会责任感；l l创新精神、实践能力；创新精神、实践能力；l l科学素养、人文素养、环境意识；科学素养、人文素养、环境意识；l l终身学习；终身学习；l l健壮的体魄和良好的心理素质；健壮的体魄和良好的心理素质；l l审美情趣和生活方式。审美情趣和生活方式。35 改变课程过于注重知识传改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。正确价值观的过程。目标之一目标之一36新新课课程程转转 变变 课课 程程 的的 功功 能能传传授授知知识识37制制定定课课程程标标准准实实施施教教学学与与评评价价编编写写教教材材转变课程功能转变课程功能通通过过3839案例：案例：l能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，能领能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，能领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人交谈的意见与人交谈（语文标准）（语文标准）；l收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受计划经济向市场经济的转变计划经济向市场经济的转变（历史标准）（历史标准）；l认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相互关的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯气预报的习惯（地理标准）（地理标准）；新研制的课程标准从新研制的课程标准从新研制的课程标准从新研制的课程标准从“知识与技能、过程与方法以及情感知识与技能、过程与方法以及情感知识与技能、过程与方法以及情感知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观态度价值观态度价值观态度价值观”三个方面全面体现课程功能；三个方面全面体现课程功能；三个方面全面体现课程功能；三个方面全面体现课程功能；40通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害危害（数学标准）（数学标准）；知道科学技术给人类与社会发展会带来好处，也可能产生知道科学技术给人类与社会发展会带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活（科学标准）（科学标准）；了解人体各系统生理保健知识，形成健康的生活模式，提了解人体各系统生理保健知识，形成健康的生活模式，提高戒除不良嗜好（吸烟、酗酒）和远离毒品的自觉性高戒除不良嗜好（吸烟、酗酒）和远离毒品的自觉性（科（科学标准）学标准）；通过唱一只歌、做一件礼物，在唱歌、绘画、制作的过程通过唱一只歌、做一件礼物，在唱歌、绘画、制作的过程中体会怎样表达对祖国、对亲人的爱，共同分享创作的乐中体会怎样表达对祖国、对亲人的爱，共同分享创作的乐趣和喜悦趣和喜悦（艺术标准）（艺术标准）。41 新课程的教材应有利于引导学生学会学习，使学新课程的教材应有利于引导学生学会学习，使学新课程的教材应有利于引导学生学会学习，使学新课程的教材应有利于引导学生学会学习，使学生在获得知识的同时形成正确的价值观。生在获得知识的同时形成正确的价值观。生在获得知识的同时形成正确的价值观。生在获得知识的同时形成正确的价值观。从儿童生活经验出发，激发儿童学习积极性从儿童生活经验出发，激发儿童学习积极性从儿童生活经验出发，激发儿童学习积极性从儿童生活经验出发，激发儿童学习积极性让学生通过自己的经验来建构认识让学生通过自己的经验来建构认识让学生通过自己的经验来建构认识让学生通过自己的经验来建构认识引发学生产生问题，促进学生思考和探究引发学生产生问题，促进学生思考和探究引发学生产生问题，促进学生思考和探究引发学生产生问题，促进学生思考和探究把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来有利于师生互动有利于师生互动有利于师生互动有利于师生互动体现范例性课题原则体现范例性课题原则体现范例性课题原则体现范例性课题原则鼓励学生想象和思考鼓励学生想象和思考鼓励学生想象和思考鼓励学生想象和思考教科书编写留有较大地余地教科书编写留有较大地余地教科书编写留有较大地余地教科书编写留有较大地余地42建立新的评价制度，促进课程目标的实现。建立新的评价制度，促进课程目标的实现。案例：案例：“种子萌发条件种子萌发条件”探究活动探究活动让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的条件，例如水、空气、温度、阳光、可能需要的条件，例如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等。设计实验，实际操作实验，收集肥料、土壤等。设计实验，实际操作实验，收集实验数据和资料，分别验证种子萌发的必需条件实验数据和资料，分别验证种子萌发的必需条件有哪些？有哪些？v对学生的探究能力进行评价对学生的探究能力进行评价（生物标准）（生物标准）43 教师可以参照下列各项对学生表现教师可以参照下列各项对学生表现出来的能力给予评价：出来的能力给予评价：能能能能否否否否根根根根据据据据观观观观察察察察或或或或生生生生活活活活经经经经验验验验提提提提出出出出问问问问题题题题，根根根根据据据据问问问问题题题题提出假设？提出假设？提出假设？提出假设？能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验？包括设计对照实验？包括设计对照实验？包括设计对照实验？能能能能否否否否按按按按照照照照实实实实验验验验计计计计划划划划准准准准备备备备实实实实验验验验材材材材料料料料，有有有有步步步步骤骤骤骤地地地地进进进进行实验？行实验？行实验？行实验？能否按照实验操作的规范要求完成实验？能否按照实验操作的规范要求完成实验？能否按照实验操作的规范要求完成实验？能否按照实验操作的规范要求完成实验？能否安全地使用各种实验器具？能否安全地使用各种实验器具？能否安全地使用各种实验器具？能否安全地使用各种实验器具？能否实事求是地记录和收集实验数据？能否实事求是地记录和收集实验数据？能否实事求是地记录和收集实验数据？能否实事求是地记录和收集实验数据？能否分析实验数据的相关性并得出结论？能否分析实验数据的相关性并得出结论？能否分析实验数据的相关性并得出结论？能否分析实验数据的相关性并得出结论？能否在探究活动中与他人合作和交流？能否在探究活动中与他人合作和交流？能否在探究活动中与他人合作和交流？能否在探究活动中与他人合作和交流？44案例：案例：“认识保护生物圈的意义认识保护生物圈的意义”系列探究活动系列探究活动（1）利利用用普普通通的的纸纸板板、凡凡士士林林等等制制作作“空空气气尘尘埃埃测测定定板板”，探究什么地点尘埃污染严重？，探究什么地点尘埃污染严重？（2）利利用用普普通通花花盆盆、沙沙子子、土土壤壤及及生生活活垃垃圾圾，设设计计实实验验探探究究哪哪些些垃垃圾圾可可能能被被自自然然降降解解，哪哪些些垃垃圾圾不不能能被被自自然然降降解？解？（3）学学生生在在家家长长的的帮帮助助下下收收集集和和称称量量每每天天垃垃圾圾的的重重量量，计计算算每每人人每每周周产产生生的的生生活活垃垃圾圾量量。估估算算一一个个城城市市或或一一个个乡镇每周生活垃圾的总量。乡镇每周生活垃圾的总量。（4）让让学学生生设设计计问问卷卷，调调查查每每个个家家庭庭对对生生活活垃垃圾圾中中可可再再生利用的垃圾的处理方式，写出调查报告。生利用的垃圾的处理方式，写出调查报告。v对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价45 教师可以参照下列各项对学生表现教师可以参照下列各项对学生表现出来的情感、态度、价值观给予评价：出来的情感、态度、价值观给予评价：能否积极主动地完成收集一周垃圾的任务？能否积极主动地完成收集一周垃圾的任务？能否实事求是地分析调查活动的数据？能否实事求是地分析调查活动的数据？能否独立思考，提出与他人不同的见解？能否独立思考，提出与他人不同的见解？是否在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题是否在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题的忧虑？的忧虑？能否在调查报告中积极提出垃圾处理方式的建议？能否在调查报告中积极提出垃圾处理方式的建议？改变课程结构过于强调学科本改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。综合性和选择性。目标之二目标之二461 1.课程设置课程设置义务教育阶段的课程结构义务教育阶段的课程结构 九年一贯，整体设置义务教育课程九年一贯，整体设置义务教育课程小学阶段以综合课程为主；小学阶段以综合课程为主；初中阶段设分科与综合课程，供选择；初中阶段设分科与综合课程，供选择；所有学段都要加强综合实践活动。所有学段都要加强综合实践活动。4748年年 级级课程门类1 12 23 34 45 56 67 78 89 9品德品德与与生活生活品德与社会品德与社会思想品德思想品德历史与社会历史与社会（历史、地理）（历史、地理）科科 学学科科 学学(生物、物理、化学生物、物理、化学)外外 语语外外 语语综合实践活动综合实践活动体体 育育体育与健康体育与健康语文语文数学数学艺术艺术（音乐、美术）（音乐、美术）地方与学校课程地方与学校课程义务教育阶段新课程计划表义务教育阶段新课程计划表49现行课程现行课程新课程新课程一一二二一一二二思想品德思想品德思想品德思想品德品德与生活品德与生活品德与生活品德与生活自然自然自然自然语文语文语文语文语文语文语文语文数学数学数学数学数学数学数学数学体育体育体育体育体育体育体育体育音乐音乐音乐音乐艺术艺术音乐音乐艺术艺术音乐音乐美术美术美术美术美术美术美术美术活动类、地方安排课程活动类、地方安排课程地方与学校编制的课程地方与学校编制的课程2.2.与现行课程的比较（一、二年级）与现行课程的比较（一、二年级）50现行课程现行课程新课程新课程三三四四五五六六三三四四五五六六思想品德思想品德思想品德思想品德思想品德思想品德思想品德思想品德品德与社会品德与社会品德与社会品德与社会品德与社会品德与社会品德与社会品德与社会社会社会社会社会社会社会自然自然自然自然自然自然自然自然科学科学科学科学科学科学科学科学语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学体育体育体育体育体育体育体育体育体育体育体育体育体育体育体育体育音乐音乐音乐音乐音乐音乐音乐音乐艺术艺术音音乐乐艺术艺术音音乐乐艺术艺术音音乐乐艺艺术术音音乐乐美术美术美术美术美术美术美术美术美美术术美美术术美美术术美美术术劳动劳动劳动劳动劳动劳动劳动劳动综合实践综合实践综合实践综合实践综合实践综合实践综合实践综合实践外语外语外语外语外语外语外语外语活动类、地方安排课程活动类、地方安排课程地方与学校编制的课程地方与学校编制的课程2.2.与现行课程的比较（三至六年级）与现行课程的比较（三至六年级）51现行课程现行课程新课程新课程七七八八九九七七八八九九思想政治思想政治思想政治思想政治思想政治思想政治思想品德思想品德思想品德思想品德思想品德思想品德语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学 外语外语外语外语外语外语外语外语外语外语外语外语历史历史历史历史历史历史历史历史与与社会社会历史历史历史历史与与社会社会 历史历史历史历史与与社会社会历史历史地理地理地理地理地理地理地理地理生物生物生物生物科学科学生物生物科学科学生物生物科学科学物理物理物理物理物理物理物理物理化学化学化学化学体育体育体育体育体育体育体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康音乐音乐音乐音乐音乐音乐艺术艺术音乐音乐艺术艺术音乐音乐艺术艺术音乐音乐美术美术美术美术美术美术美术美术美术美术美术美术劳动技术劳动技术劳动技术劳动技术劳动技术劳动技术综合实践综合实践综合实践综合实践综合实践综合实践活动类、地方安排课程活动类、地方安排课程地方与学校编制的课程地方与学校编制的课程2.2.与现行课程的比较（七至九年级）与现行课程的比较（七至九年级）521.1.与现行课程的比较（各学科课时数）与现行课程的比较（各学科课时数）现行课程现行课程新课程新课程思想品德思想品德404416语文语文22001850-2126数学数学14861200-1386外语外语400555-740科学科学865752-937社会社会557525-615体育与健康体育与健康744832-1017艺术艺术1016832-101753 周课周课 时数时数国家国家年年 级级周总课时周总课时一一二二三三四四五五六六七七八八九九中国中国大陆大陆新新262630303030343434274现行现行27283030303033/3433/3433/34274/277韩国韩国242528293131343434270日本日本252628292929303030256台湾台湾26263232343433-3535-3630+533+5287-293香港香港33333333333340-4240-4240-42318-324俄罗斯俄罗斯222527273233343536271德国巴伐利亚德国巴伐利亚20-2528-30我国与几个国家或地区周课时数比较表我国与几个国家或地区周课时数比较表 544.4.几门学科的说明几门学科的说明 品德与生活是一门综合性课程，它从低年级品德与生活是一门综合性课程，它从低年级儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育；在教师引导下，劳动教育、社会教育和科学教育；在教师引导下，通过儿童的自主实践活动，学习健康安全地生活，通过儿童的自主实践活动，学习健康安全地生活，有责任感地生活，有创意地生活，并养成良好的有责任感地生活，有创意地生活，并养成良好的行为习惯，为学生适应学校生活和未来参与社会行为习惯，为学生适应学校生活和未来参与社会生活打下基础。生活打下基础。55 “品德与社会品德与社会”是继低年级是继低年级“品德与生活品德与生活”之后、之后、在小学中高年级开设的一门综合性课程。它根据学生在小学中高年级开设的一门综合性课程。它根据学生社会生活范围不断扩大的实际，从学生品德形成、社社会生活范围不断扩大的实际，从学生品德形成、社会认识的需要出发，以人与他人、人与社会、人与自会认识的需要出发，以人与他人、人与社会、人与自然为主线，将爱国主义和集体主义教育、品德教育、然为主线，将爱国主义和集体主义教育、品德教育、行为规范和法制教育、历史和地理教育、国情教育以行为规范和法制教育、历史和地理教育、国情教育以及环境教育等融为一体，为学生成长为富有爱国心、及环境教育等融为一体，为学生成长为富有爱国心、社会责任感和良好品德行为习惯的现代公民奠定基础。社会责任感和良好品德行为习惯的现代公民奠定基础。56初一主要进行品格修养和心理健康教育初一主要进行品格修养和心理健康教育;初二主要进行法律常识教育；初二主要进行法律常识教育；初三主要进行国情和社会发展史教育，重点突出国情教育。初三主要进行国情和社会发展史教育，重点突出国情教育。“思想品德思想品德”课程应在坚持社会主义方向的课程应在坚持社会主义方向的前提下，力求更加符合学生的身心发展规律，增前提下，力求更加符合学生的身心发展规律，增强针对性、实效性和主动性，突出实践环节，克强针对性、实效性和主动性，突出实践环节，克服形式主义和脱离学生实际的教学方法。服形式主义和脱离学生实际的教学方法。57 “历史与社会历史与社会”是一门整合了历史、人文地理是一门整合了历史、人文地理和其他人文社会科学的相关内容的综合课程。这和其他人文社会科学的相关内容的综合课程。这门课程将为学生正确认识历史、了解国情、主动门课程将为学生正确认识历史、了解国情、主动参与社会生活提供帮助，学生将通过对历史和现参与社会生活提供帮助，学生将通过对历史和现实问题的学习与探究，形成强烈的爱国主义情感实问题的学习与探究，形成强烈的爱国主义情感和社会责任感，初步树立正确的世界观、人生观和社会责任感，初步树立正确的世界观、人生观和价值观。和价值观。58 作为一门综合的课程，一是试图超越学科界作为一门综合的课程，一是试图超越学科界限，保留带有结构性的基本内容，注意不同学科限，保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接；二是全面提领域知识、技能之间的融通与连接；二是全面提高学生的科学素养，将科学知识与技能，科学态高学生的科学素养，将科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合与渗透，并力求反映科学、技术与社会的互动与与渗透，并力求反映科学、技术与社会的互动与关联。关联。（5 5 5 5）科学）科学）科学）科学59 “综合实践活动综合实践活动”将从小学将从小学3 3年级起开设，内容年级起开设，内容主要包括主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。与社会实践、劳动与技术教育。强调通过实践强调