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第三章第三章 幼儿感知觉的发展幼儿感知觉的发展第一节第一节 幼儿感知觉发展概述幼儿感知觉发展概述第二节第二节 幼儿感觉的发展幼儿感觉的发展第三节第三节 幼儿知觉的发展幼儿知觉的发展第四节第四节 幼儿观察力的发展幼儿观察力的发展v例如下面一个生活片断：例如下面一个生活片断：小唯清晨醒来，看到光亮照进屋子，听到窗外树小唯清晨醒来，看到光亮照进屋子，听到窗外树上的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微上的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微风吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新风吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是的空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是从不远处的花园里吹来的。她还记得，花园里有许多从不远处的花园里吹来的。她还记得，花园里有许多花，现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便花，现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便在脑子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊在脑子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊！她很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一！她很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。忽然她又想起，报社的约稿还没有写完，今天应下。忽然她又想起，报社的约稿还没有写完，今天应该交稿了，必须忍耐一下，坚持写完。想到这里，她该交稿了，必须忍耐一下，坚持写完。想到这里，她很快收拾了一下，吃过早饭就开始写稿了很快收拾了一下，吃过早饭就开始写稿了v例如下面一个生活片断：例如下面一个生活片断：在这个小小的生活片断里，就有一系在这个小小的生活片断里，就有一系列的心理活动。这里的列的心理活动。这里的“看到、听到、感看到、听到、感到、嗅到到、嗅到”就是心理学中讲的就是心理学中讲的“感觉感觉”和和“知觉知觉”；这里的；这里的“记得、想起记得、想起”就是心就是心理学中讲的理学中讲的“记忆记忆”；“猜想、盘算猜想、盘算”就就“思维思维”问题；问题；“高兴、惬意、喜欢高兴、惬意、喜欢”属属于于“情感情感”；“忍耐、坚持忍耐、坚持”属于属于“意志意志”。这些心理活动或心理现象，都是人们。这些心理活动或心理现象，都是人们所熟悉的。所熟悉的。第一节第一节第一节第一节 学前儿童感知觉发展概述学前儿童感知觉发展概述学前儿童感知觉发展概述学前儿童感知觉发展概述 一、感知觉的概念一、感知觉的概念 （一）感觉的概念（一）感觉的概念 感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。的客观事物的个别属性的反映。v 事物的颜色作用于眼睛事物的颜色作用于眼睛事物的颜色作用于眼睛事物的颜色作用于眼睛视觉视觉视觉视觉v 事物的气味作用于鼻子事物的气味作用于鼻子事物的气味作用于鼻子事物的气味作用于鼻子嗅觉嗅觉嗅觉嗅觉感感感感 觉觉觉觉 剥剥剥剥 夺夺夺夺 实实实实 验验验验1 1、感觉的分类、感觉的分类 根据感官的特点和最适宜的刺激的不同，我们把它划分根据感官的特点和最适宜的刺激的不同，我们把它划分为以下几类：为以下几类：外部感觉：由身体外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉。外部感觉：由身体外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉。视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。内部感觉：由身体内部来的刺激引起的感觉。内部感觉：由身体内部来的刺激引起的感觉。平衡觉、运动觉、机体觉平衡觉、运动觉、机体觉 （内脏感觉，如饿、胀、渴、便意、疼痛等）（内脏感觉，如饿、胀、渴、便意、疼痛等）。（二）感知觉的分类（二）感知觉的分类（三）、感知觉的变化规律（三）、感知觉的变化规律(一)感觉适应 感受性因刺激持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫做适应现象。v视觉适应：包括明适应和暗适应。v嗅觉适应：“入芝兰之室，久而不闻其香”v听觉适应：v味觉适应：厨师烧菜v肤觉适应：冬季游泳 教师在组织幼儿教育活动时，要有效地利用感教师在组织幼儿教育活动时，要有效地利用感教师在组织幼儿教育活动时，要有效地利用感教师在组织幼儿教育活动时，要有效地利用感觉的适应现象觉的适应现象觉的适应现象觉的适应现象(二二)感觉感觉对比对比 同一分析器的各种感觉彼此相互作用而同一分析器的各种感觉彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。感觉的对比分为先后对比和同时对比两种感觉的对比分为先后对比和同时对比两种。同时对比：月明星稀等。同时对比：月明星稀等。继时对比：吃完糖之后吃苹果感觉苹果发酸。继时对比：吃完糖之后吃苹果感觉苹果发酸。(三）感觉的代行现象三）感觉的代行现象v由于某种原因造成丧失一种感觉能力的人，其他感由于某种原因造成丧失一种感觉能力的人，其他感觉能力会由于代偿得到特殊发展。觉能力会由于代偿得到特殊发展。v如：聋哑人的如：聋哑人的视觉视觉视觉视觉特别敏锐，盲人的听觉和触觉特特别敏锐，盲人的听觉和触觉特别发达。别发达。（四）实际锻炼可以促进感知觉的提高（四）实际锻炼可以促进感知觉的提高v人的感受性可以通过实践活动的训练得到提人的感受性可以通过实践活动的训练得到提高。高。v如：钢琴的调音师，品酒师，品茶师等。如：钢琴的调音师，品酒师，品茶师等。二、知觉的概念二、知觉的概念 知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。其实质是说明客观事物的整体属性的反映。其实质是说明作用于感官的事物作用于感官的事物“是什么是什么”这个问题。这个问题。知觉是对感觉信息的组织过程，知觉也知觉是对感觉信息的组织过程，知觉也是人对感觉信息的解释过程。是人对感觉信息的解释过程。苹苹果果形状、颜色形状、颜色大小、滋味大小、滋味气味、滋味气味、滋味质量、温度质量、温度眼眼舌舌鼻鼻皮肤皮肤“苹果苹果苹果苹果”知觉知觉知觉知觉人脑对苹果的知觉人脑对苹果的知觉人脑对苹果的知觉人脑对苹果的知觉知觉特性与幼儿活动知觉特性与幼儿活动知觉特性与幼儿活动知觉特性与幼儿活动（一）知觉的选择性 在丛多事物中，人总是有选择地以个别或少数事物作为知觉对象，把它们从背景中区分出来，对它们知觉得格外清晰。这就是知觉的选择性。知觉中对象与背景的关系v1.对象与背景的差别v2.对象的活动性v3.刺激物本身各部分的组合(相邻性原则)v4.教师的言语与直观材料相结合影响知觉选择性的因素：影响知觉选择性的因素：影响知觉选择性的因素：影响知觉选择性的因素：（1 1）对象与背景的差别。）对象与背景的差别。）对象与背景的差别。）对象与背景的差别。对象与背景的差别越大，对象与背景的差别越大，越容易从背景中选择出来。越容易从背景中选择出来。对象与背景的转换图对象与背景的转换图对象与背景的转换图对象与背景的转换图（2 2 2 2）活动的对象）活动的对象）活动的对象）活动的对象 在相对静止的背景上,活动的刺激物容易被人知觉.（三）对象各部分的组合（三）对象各部分的组合（三）对象各部分的组合（三）对象各部分的组合（二）知觉的整体性（二）知觉的整体性 当客观事物的个别属性作用人的当客观事物的个别属性作用人的感官时，人能够根据知识经验把它感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。知觉为一个整体。（三）知觉的理解性（三）知觉的理解性 人总是根据以往知识经验来理解当前人总是根据以往知识经验来理解当前的知觉对象，并用词把它标志出来，这的知觉对象，并用词把它标志出来，这就是知觉的理解性。就是知觉的理解性。v知觉的理解性是以知识经验知识经验为基础的，知识经验越丰富，对知觉对象理解越深刻、越全面。你看到了什么？你看到了什么？（四）知觉的恒常性（四）知觉的恒常性v当知觉的条件在一定范围内改当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，被知觉的对象仍变了的时候，被知觉的对象仍然保持相对不变。然保持相对不变。常见的知觉恒常性有：v 形状恒常性；形状恒常性；v 亮度恒常性；亮度恒常性；v 方向恒常性等方向恒常性等。大小恒常性大小恒常性形状恒常性形状恒常性错觉错觉v错觉是指人在特定条件下对客观错觉是指人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉现象。事物产生的歪曲的知觉现象。v错觉的种类：大小错觉、形状错觉、错觉的种类：大小错觉、形状错觉、方向错觉方向错觉、运动错觉、时间错觉等。、运动错觉、时间错觉等。大小错觉大小错觉形状错觉形状错觉运动错觉运动错觉异次元庭院异次元庭院区别：感觉是对个别属性的反映，知觉是对整体（事物区别：感觉是对个别属性的反映，知觉是对整体（事物全貌）的反映。全貌）的反映。联系：联系：1 1、都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。、都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。2 2、感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。、感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。3 3、人总是以知觉的形式直接反映事物，感觉成为知觉、人总是以知觉的形式直接反映事物，感觉成为知觉 的组成部分存在于知觉之中，很少有孤立的感觉。的组成部分存在于知觉之中，很少有孤立的感觉。（三）感觉与知觉的关系（三）感觉与知觉的关系新生儿最初的无条件反射新生儿最初的无条件反射新生儿最初的无条件反射新生儿最初的无条件反射吸吮反射（吸吮反射（sucking sucking reflexreflex）接触儿童的嘴唇，就引起吸接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。吸吮反射是最强的吮动作。吸吮反射是最强的反射之一，当新生儿开始吸反射之一，当新生儿开始吸吮时，其他活动都会被抑制。吮时，其他活动都会被抑制。抓握反射抓握反射(grasping(grasping reflexreflex）又叫达尔文反射）又叫达尔文反射 物体接触手掌时就握住物体接触手掌时就握住不放，甚至可以悬挂起来。不放，甚至可以悬挂起来。大约到第二个月时，这个反大约到第二个月时，这个反射就消失了。射就消失了。巴宾斯基反射巴宾斯基反射(babinski(babinski reflex)reflex)轻轻地抓或刺激儿童的轻轻地抓或刺激儿童的脚心时，就引起脚趾向脚心时，就引起脚趾向上张开的动作。以后上张开的动作。以后（约在（约在8 8、9 9个月时）这个月时）这个反射就逐渐消失了。个反射就逐渐消失了。摩罗反射摩罗反射(moro reflex)(moro reflex)又又叫惊跳反射叫惊跳反射 当新生儿突然失去支当新生儿突然失去支持或受到大声刺激时常常持或受到大声刺激时常常表现为惊恐状态，如双臂表现为惊恐状态，如双臂伸开，又迅速收回胸前，伸开，又迅速收回胸前，紧握拳头等，这个反射约紧握拳头等，这个反射约在出生后四个月消失。在出生后四个月消失。游泳反射游泳反射 (swimming(swimming reflex)reflex)托住新生儿的腹部，他就托住新生儿的腹部，他就会做出像游泳样的动作。会做出像游泳样的动作。这种反射可能也是种系发这种反射可能也是种系发生过程中遗传下来的，与生过程中遗传下来的，与个体在母体内的液态环境个体在母体内的液态环境有关。这种反射约在生后有关。这种反射约在生后6 6个月以后消失。个月以后消失。强直性颈反射强直性颈反射(tonic neck(tonic neck reflex)reflex)当新生儿躺着时，把他的头转当新生儿躺着时，把他的头转向左侧或右侧，就会伸出与头向左侧或右侧，就会伸出与头转向一致的那个手，而把相反转向一致的那个手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起来，仿方向的手臂和腿蜷曲起来，仿佛摆出击剑者的姿势。实际上，佛摆出击剑者的姿势。实际上，这是婴儿吃奶最好的姿势。这这是婴儿吃奶最好的姿势。这个反射越在生后两至三个月消个反射越在生后两至三个月消失。失。返回返回 实践证明，孩子们的这种天实践证明，孩子们的这种天然的感情需要，若能够从感觉然的感情需要，若能够从感觉上给予适当的满足，他们就会上给予适当的满足，他们就会与父母的感情更加深厚，而且与父母的感情更加深厚，而且会使他们心理上产生良好的刺会使他们心理上产生良好的刺激，大脑的兴奋和抑制会变得激，大脑的兴奋和抑制会变得十分协调，因而能良好地促进十分协调，因而能良好地促进大脑的发育、智商的提高和心大脑的发育、智商的提高和心态的正常。态的正常。皮肤饥饿理论皮肤饥饿理论皮肤饥饿理论皮肤饥饿理论心理学家们认为，人类和其它所有的热血动物心理学家们认为，人类和其它所有的热血动物都具有一种天生的特殊需求，即接触和抚摸。都具有一种天生的特殊需求，即接触和抚摸。科学家们称这种现象为科学家们称这种现象为“皮肤饥饿皮肤饥饿”，这是一，这是一种情感上的需求，这种需求是无法用饮食能得种情感上的需求，这种需求是无法用饮食能得到满足的。到满足的。婴幼儿对这种情感上的需求更为强烈，如果长婴幼儿对这种情感上的需求更为强烈，如果长期从感觉上得不到这种满足，将会引起食欲不期从感觉上得不到这种满足，将会引起食欲不振、发育不良、智力衰退和行为异常等。振、发育不良、智力衰退和行为异常等。