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课 题
9、《成功》
课时
2课时
教学内容
《成功》（季羡林）
教学目标
1、能找出文中的主要观点。
2、能运用文中的观点对具体现象进行探究。
3、能联系生活，对文章的基本观点进行拓展。
教学
重难点
1．品味作品中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言
2．学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法
3．准确理解作者的观点，在勤奋中走向成功
教学具
准备
教学过程：
第一课时
一、引出论点
什么叫成功？顺手拿过来一本《现代汉语词典》，上面写着：“成功，获得预期的结果，”言简意赅，明白之至。
但是，谈到“预期”，则错综复杂，纷纭混乱。人人每时每刻每日每月都有大小不同的预期，有的成功，有的失败，总之是无法界定，也无法分类，我们不去谈它。
我在这里只谈成功，特别是成功之道。这又是一个极大的题目，我却只是小做。积七八十年之经验，我得到了下面这个公式：
天资＋勤奋＋机遇＝成功
二、逐层剖析
“天资”，我本来想用“天才”，但天才是个稀见现象，其中不少是“偏才”，所以我弃而不用，改用“天资”，大家一看就明白。这个公式实在是过分简单化了，但其中的含义是清楚的。搞的太烦琐，反而不容易说清楚。
谈到天资，首先必须承认，人与人之间天资是不相同的，这是一个事实，谁也否定不掉。十年浩劫中，自命天才的人居然大批天才。葫芦里卖的是什么药，至今不解。到了今天，学术界和文艺界自命天才的人颇不稀见，我除了羡慕这些人“自我感觉过分良好”外，不敢赞一词。对于自己的天资，我看，还是客观一点好，实事求是一点好。
至于勤奋，一向为古人所赞扬，囊萤、映雪、悬梁、刺股等故事流传了千百年，家喻户晓。韩文公的“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，更为读书人所向往。如果不勤奋，则天资再好也毫无用处。事理至明，无所饶舌。
谈到机遇，往往为人所忽视。它其实是存在的，而且有时候影响很大。就以我自己为例，如果清华不派我到德国去留学，则我的一生完全不会像现在这个样子。
把成功的三个条件拿来分析一下，天资是由“天”来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。只有勤奋一项完全是我们自己定的，我们必须在这一项很下工夫。在这里，古人的教导也多的很。还是先举韩文公。他说：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”这两句话是大家都熟悉的。
三、运用经典，作为总结
王静安在《人间词话》中说：“古今之成大事业、大学问者，必须经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。’此第三境也。”静安先生第一境写的是预期。第二境写的是勤奋。第三境写的是成功。其中没有写天资和机遇。我不敢说，这是他的疏漏，因为写的角度不同。但是，我认为，补上天资与机遇，似更为全面。我希望，大家都能拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。
◆运用设问的修辞手法，直接引出自己的观点，开门见山。
◆ 撇开与中心关系不大的话题，直入中心。
◆简单明了的公式，说出成功需具备的条件
◆注意体会作者用词的准确，品位“天资”、“天才”之间的区别
◆反语，对这些人的观点加以讽刺和否定。
◆列举事例，用事实来证明观点。
◆列举事例简洁明了，决不拖泥带水。
◆自身经历为例，有较强的说服力。
◆逐项分析，提出中心论点
◆引用名言做论据。
◆引用《人间词话》，对自己的观点再度加以分析和总结。
◆照应开头
◆这也是作者对读者的谆谆教导。
第二课时
一、创设情境 激发旧知
教学步骤
教师组织
学生活动
1
讲述你所知道的成功的故事或相关的成功的名言
讲述成功的故事和名言
2
用你所知道的名言或刚刚听到的名言来说明听到的成功的故事
用名言评价故事
3
谈谈你所认识的成功
交流、评价
二、整体感知
4
浏览课文，思考作者的观点是什么？
浏览、思考
5
用你的思考替文章换一个标题
思考、交流
三、精读课文
6
在作者的文章中究竟是哪一点最重要呢？天资、勤奋、还是机遇？（理解作者观点）作者为何这样安排？
小组合作交流
7
结合文章再度思考课堂刚开始的名言与故事，对自己的成功作一设想。
8
组织评价
交流、评价
四、课后学习：
选择文中感受最深的语句加以赏析
板书设计
成功（季羡林）
成功： 天资 ＋ 勤奋 ＋ 机遇 预期的结果
存在，有时影响极大，但不期而来，无能为力
由天决定，无能为力
自己决定
狠下功夫
“羡慕某些人自我感觉良好” 囊萤、映雪 举自身经历事实论证
悬梁、刺股
韩文公的话
事实论证、引用论证
结论：拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。
（逐一剖析、层层深入、旁征博引）
教学后记
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