教师职业素养.ppt

教教师职业素养素养赵赵呈明呈明呈明呈明尼勒克尼勒克尼勒克尼勒克县县教育局教研室教育局教研室教育局教研室教育局教研室（二）教师应具备的基本素养pp思想政治素养思想政治素养pp职业道德素养（道德素养（师德）德）pp文化素养文化素养pp能力素养能力素养pp身心素养身心素养pp教教师的的现代信息素养代信息素养pp仪表表风度度1.教师的思想政治素质pp教教教教师师要要要要坚坚持正确的政治方向，自持正确的政治方向，自持正确的政治方向，自持正确的政治方向，自觉觉践行社会主践行社会主践行社会主践行社会主义义核心价核心价核心价核心价值值体系，在大是大非面前，立体系，在大是大非面前，立体系，在大是大非面前，立体系，在大是大非面前，立场坚场坚定，旗定，旗定，旗定，旗帜鲜帜鲜明；自明；自明；自明；自觉觉遵守遵守遵守遵守宪宪法和有关法律法法和有关法律法法和有关法律法法和有关法律法规规，坚坚持学持学持学持学术术研究无禁区、研究无禁区、研究无禁区、研究无禁区、课课堂堂堂堂讲讲授有授有授有授有纪纪律，以良好的思想律，以良好的思想律，以良好的思想律，以良好的思想政治素政治素政治素政治素质质影响和引影响和引影响和引影响和引领领学生。学生。学生。学生。教教师具具备思想政治素思想政治素质的重要性：的重要性：n n思想政治素质是教师的一项基本而重要的素质，一位教师的思想政治素质的高低直接决定了所教授学生的思想政治素质的质量，作为一名合格的教师，可以满足学生的不仅仅是学生对知识的渴望，更应该帮助学生树立正确的人生观和价值观。全面推进素质教育，要求教师也应具备良好的思想政治素质。时代的不同，要求教师所具备的素质也有所变化。市场经济条件下，对教师的要求是全方面的，但思想政治素质是诸多素质的核心。合格教师应当具备的思想政治素质合格教师应当具备的思想政治素质：pp强烈的爱国情感，拥护党和国家的各项政强烈的爱国情感，拥护党和国家的各项政策策 p合理的知识结构 p具有高尚的品德 p先进的教育理念 n n思想政治素质是是思想政治素质是是“一种特殊的素养，是一种特殊的素养，是人们为实现本阶级利益而进行各种精神活人们为实现本阶级利益而进行各种精神活动和实践活动的特定的品质动和实践活动的特定的品质”。社会主义社会的教师品质是为维护社会主义的根本利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质。在教育劳动中表现为坚持正确的思想政治方向，以社会主义的思想、道德培养青年一代。能教育引导青少年识别抵制各种错误的思潮。教师教授的学生是国家未来的人才，是为国家的各项建设服务的，所以，学校的教育行为无可避免的要与国家的性质和发展方向相一致。n n教师的工作是培育人才，一名合格的教师不应该只是学生知识的领航人，更应该是其人格和心灵的指路人。教师的一言一行，会对学生起着潜移默化的作用，是学生纷纷效仿的对象。所以，教师要用自身的良好品德和高尚品格去影响自己的学生。古语有云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，如果一名教师的思想政治素质不高，其科研水平再高，知识结构再丰富，也很难感召自身学生的心灵世界，很难将自身的学生培育成合格的人才。n n现代科技发展飞速，科学技术知识也迅猛更新，背负着教育培养社会主义信任任务的教师，其自身要不断的学习新的知识，要用发展的眼光看待新的社会，汲取吸收并丰富自身的知识结构。传统的教某科，就了解学习某科的观点已然落后，现今的教师要全面的充实自己，将自己的知识结构丰富起来，形成系统，以适应当代学生“求新、求知、求乐、求美”的需要。n n“先进”本身就要求我们用发展的眼光看待问题，要与时俱进。对于一名教师来说，最重要的是要因材施教，尊重学生的差异。泰戈尔曾经说过：“教师和学生的关系是心灵与心灵相近的关系”，古罗马著名思想家普罗塔克也说过：“学生不是一个需要添满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”，所以，在教学过程中，教师要善于欣赏学生，发现其闪光点，善于激发和弘扬学生的个性，多给学生几次成功的机会。中国特色社会主义理论体系：中国特色社会主义理论体系：一：中国特色社会主义体现在以下三个方面：n n1、中国特色社会主义道路n n2、中国特色社会主义理论体系n n3、中国特色社会主义制度2.教师的职业道德素养pp传传道之人，必道之人，必道之人，必道之人，必须闻须闻道在先；塑造他人灵魂的人，道在先；塑造他人灵魂的人，道在先；塑造他人灵魂的人，道在先；塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。首先自己要有高尚的灵魂。首先自己要有高尚的灵魂。首先自己要有高尚的灵魂。pp作作作作为为教教教教师师要模范履行要模范履行要模范履行要模范履行职业职业道德道德道德道德规规范，学范，学范，学范，学为为人人人人师师，行行行行为为世范，静心教世范，静心教世范，静心教世范，静心教书书，潜心育人，以平等的，潜心育人，以平等的，潜心育人，以平等的，潜心育人，以平等的态态度度度度对对待学生，以高尚情操熏陶学生，以人格魅力感待学生，以高尚情操熏陶学生，以人格魅力感待学生，以高尚情操熏陶学生，以人格魅力感待学生，以高尚情操熏陶学生，以人格魅力感染学生，做学生全面方面的指染学生，做学生全面方面的指染学生，做学生全面方面的指染学生，做学生全面方面的指导导者和引路人。者和引路人。者和引路人。者和引路人。pp教教教教师职业师职业角色与形象角色与形象角色与形象角色与形象pp教教教教师应师应具具具具备备的基本素养的基本素养的基本素养的基本素养pp教教教教师应师应具具具具备备的教学素养的教学素养的教学素养的教学素养pp教教教教师职业师职业素养的提升（思想政治素素养的提升（思想政治素素养的提升（思想政治素素养的提升（思想政治素质质）一、教一、教一、教一、教师师的的的的职业职业素养素养素养素养（一）教师职业角色与形象1.教教师的的职业角色角色教教教教师师的地位和作用是通的地位和作用是通的地位和作用是通的地位和作用是通过过教教教教师师在教育教学中在教育教学中在教育教学中在教育教学中充当的角色行充当的角色行充当的角色行充当的角色行为为来表征和来表征和来表征和来表征和实现实现的。教的。教的。教的。教师师在教学中在教学中在教学中在教学中的角色是教的角色是教的角色是教的角色是教师师的多种社会属性和社会关系在教学的多种社会属性和社会关系在教学的多种社会属性和社会关系在教学的多种社会属性和社会关系在教学活活活活动动中的反映，是教中的反映，是教中的反映，是教中的反映，是教师师在教育教学中的一整套行在教育教学中的一整套行在教育教学中的一整套行在教育教学中的一整套行为规为规范和人范和人范和人范和人们对们对教教教教师师的角色期待。的角色期待。的角色期待。的角色期待。1.教师的职业角色pp学学习者和学者者和学者pp知知识的的传授者授者pp学生心灵的培育者学生心灵的培育者pp教学活教学活动的的设计者、者、组织者和管理者者和管理者pp学生学学生学习的榜的榜样pp学生的朋友学生的朋友2.教师的职业形象pp教教教教师职业师职业形象是教形象是教形象是教形象是教师师群体或个体在其群体或个体在其群体或个体在其群体或个体在其职业职业生活中的形象，生活中的形象，生活中的形象，生活中的形象，是其精神是其精神是其精神是其精神风风貌和生存状貌和生存状貌和生存状貌和生存状态态与行与行与行与行为为方式的整体反映。它既是方式的整体反映。它既是方式的整体反映。它既是方式的整体反映。它既是社会社会社会社会对对教教教教师职业师职业及其日常行及其日常行及其日常行及其日常行为为的一种的一种的一种的一种总总体性体性体性体性评评价与概括性价与概括性价与概括性价与概括性认识认识，也是教，也是教，也是教，也是教师师群体内部或个体自身群体内部或个体自身群体内部或个体自身群体内部或个体自身对对其其其其职业职业所持有的价所持有的价所持有的价所持有的价值认识值认识与情感与情感与情感与情感认认同。同。同。同。pp教教教教师职业师职业形象是通形象是通形象是通形象是通过过其内在精神和外其内在精神和外其内在精神和外其内在精神和外显显事物事物事物事物显现显现出来，其出来，其出来，其出来，其内在精神包括内在精神包括内在精神包括内在精神包括职业职业的精神的精神的精神的精神风风貌、工作貌、工作貌、工作貌、工作态态度、敬度、敬度、敬度、敬业业精神、精神、精神、精神、创创新精神等。外在事物表新精神等。外在事物表新精神等。外在事物表新精神等。外在事物表现为现为教教教教师师的的的的节节日、教日、教日、教日、教师师自己的自己的自己的自己的组织组织、教教教教师师的着装等。的着装等。的着装等。的着装等。pp教教教教师师的个人形象包括的个人形象包括的个人形象包括的个人形象包括对对学生的学生的学生的学生的态态度、工作度、工作度、工作度、工作态态度、道德水平、度、道德水平、度、道德水平、度、道德水平、教学水平、人教学水平、人教学水平、人教学水平、人际际关系等。关系等。关系等。关系等。2.教师的职业形象pp教教师的道德形象的道德形象pp教教师的文化形象的文化形象pp教教师的人格形象的人格形象教师的道德形象是教师的最基本形象。乐于奉献、坚持公正时代对教师职业的基本伦理道德要求。教师的文化形象是教师形象的核心教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素教师的职业道德素养的表现pp教教教教师师的的的的师师德首先表德首先表德首先表德首先表现现在在在在对对教育事教育事教育事教育事业业的忠的忠的忠的忠诚诚上（基上（基上（基上（基本要求）本要求）本要求）本要求）pp热爱热爱教育事教育事教育事教育事业业必必必必须须具体体具体体具体体具体体现现在在在在热爱热爱学生上，学生上，学生上，学生上，热爱热爱学生是教学生是教学生是教学生是教师职业师职业道德的核心道德的核心道德的核心道德的核心pp教教教教师师的道德的道德的道德的道德还还突出地表突出地表突出地表突出地表现现在教在教在教在教师师自身的道德修养自身的道德修养自身的道德修养自身的道德修养上上上上教师职业道德的表现pp教教教教师师的的的的职业职业道德，道德，道德，道德，归归根根根根结结底就是一个底就是一个底就是一个底就是一个爱爱字，即字，即字，即字，即爱爱每一个学生。每一个学生。每一个学生。每一个学生。pp一个充一个充一个充一个充满爱满爱心的教心的教心的教心的教师师，必然有着，必然有着，必然有着，必然有着积积极的人生极的人生极的人生极的人生态态度、度、度、度、爱爱生活、生活、生活、生活、爱爱家庭、家庭、家庭、家庭、爱爱事事事事业业、爱爱自己从事的工作。自己从事的工作。自己从事的工作。自己从事的工作。反之，一个没有活力的老反之，一个没有活力的老反之，一个没有活力的老反之，一个没有活力的老师师。对对事事事事业业、对对工作没工作没工作没工作没有有有有兴兴趣，趣，趣，趣，对对他人没有他人没有他人没有他人没有热热情，缺乏自信心，是不可情，缺乏自信心，是不可情，缺乏自信心，是不可情，缺乏自信心，是不可能能能能爱爱学生的。学生的。学生的。学生的。3.教师的文化素养pp广博的科学文化知广博的科学文化知广博的科学文化知广博的科学文化知识识pp精深的学科精深的学科精深的学科精深的学科专业专业知知知知识识pp丰富的教育科学知丰富的教育科学知丰富的教育科学知丰富的教育科学知识识4.教师的能力素养pp学学学学习习能力能力能力能力pp教学能力教学能力教学能力教学能力pp表达能力表达能力表达能力表达能力pp组织组织能力能力能力能力pp交往与沟通能力交往与沟通能力交往与沟通能力交往与沟通能力pp自我自我自我自我调调控能力控能力控能力控能力pp信息信息信息信息驾驭驾驭能力能力能力能力pp教育科研能力教育科研能力教育科研能力教育科研能力pp创创造能力造能力造能力造能力了解和研究学生的能力、钻研和处理教材的能力、选择和运用教育教学原则及方法的能力、组织管理能力、提问、板书等语言确切、明了、简洁，富有逻辑性，切忌含糊其辞、模棱两可、繁琐混乱，要生动活泼、丰富多彩，情趣横生，抑扬顿挫，忌平铺直叙、死板生硬、贫乏浅薄。教师自我调控能力，其一是根据客观需要调控自身主体结构的能力，如根据社会需要调整教学计划、内容和方法；其二是调控自身的心境、情绪和情感的能力。5.教师的身心素养pp强健的体魄健的体魄pp健全的人格健全的人格pp良好的个性特征良好的个性特征pp人人际关系和关系和谐pp较强的社会适的社会适应能力能力人格通常被理解为人的气质、性格、兴趣与爱好的综合表现。完美人格的表现：富有同情心、仪表、谈吐、诚恳、乐观、热心、好学、活力、公正、严谨。23心理健康的标准pp身体、智力、情身体、智力、情身体、智力、情身体、智力、情绪绪十分十分十分十分调调和和和和pp适适适适应环应环境，人境，人境，人境，人际际关系中彼此能关系中彼此能关系中彼此能关系中彼此能谦让谦让pp有幸福感有幸福感有幸福感有幸福感pp在工作和在工作和在工作和在工作和职业职业中能充分中能充分中能充分中能充分发挥发挥自己的能力，自己的能力，自己的能力，自己的能力，过过着有效率的生活着有效率的生活着有效率的生活着有效率的生活24心理问题的类型pp心理困心理困心理困心理困扰扰：主要是指各种适主要是指各种适主要是指各种适主要是指各种适应问题应问题、应应激激激激问题问题、人人人人际际关系关系关系关系问题问题等。不构成疾病，等。不构成疾病，等。不构成疾病，等。不构成疾病，亚亚健康，易健康，易健康，易健康，易调调适。适。适。适。pp心理障碍：心理障碍：心理障碍：心理障碍：主要是指神主要是指神主要是指神主要是指神经经症、人格异常和性心症、人格异常和性心症、人格异常和性心症、人格异常和性心理障碍等理障碍等理障碍等理障碍等轻轻度心理失度心理失度心理失度心理失调调。属疾病，可治。属疾病，可治。属疾病，可治。属疾病，可治疗疗。pp精神病：精神病：精神病：精神病：是指人是指人是指人是指人脑脑机能活机能活机能活机能活动动失失失失调调，丧丧失自知力，失自知力，失自知力，失自知力，不能不能不能不能应应付正常生活，不能与付正常生活，不能与付正常生活，不能与付正常生活，不能与现实现实保持恰当接触保持恰当接触保持恰当接触保持恰当接触的的的的严严重的心理障碍。属重的心理障碍。属重的心理障碍。属重的心理障碍。属严严重疾病，治愈重疾病，治愈重疾病，治愈重疾病，治愈难难度度度度较较大。大。大。大。25心理问题的类型正常异常心理困扰心理障碍精神病6.教师的仪表风度pp风度度仪表是一个人的德才体貌各种素表是一个人的德才体貌各种素质在在社会交往中的社会交往中的综合表合表现所形成的所形成的风貌。貌。pp教教师的的风度度仪表，无表，无论在宏在宏观和微和微观，群，群体和个体等体和个体等侧面，都将面，都将产生比其他任何生比其他任何职业成成员所不能比比所不能比比拟的广泛而深刻的社会的广泛而深刻的社会作用。作用。教师应具有的仪表风度教师应具有的仪表风度衣着朴衣着朴实实整整洁洁而不呆板而不呆板稳稳重端庄而不重端庄而不矫饰矫饰活活泼泼开朗而不开朗而不轻轻薄薄热热情大方而不做作情大方而不做作善良和善良和蔼蔼而不懦弱而不懦弱谦逊谦逊文雅而不庸俗文雅而不庸俗豁达宽广的心胸博学儒雅的风范诙谐乐观的情趣积极进取的精神友善的态度广泛的兴趣幽默感宽容和耐性31 我我们期望教期望教师具有具有这样的素养的素养开开开开阔阔的的的的视阈视阈、独立的、独立的、独立的、独立的见识见识、宽宽广的胸广的胸广的胸广的胸怀怀、创创造的心造的心造的心造的心态态。人不能。人不能。人不能。人不能识识之，我之，我之，我之，我则识则识之；人不能之；人不能之；人不能之；人不能为为之，我之，我之，我之，我则为则为之；人不好成之，我之；人不好成之，我之；人不好成之，我之；人不好成之，我则则成之。成之。成之。成之。这这是一种是一种是一种是一种优优雅的气度，一种自由的情雅的气度，一种自由的情雅的气度，一种自由的情雅的气度，一种自由的情怀怀，一种人文的理想，一种追梦的一种人文的理想，一种追梦的一种人文的理想，一种追梦的一种人文的理想，一种追梦的执执着，一种美着，一种美着，一种美着，一种美丽丽的教育的教育的教育的教育乌乌托邦。托邦。托邦。托邦。（三）教师应具备的教学素养pp先先先先进进的教育科学的教育科学的教育科学的教育科学观观念、意念、意念、意念、意识识pp扎扎扎扎实实的学科功底的学科功底的学科功底的学科功底pp丰富的教学丰富的教学丰富的教学丰富的教学经验经验pp良好的理良好的理良好的理良好的理论论素养素养素养素养pp开开开开阔阔的的的的实实践素养践素养践素养践素养pp教学效能感教学效能感教学效能感教学效能感pp教学反思能力教学反思能力教学反思能力教学反思能力pp教学教学教学教学监监控能力控能力控能力控能力pp教育机智教育机智教育机智教育机智教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识作用的对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反抗、控制和调节的能力。是指在特定的教育教学环境下，教师敏锐观察、精确分析和迅速处理突发问题的应急行为。教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的主观判断。33有效与无效教师特征对照有效教师的特征无效教师的特征1、合作、民主、仁慈、体谅、能忍耐、兴趣广泛、和蔼可亲、公正、有幽默感、言行稳定一致、有兴趣研究学生的问题、处事有伸缩性、了解学生、给予鼓励、精通教学技能、脾气坏、无耐心、不公平、偏爱、不愿帮助同学、狭隘、对学生要求不合理、抑郁、不和谐、讽刺、挖苦学生、外表讨厌、顽固、啰嗦不停、言行霸道、骄矜自负、无幽默感教学中的五个“要让”能让学生观察的要让学生观察能让学生思考的要让学生思考能让学生表述的要让学生表述能让学生自己动手的要让学生自己动手能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论六个“是否”是否营造了良好的课堂教学氛围是否关注了每一个学生是否尊重了每一个学生 是否根据实际情况采取了确有实效的教学方法是否引导学生积极主动的学习是否挖掘了学生已有的生活经验等教育资源爱爱打人、打人、骂骂人、人、说脏话说脏话、罚罚站、扔粉笔站、扔粉笔头头口口齿齿不清，不清，说话罗嗦说话罗嗦口口语语太多，声音太大、太高、太小或太尖太多，声音太大、太高、太小或太尖作作业业多、多、爱爱拖堂拖堂向班主任或家向班主任或家长长告状，不告状，不为为学生保守秘密学生保守秘密打扮打扮过过分，姿分，姿态态不雅不雅学生不喜欢的教师类型学生不喜欢的教师类型教教师忌忌语不想上不想上课给课给我我滚滚出去出去靠靠边边站，等会我再站，等会我再处处理你理你一一边边站着去，想通了再找我站着去，想通了再找我你你给给我我滚滚出去，我不想再看出去，我不想再看见见你你这这么么简单简单的知的知识识都不会，笨得要命都不会，笨得要命这这么么简单简单都不会，你可以做什么？都不会，你可以做什么？讲讲了多少遍了了多少遍了还还不会，真是个不会，真是个榆榆木疙瘩木疙瘩38一一项研究：你是研究：你是优秀老秀老师吗？%友善的友善的态度度。“她的她的课堂犹如一个大家堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。庭，我再也不怕上学了。”%尊重尊重课堂内的每一个人堂内的每一个人。“她不会把你她不会把你在他人面前像猴子般在他人面前像猴子般戏弄。弄。”%耐心耐心。“她她绝不会放弃要求，直到你会不会放弃要求，直到你会做做为止止”%广泛的广泛的兴趣趣。“她能她能给我我们课堂以外的堂以外的观点，并帮助我点，并帮助我们去把所学到的知去把所学到的知识用用于生活。于生活。”39一一项研究：你是研究：你是优秀老秀老师吗？%良好的良好的仪表。表。“她的她的语调和笑容使我很舒和笑容使我很舒畅。”%公正。公正。“她会她会给予你予你应得到的，没有得到的，没有丝毫偏毫偏差。差。”%幽默感。幽默感。“她她讲课生生动风趣，幽默活趣，幽默活泼，听，听他的他的课简直就是一种享受。直就是一种享受。”%良好的品性。良好的品性。“我相信她与其他人一我相信她与其他人一样会会发脾气，不脾气，不过我从未我从未见过。”40%对个人的关注。个人的关注。“她会帮我去她会帮我去认识自己，我自己，我的的进步有步有赖于她，使我得到于她，使我得到轻松。松。”%伸伸缩性。性。“当她当她发现自己有自己有错，她会，她会说出来，出来，并会并会尝试其他方法。其他方法。”%宽容。容。“她装着不知道我的愚蠢，将来也是她装着不知道我的愚蠢，将来也是这样。”%有方法。有方法。“忽然忽然间，我能，我能顺利完成我的作利完成我的作业了，我竟然没有察了，我竟然没有察觉这是因是因为她的指她的指导。”一项研究：你是优秀老师吗？41五维教师标准学生喜学生喜欢家家长满意意领导信任信任同行佩服同行佩服自我欣自我欣赏教教师的的职业素养素养忠于教育，正确的价忠于教育，正确的价值值取向取向育人育人为为本，良好的本，良好的职业职业操守操守学高身正，高尚的品德言行学高身正，高尚的品德言行一一专专多能，多元的知多能，多元的知识结识结构构精通精通业务业务，娴娴熟的教学熟的教学艺术艺术学以致用，学以致用，较强较强的工作能力的工作能力广博精深，深厚的文化素养广博精深，深厚的文化素养与与时时俱俱进进，先，先进进的教育的教育观观念念积积极极进进取，取，执执着的着的创创新精神新精神好教师的标准：参考框架好教师的标准：参考框架渊博的知渊博的知识识让让学生意学生意识识到达成的目到达成的目标标充分了解每一位学生充分了解每一位学生定期定期评评估学生的成估学生的成长长状况状况非常有效地管理教室非常有效地管理教室对对学生的不良行学生的不良行为为及及时纠时纠正正清晰地和学生交流清晰地和学生交流鼓励学生自己思考鼓励学生自己思考对对成功的成功的实实践要践要进进行反思行反思要有主人翁意要有主人翁意识识，参与学校的管理，参与学校的管理44LL 不同情学生不同情学生不同情学生不同情学生LL 经经常常常常责骂责骂学生学生学生学生LL 教学方法枯燥无味教学方法枯燥无味教学方法枯燥无味教学方法枯燥无味LL 偏偏偏偏爱爱不公正不公正不公正不公正LL 上上上上课课拖堂，下拖堂，下拖堂，下拖堂，下课课不理不理不理不理LL 说话说话无次序，不易懂无次序，不易懂无次序，不易懂无次序，不易懂LL 只听班干部反映情况只听班干部反映情况只听班干部反映情况只听班干部反映情况LL 不愿意与学生交流不愿意与学生交流不愿意与学生交流不愿意与学生交流LL 布置作布置作布置作布置作业业太多太太多太太多太太多太难难LL 向家向家向家向家长长告状告状告状告状学生不喜欢的教师的十大特征45JJ热热情、耐心情、耐心情、耐心情、耐心JJ根据学生的不同水平根据学生的不同水平根据学生的不同水平根据学生的不同水平进进行教学行教学行教学行教学JJ公正、不偏心公正、不偏心公正、不偏心公正、不偏心JJ学学学学识识渊博渊博渊博渊博JJ工作注意方式、方法工作注意方式、方法工作注意方式、方法工作注意方式、方法JJ关心学生关心学生关心学生关心学生课课余生活余生活余生活余生活JJ虚心、平易近人虚心、平易近人虚心、平易近人虚心、平易近人JJ以身作以身作以身作以身作则则JJ注意学生注意学生注意学生注意学生兴兴趣趣趣趣JJ工作工作工作工作认认真真真真负责负责学生喜欢的教师的十大特征46（四）教师职业素养的提升47教教师的的“十二十二项修修炼”JJ修修修修炼炼自己的声音，自己的声音，自己的声音，自己的声音，让让它引人入它引人入它引人入它引人入胜胜JJ修修修修炼炼自己的自己的自己的自己的语语言，言，言，言，让让它妙趣横生它妙趣横生它妙趣横生它妙趣横生JJ修修修修炼炼自己的眼睛，自己的眼睛，自己的眼睛，自己的眼睛，让让它它它它传传神丰富神丰富神丰富神丰富JJ修修修修炼炼自己的表情，自己的表情，自己的表情，自己的表情，让让它神采它神采它神采它神采飞扬飞扬JJ修修修修炼炼自己的行自己的行自己的行自己的行为为，让让它它它它规规范范范范专业专业JJ修修修修炼炼自己的学自己的学自己的学自己的学识识，让让它有如泉涌它有如泉涌它有如泉涌它有如泉涌JJ修修修修炼炼自己的脾气，自己的脾气，自己的脾气，自己的脾气，让让它招人喜它招人喜它招人喜它招人喜爱爱JJ修修修修炼炼自己的个性，自己的个性，自己的个性，自己的个性，让让它它它它鲜鲜明唯美明唯美明唯美明唯美JJ修修修修炼炼自己的心灵，自己的心灵，自己的心灵，自己的心灵，让让他平和美他平和美他平和美他平和美丽丽JJ修修修修炼炼自己的气自己的气自己的气自己的气质质，让让他超凡脱俗他超凡脱俗他超凡脱俗他超凡脱俗JJ修修修修炼炼自己的灵魂，自己的灵魂，自己的灵魂，自己的灵魂，让让他崇高圣他崇高圣他崇高圣他崇高圣洁洁JJ修修修修炼炼自己的人生，自己的人生，自己的人生，自己的人生，让让它阳光幸福它阳光幸福它阳光幸福它阳光幸福48pp重新重新认识班班级pp班主任的班主任的职责与任与任务pp班主任班班主任班级管理的主要内容和方法管理的主要内容和方法pp班主任班主任专业化建化建设二、班主任与班二、班主任与班级管理管理49 班班级作作为学校的一种教育学校的一种教育组织，对教教师和学生的影响是全方位的，它不和学生的影响是全方位的，它不是若干个体的是若干个体的简单相加，而是作相加，而是作为一一种教育影响因素、一种教育力量、一种教育影响因素、一种教育力量、一种潜在的文化存在于学校之中。种潜在的文化存在于学校之中。50（一）重新认识班级1.班班级的基本特征的基本特征n n有明确的有明确的有明确的有明确的奋奋斗目斗目斗目斗目标标n n健全的健全的健全的健全的组织组织系系系系统统n n严严格的格的格的格的规规章制度与章制度与章制度与章制度与纪纪律律律律n n强强有力的有力的有力的有力的领导领导核心核心核心核心n n正确的正确的正确的正确的舆论舆论n n优优良的作良的作良的作良的作风风与与与与传统传统它能正常发挥其整体功能，有机会地开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高、自我完善和不断前进。那些纪律松弛、涣散，集体功能不健全的班就算不了集体。51n n初建初建初建初建时时的松散群体的松散群体的松散群体的松散群体阶阶段段段段n n转转化中的散聚群体化中的散聚群体化中的散聚群体化中的散聚群体阶阶段段段段n n形成形成形成形成时时的内聚集体的内聚集体的内聚集体的内聚集体阶阶段段段段n n发发展成熟的集体展成熟的集体展成熟的集体展成熟的集体阶阶段段段段2.班集体的发展阶段新组建的班级，尽管形式上已建立，但人际关系缺少了解和沟通，学生各自有自己的兴趣和学习动机。班级对班主任有很大的依赖性，班级工作目标由班主任拟定，班干部由班主任指定和培养，班级组织管理主要依靠班主任主持。学生在各种班级活动中交往增多，促进了相互了解，以言语、情感、日常行为等方式相互联系、相互影响。班级逐渐产生一些分散团体，班干部酝酿成熟，各种组织机构逐步健全，但班主任开展工作的对象还是少数学生。班级领导核心逐步形成，班干部开始在班级树立威信，有一定的影响力。班级成员集体荣誉感大大增加，关心集体，积极参加班级活动。班主任依靠学生集体、班干部开展工作，但集体仍需外部督促和帮助。从管理角度看，这一阶段也是师生共同管理阶段。班集体有成熟的奋斗目标，班级有坚强的核心，班干部在班级有威信，有感召力，能独立开展班级工作。班级成员珍惜集体荣誉，积极为班级工作献计献策。集体有正确的舆论导向，并形成有特色的班风和优良传统。班集体已成为教育主体。班级管理已达到自我管理水平。523.3.班集体的教育作用n n有利于形成学生的群体意有利于形成学生的群体意有利于形成学生的群体意有利于形成学生的群体意识识n n有利于培养学生的社会交往能力与适有利于培养学生的社会交往能力与适有利于培养学生的社会交往能力与适有利于培养学生的社会交往能力与适应应能力能力能力能力n n有利于有利于有利于有利于训练训练学生的自我教育能力学生的自我教育能力学生的自我教育能力学生的自我教育能力学生是集体的一员，学生的发展与集体的发展密切相关。在一个良好的集体中，学生会感受到集体对他们的关系与尊重，体会到能从集体生活中获得知识、友谊，实现他们的某种愿望。学生往往也会努力使自己成为对集体有所奉献的一员，在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到极大的强化。班集体是学生活动与交往的基本场所，班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义务，都能找到适合自己的角色与活动。因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。53（二）班主任的职责与任务 班主任是班的教育者和班主任是班的教育者和组织者，是学校者，是学校领导进行教行教导工作的得力助手。班主任工作的得力助手。班主任对一个班的学生工作全面一个班的学生工作全面负责，组织学生的学生的活活动，协调各方面各方面对学生的要求，学生的要求，对一个一个班集体的班集体的发展起主展起主导作用。作用。54（二）班主任的职责与任务1.基本任基本任务：n n依据我国教育目的和当前学校的教育任依据我国教育目的和当前学校的教育任依据我国教育目的和当前学校的教育任依据我国教育目的和当前学校的教育任务务，协协调调来自各方面来自各方面来自各方面来自各方面对对学生的要求与影响，有学生的要求与影响，有学生的要求与影响，有学生的要求与影响，有计计划地划地划地划地组织组织全班学生的教育活全班学生的教育活全班学生的教育活全班学生的教育活动动，做好学生的思想教，做好学生的思想教，做好学生的思想教，做好学生的思想教育工作，并育工作，并育工作，并育工作，并对对他他他他们们的学的学的学的学习习、劳动劳动、工作、工作、工作、工作、课课外外外外活活活活动动和和和和课课余生活等全面余生活等全面余生活等全面余生活等全面负责负责，把班，把班，把班，把班级级培养成培养成培养成培养成为为积积极向上的集体，使每一个学生在德智体美等极向上的集体，使每一个学生在德智体美等极向上的集体，使每一个学生在德智体美等极向上的集体，使每一个学生在德智体美等方面都得到充分的方面都得到充分的方面都得到充分的方面都得到充分的发发展，形成良好的个性。展，形成良好的个性。展，形成良好的个性。展，形成良好的个性。55（二）班主任的职责与任务2.具体任具体任务：n n对对学生学生学生学生进进行思想品德教育行思想品德教育行思想品德教育行思想品德教育n n教育学生努力完成学教育学生努力完成学教育学生努力完成学教育学生努力完成学习习任任任任务务n n进进行班行班行班行班级级的日常管理，指的日常管理，指的日常管理，指的日常管理，指导导班委会工作班委会工作班委会工作班委会工作n n指指指指导导学生的各种学生的各种学生的各种学生的各种劳动劳动，关心学生的身心健康，关心学生的身心健康，关心学生的身心健康，关心学生的身心健康n n关心和指关心和指关心和指关心和指导导学生的学生的学生的学生的课课外校外生活和活外校外生活和活外校外生活和活外校外生活和活动动n n协调协调校内外的各种教育力量校内外的各种教育力量校内外的各种教育力量校内外的各种教育力量56班主任工作任务思想政治引导学习生活指导心理健康辅导班主任工作的主线班主任作的主要内容 班主任工作的有机组成部分573.班主任的素质n n良好的思想素良好的思想素良好的思想素良好的思想素质质n n坚坚定的教育信念定的教育信念定的教育信念定的教育信念n n高尚的高尚的高尚的高尚的职业职业道德道德道德道德n n渊博的渊博的渊博的渊博的专业专业知知知知识识和扎和扎和扎和扎实实的教育科学知的教育科学知的教育科学知的教育科学知识识n n多方面的多方面的多方面的多方面的兴兴趣与才能趣与才能趣与才能趣与才能n n健康的身心健康的身心健康的身心健康的身心n n家家家家长长的心的心的心的心肠肠58（三）班主任班级管理的内容与方法1.1.了解和研究学生了解和研究学生了解和研究学生了解和研究学生n n内容：个体和集体两个方面。个体方面包括思想品德内容：个体和集体两个方面。个体方面包括思想品德内容：个体和集体两个方面。个体方面包括思想品德内容：个体和集体两个方面。个体方面包括思想品德状况、集体状况、集体状况、集体状况、集体观观念、念、念、念、劳动态劳动态度、人度、人度、人度、人际际关系、日常行关系、日常行关系、日常行关系、日常行为习为习惯惯；学；学；学；学习态习态度、学度、学度、学度、学习习成成成成绩绩、学、学、学、学习习方法、思方法、思方法、思方法、思维维特点、智特点、智特点、智特点、智力水平；体力水平；体力水平；体力水平；体质质健康状况、个人健康状况、个人健康状况、个人健康状况、个人卫卫生生生生习惯习惯；兴兴趣、趣、趣、趣、爱爱好、好、好、好、性格、才能、特性格、才能、特性格、才能、特性格、才能、特长长；课课外与校外活外与校外活外与校外活外与校外活动动情况；成情况；成情况；成情况；成长经历长经历、家庭和家家庭和家家庭和家家庭和家长长的情况。集体方面包括班的情况。集体方面包括班的情况。集体方面包括班的情况。集体方面包括班级级德智体的基本德智体的基本德智体的基本德智体的基本情况，不同情况，不同情况，不同情况，不同层层次学生的次学生的次学生的次学生的结结构，同学之构，同学之构，同学之构，同学之间间的关系，学生的关系，学生的关系，学生的关系，学生干部情况，班干部情况，班干部情况，班干部情况，班风风、舆论倾舆论倾向等。向等。向等。向等。n n方法：方法：方法：方法：书书面材料的分析研究；面材料的分析研究；面材料的分析研究；面材料的分析研究；谈话谈话；观观察；察；察；察；调查调查研究研究研究研究592.2.组织培养班集体n n帮助学生确定共同的帮助学生确定共同的帮助学生确定共同的帮助学生确定共同的奋奋斗目斗目斗目斗目标标n n培养班培养班培养班培养班级积级积极分子，建立班集体的极分子，建立班集体的极分子，建立班集体的极分子，建立班集体的领导领导核心核心核心核心n n培养正确的集体培养正确的集体培养正确的集体培养正确的集体舆论舆论和良好的班和良好的班和良好的班和良好的班风风n n有有有有计计划地划地划地划地组织组织形式多形式多形式多形式多样样的班的班的班的班级级活活活活动动n n建立班建立班建立班建立班级级的正常秩序的正常秩序的正常秩序的正常秩序n n做好个做好个做好个做好个别别教育工作教育工作教育工作教育工作603.指导学生学习n n学学学学习习目的与目的与目的与目的与态态度的教育度的教育度的教育度的教育n n加加加加强强学学学学习纪习纪律教育律教育律教育律教育n n指指指指导导学生改学生改学生改学生改进进学学学学习习方法方法方法方法614.组织班会活动n n班会是班主任向学生班会是班主任向学生班会是班主任向学生班会是班主任向学生进进行思想品德教育的一种行思想品德教育的一种行思想品德教育的一种行思想品德教育的一种有效形式和重要有效形式和重要有效形式和重要有效形式和重要阵阵地地地地n n班会的内容与形式可以多班会的内容与形式可以多班会的内容与形式可以多班会的内容与形式可以多样样化化化化n n组织组织班会活班会活班会活班会活动动要有要有要有要有计计划划划划625.统一、协调各方面的教育影响n n统统一校内教育者一校内教育者一校内教育者一校内教育者对对学生的要求学生的要求学生的要求学生的要求n n统统一学校与家庭一学校与家庭一学校与家庭一学校与家庭对对学生的要求学生的要求学生的要求学生的要求636.做好个别教育工作n n促促进学生个人的全面学生个人的全面发展，培养展，培养优秀典型秀典型n n做好后做好后进生的思想生的思想转换工作工作n n做好偶做好偶发事件中的个事件中的个别教育教育647.评定学生操行、评选三好学生n n操行操行操行操行评评定是定是定是定是对对学生一学期或一学年来的思想品学生一学期或一学年来的思想品学生一学期或一学年来的思想品学生一学期或一学年来的思想品德德德德发发展展展展变变化情况的化情况的化情况的化情况的评评