广西红色文化资源融入地方高校课程思政探究.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 30 广西红色文化资源融入地方高校课程思政探究 秦海燕 河池学院马克思主义学院，广西 河池 546300 摘要：摘要：文章立足课程思政的内涵、要求，从推进校本课程建设、重构课程思政范式、传承区域红色文化三个方面阐释了广西红色文化资源融入地方高校课程思政的必要性，围绕资源开发、融入方式、文化讲解、融入路径等方面剖析了广西红色文化资源融入地方高校课程思政存在的问题。为了将广西红色文化资源充分融入地方高校课程思政中，文章从厚植融入基础、创新融入方式、深化融入效果、拓展融入路径等方面提出策略。关键词：关键词：广西红色文化资源；课程思政；地方高校 中图分类号：中图分类号：G64 传统的思政教育以思政课程教育为主，面临着课时少的问题。教育部要求“全面推进课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”1，为思政教育从思政课程教育向课程思政教育转变指明了方向。红色文化资源蕴藏着丰富的思政教育价值，对学生理想信念教育、爱国主义教育等有显著的价值2。因此，要高度重视红色文化资源的开发，做好红色文化资源与课程思政的融合工作。1 广西红色文化资源融入地方高校课程思政的必要性 1.1 推进校本课程建设 根据当前的课程管理体制，高校课程主要由三个部分构成：国家课程、地方课程、校本课程。其中，校本课程既包括国家课程、地方课程的校本化运用，也包括新型课程的开发。紧扣学生学情与课程思政的定位、目标，做好校本课程的开发，是推进课程思政创新性开展的客观需要，而广西红色文化资源融入地方高校课程思政则在校本课程建设中发挥着重要的作用，能够以广西红色文化资源弥补已有课程资源的不足。1.2 重构课程思政范式 在国家层面的大力支持下，课程思政已经成为地方高校思政教育的重要形式。以往，课程思政多以“发掘”为中心，即从课程中发掘具有思政教育价值的元素，如爱国主义元素、集体主义元素、理想信念元素，使课程教学具有思政教育的品质。课程中的思政教育元素有限，特别是理工类课程，思政教育元素更少。广西红色文化资源融入地方高校课程思政能够使课程思政从“发掘”向“融合”转变，重构课程思政的范式，更好地发挥课程思政立德树人的作用。1.3 传承区域红色文化 红色文化蕴藏着巨大的精神力量，已熔铸于中华文化中，传承好红色文化是时代赋予我们的重要使命。然而，当前红色文化的传承情况并不乐观。一方面，现代文化的崛起，极大地冲击了红色文化，青年群体对流行歌曲等现代文化更为热衷；另一方面，中外交流的日益频繁，加速了域外文化在中国的传播，挤占了红色文化的生存空间。广西红色文化资源融入地方高校课程思政能够有效发挥课程思政在区域红色文化传承中的作用，改善红色文化的处境，促进区域红色文化的传承。2 广西红色文化资源融入地方高校课程思政存在的问题 2.1 资源开发不足 资源开发不足是广西红色文化资源融入地方高校课程思政中的首要问题。从地域的角度而言，广西红色文化资源广泛分布于广西 14 个地级市，但在红色文化资源的开发中，多局限于桂林、百色等少数几个城市，其他城市的红色文化资源未能得到充分的开发。从时间的角度而言，广西红色文化资源形成于中国共产党领导广西人民开展革命斗争以及新中国建设的各个阶段中，但当前红色文化资源的开发集中，对解放战争时期以及1949年后红色文化资源的开发存在不足。从课程的角度而言，红色文化资源作为课程思政的外中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 31 围资源，需要服务于课程思政，因此在开发中要紧扣课程的属性、类型。然而，在实践层面，红色文化资源的开发与课程教学存在脱节现象，难以发挥红色文化资源的课程思政作用4。2.2 融入方式陈旧 对思政教育而言，与时俱进是思政教育取得成效的必然要求，而加强现代教育技术，尤其是现代信息技术的应用，则是思政教育与时俱进的重点。当前，广西红色文化资源融入地方高校课程思政面临着融入方式陈旧的问题，最为典型的便是信息技术的作用没有得到充分的发挥。首先，课堂教学中信息技术应用不足。红色文化资源与课程思政的结合，需要教师依托信息技术，创设情境，开发微课等新型资源，但在实践中，信息技术应用不足，制约了红色文化资源融入效果。其次，新媒体的作用没有得到很好的发挥。新媒体的发展及其与教育事业的融合，为思政教育的常态化、全天候开展提供了极大的支持。然而，新媒体的作用并未得到很好的发挥，不少教师不善于利用新媒体引导学生自主学习红色文化资源。2.3 文化解读不深 无论是红色物质文化资源，或是红色非物质文化资源，均蕴藏着深邃的文化内涵，而对文化内涵的深入解读，也是实现红色文化资源思政教育价值的必由之路。当前，广西红色文化资源已被融入到地方高校课程思政中，但面临着文化解读不深的问题。很多时候，教师仅仅注重融入一些概念性、知识性的内容，却未能对其文化内涵进行深入的解读。比如，在百色起义精神的融入中，教师只介绍了百折不挠、奉献拼搏、团结务实、争先创新四个名词，学生根本难以真正理解百色起义精神，自然也无法发挥百色起义精神的思政教育作用。培育学生的文化自信自强，是广西红色文化资源融入地方高校课程思政的价值所在，文化解读不深，也不利于学生文化自信自强的培育。2.4 融入路径单一 多元化的融入路径能有效保障广西红色文化资源融入地方高校课程思政的效果，但在现实层面，广西红色文化资源面临着融入路径单一的问题。首先，隐性教育被忽略。隐性教育是相对于显性教育的概念，具有润物细无声的特点，而文化浸润则是隐性教育的主要形式。当前，地方高校在校园文化建设中，未能充分认识到广西红色文化资源对校园文化建设的价值，也未能将百色起义精神等红色文化资源嵌入到校园文化中，难以发挥校园文化的隐性教育价值。其次，实践活动严重不足。课程思政作为思政教育的实施形式，追求“内化于心，外化于行”的教育效果。然而，地方高校在红色文化主题实践活动的开展中存在着严重的不足，比如，未能组织学生到百色起义纪念碑园、红军长征湘江战役纪念馆、韦拔群故居等红色遗址观摩。3 广西红色文化资源融入地方高校课程思政的策略 3.1 优化资源开发，厚植融入基础 资源开发是广西红色文化资源融入地方高校课程思政的先决条件。针对资源开发不足的问题，需要从以下三个方面采取好措施：第一，覆盖广西全境。广西共有 98 个革命老区县，红色文化资源广泛分布于广西各地。因此，在红色文化资源的开发中，要具有宽广的地域视野，着眼广西全境的红色文化资源，而非桂林、百色等少数几个城市的红色文化资源，使红色文化资源能够最大限度地呈现广西光辉灿烂的红色历史。第二，延长时间链条。广西红色文化资源形成于抗日战争时期、解放战争时期、新中国建立初期以及改革开放以来各个阶段，每个阶段均有代表性的红色文化资源。红色文化资源的开发要具有更开阔的时间视角，能够充分发掘不同时期的红色文化资源，让学生了解广西革命历史发展的脉络，强化红色文化资源在课程思政中的作用，助力学生的红色文化学习与全面发展。第三，对接课程内容。课程思政以各门课程为思政教育的载体，相应的，广西红色文化资源开发也要和课程内容紧密结合起来。以音乐课程为例，红色音乐是广西红色文化资源的重要组成部分。可将 百万工农见晴天 红军长征过湘江等红色音乐作为音乐课程思政资源的开发重点，发挥好广西红色音乐在音乐课程思政中的作用。3.2 依托信息技术，创新融入方式 信息技术的蓬勃发展与教育信息化的深入开展，为地方高校开展课程思政提供了良好的外部环境。要深刻认识到信息技术在广西红色文化资源融入地方高校课程思政中的价值，多维创新红色文化资源融入方式。首先，以情境创设增强红色文化资源融入的亲和中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 32 力。红色文化资源，如红色历史事件、红色人物事迹、红色精神等，具有一定的抽象性，而学生的思维方式则以直观、具象思维为主，二者间存在着一定的矛盾。对此，情境创设有着重要的作用，不仅可以化抽象为直观，也能帮助学生更好地理解红色文化资源。以湘江战役精神的融入为例，可借助信息技术，向学生呈现湘江战役的情境，让学生从红军艰苦卓绝的斗争中感受湘江战役精神“勇于胜利、勇于突破、勇于牺牲”的内涵。其次，以新媒体扩大红色文化资源融入的载体。信息时代的到来，深刻改变了人们信息获取的方式，以微信、抖音等为代表的新媒体，在信息获取中发挥着日益重要的作用。要将新媒体作为红色文化资源融入的载体，积极构建新媒体矩阵，协同发挥好各类新媒体在红色文化资源融入中的作用5。以抖音为例，百色起义纪念园等账号，发布了大量和广西红色文化资源相关的短视频。可要求学生关注此类账号，将思政教育融入到学生刷抖音的娱乐习惯中。3.3 加强文化解读，深化融入效果 广西红色文化资源蕴藏着丰富的文化内涵，而文化内涵也是广西红色文化资源课程思政价值的集中体现。因此，要将文化解读作为广西红色文化资源融入地方高校课程思政的着力点，结合红色文化资源的类型、诞生背景、革命事件，深度剖析红色文化资源内涵，使学生对红色文化资源形成深刻的理解，从而发挥好红色文化资源对于课程思政的作用。以百色起义精神为例，百色起义精神包括百折不挠、奉献拼搏、团结务实、争先创新四点内容6。从百折不挠的角度而言，当时国共双方力量悬殊，为了民族复兴大业，革命先辈毅然向国民党反动派发起斗争，并在极端困苦的环境下取得了百色起义的胜利，体现了百折不挠的精神。从奉献拼搏的角度而言，百色起义成功后，中国共产党在广西创立右江革命根据地，大力开展经济建设和文化教育，促进了根据地的发展，体现了奉献拼搏的精神。从团结务实的角度而言，团结大多数力量是百色起义能够取得成功的重要因素。从争先创新的角度而言，百色起义开辟的右江革命根据地是中国共产党在少数民族地区建立的首个革命根据地，体现了争先创新精神。3.4 坚持内外联动，拓展融入路径 多元化的融入路径能够充分发挥广西红色文化资源在地方高校课程思政中的价值。对此，要从内外联动的角度出发，拓展融入路径。首先，将广西红色文化资源嵌入到校园文化建设中。思政教育有显性教育、隐性教育之分，课程思政作为思政教育的新形式，同样包括显性、隐性两大形态，前者以课程教学为中心，后者则以校园文化为依托。校园文化属于社会亚文化的范畴，是学校在长期的办学实践与人才培育中形成的，具有鲜明特色的文化，对广大学生具有引导、激励、凝聚、约束等多重作用7。要深刻认识到校园文化的思政教育价值，将广西红色文化资源，如百色起义精神、湘江战役精神等，嵌入到校园文化中，发挥校园文化在课程思政中的辅助作用。其次，开展研学旅行活动。“读万卷书，行万里路”，研学旅行融研究性学习、旅行于一体，在课程思政中发挥着独特的作用，能够实现“内化于心，外化于行”的教育效果。物质文化资源是广西红色文化资源的重要组成部分，以遗址、旧址、名人故居、纪念馆等为代表的红色物质文化资源，广泛分布于广西境内，如南宁的邓颖超纪念馆、广西革命纪念馆，桂林的八路军桂林办事处纪念馆、红军长征湘江战役纪念馆等。可将此类红色遗产作为学生研学旅行的目的地，让学生近距离感悟、体验广西红色文化。4 结语 广西红色文化资源在地方高校课程思政中具有广阔的融入空间和巨大的融入价值，对此，要聚焦红色文化资源的融入现状，从厚植融入基础、创新融入方式、深化融入效果、拓展融入路径四个方面采取好措施。参考文献 1教育部.关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知EB/OL.http:/ 33 4孔翠.红色文化资源融入高校课程思政实践之惑及取径之思J.中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2022(6):106-137.5吴其玥,赵光好.新媒体时代高校思政课课程建设刍议J.学校党建与思想教育,2022(9):69-71.6凌绍崇.百色起义精神的科学内涵J.百色学院,2010(2):43-48.7李佳.校园文化建设与思政教育协同育人的实践路径研究J.文化产业,2023(5):163-165.作者简介：作者简介：秦海燕(1979),女,汉族,广西桂林人,副教授,硕士,研究方向为红色文化。基金项目：本文系河池学院 2021 年校级教育教学改革立项课题“广西红色文化资源融入高校课程思政协同育人研究”（项目编号：2021EA008）阶段性成果。