电大小学教育专科【信息技术与教育技术(2】形成性考核册答案(附题目.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date电大小学教育专科【信息技术与教育技术（2）】形成性考核册答案（附题目）5电年夜【信息手艺与教育手艺（2）】形成性查核册功课谜底电年夜【信息手艺与教育手艺（2）】形考功课一：第一章 教育手艺概论一、简答题1、试说出与教育手艺学的形成与成长慎密亲热相关的3个首要方面。答：教育手艺的形成与成长与如下3个首要方面慎密亲热相关：一、 视听教学行为敦促了各类进修资本在教学中的应用；二、 个体化教学促进了以进修者为中心的共性化教学手艺的形成；三、 教学系统体例的成长促进了教育手艺理论焦点教学设计学科的降生。（见第6页）2、试说出视听传布理论对教育手艺不美观念的3条首要进献。答：视听传布理论对教育手艺不美观念的首要进献有：一、传布理论使视听教学争辩人员生疏到教学传布是一个动态过程，要提高教学下场，就应把教学传布过程作为一个整体来改良；二、传布理论明晰了教学传布过程中所涉及的各类要素，揭示了它们之间动态的彼此联系；三、提出争辩视听与教育传布过程关系的模子。（见第2页）3、简述1994年美国教育传布协会（AECT）揭晓的教育手艺界说的内容。答：1994年美国教育传布协会（AECT）揭晓的教育手艺界说为：教育手艺是对进修过程和进修资本进行设计、开发、操作、打点和评价的理论与实践。在这里，“设计”是具体声名进修前提的过程，搜罗从进修者的特征动身，对教学系统、教学讯息和教学策略的设计；“开发”是每时针对进修资本和进修过程，依据事先设计好的方案予以实施建筑，将其转化为物理形式的过程；（详见第9页）4、简述我国教育手艺成长取得的首要阅历。答：我国教育手艺成长的阅历年夜致有如下5条：一、一切从现实动身，因地制宜成长教育手艺；二、成长的不仅是装备与规模，焦点是提高教学质量和效益；三、教育手艺成长的重点是现代教学媒体教材培植；四、教育手艺成长的关头是人；五、教育手艺的科学争辩是成长教育手艺的先导。（见第14页）5、信息加工进修事理可以描述为哪4个方面的内容？答：信息加工进修事理认为，一、认知系统的对象是信息流；二、人的加工信息的能量是有限的，故进修者会对信息作过滤选择；三、记忆取决于信息编码，编码体例又往往取决于进修使命的性质，编码还涉及“组块”问题；四，回忆部门地取决于提取线索。这一理论可以用来诠释人类的良多思维过程。（见第16页）6、人本主义进修理论首要搜罗哪4个要素？答：人本主义进修理论首要搜罗如下要素：一、进修具有小我介入的性质。整小我（搜罗激情和认知两方面）都要投入到进修勾当之中；二、进修是自我倡议的。即便进修的推力或刺激来自外部，根基的进修要求来自进修者小我；三、进修是渗入性的。进修会使同学的步履、立场及至共性都发生转变；四、进修是自我评价的。（见第18页）7、简述现代建构主义不美观的进修具有哪6个特征？答：现代建构主义进修理论认为，现代建构的进修有以下6个特征：一、进修应当是乐观的强调进修者乐观浸染的需要性和主要性；二、进修是建构性的心智的表征具有真实的本体状况(即外部世界)、常识是由小我建构的、小我在建构常识时必需依靠人际的意义共享与协商、建构过程必需科学；三、进修是累积性的进修成立在以前进修的基本上可在某种水平上操作以前的进修，而且是对原有常识的深化、打破、超越或质变；四、进修是方针定向的进修的方针形成于进修过程的内部，由进修者自己设定，与进修使命有关。五、进修是诊断性的自己节制进修；六、进修是反思性的进修者对自己的进修步履进行思维。（见第19页）8、简述喷香农施拉姆模式和施拉姆模式的内容。答：喷香农施拉姆模式：在喷香农的传布模式中插手反馈环节，并强调只有信息源与信宿的阅历规模内有重叠的协作阅历部门，传布才能完成。施拉姆模式：传布的轮回模式，强调反馈，而且凸起反馈的双向性。（见第22页）9、简述考夫曼的教育应用模式。答：考夫曼的教育应用模式为：教育系统体例可以分成确定问题息争决问题两个阶段。先确认需要解决的问题，确定解决问题的必备手段，渐渐进行有关的剖析：使命剖析、本能机能剖析、使命剖析、体例和手段剖析。再从备选方案中选择解决问题的路子（策略），组成解决问题的体例和手段，进行实施，评价下场，对系统的整体或部门作需要的调整或改削。(详见第29页)10、简述发觉进修有哪4项优势和浸染？答：1、提高智力的潜力；2、使外部奖赏向内部念头转移；3、学会将来做动身觉的最优体例和策略；4、辅佐信息的连结和检索。（布鲁纳不雅概念，见第34页） 二、阐述题11、试述美国教育部教研室提出的建构主义在黉舍的教与学中的9个应用要点。（本色只有8个）答：建构主义在黉舍教与学中的应用要点如下（现实回覆时还应作进一步的阐扬）：一、进修依靠于进修者以前的阅历。二、进修者必需建构起自己的意义。三进修是情景性的，常识在分歧的情景下有分歧的意义。四、进修依靠于协作具有的理解，这种协作的理解来自进修者与他人的参议。五、建构主义的教学搜罗理解同学现有的认知结构，而且供应恰当的进修勾当去辅佐他们。六、针对概念转变的关头成分可以接受特定的教学体例。七、建构主义导致关于何为优异的教与学的新不美观念和师生脚色的新不美观念。八、在建构性的教与学中，更多强调的是“学会若何进修”，而不是事实的堆集。（见第38页）12、试述罗杰斯列举的10种有助于促进同学进修的教学策略体例。答：罗杰欺折10种有助于促进同学进修的教学策略体例如下（阐述时还应具体化）：一、构建真实的问题情境，让同学面临对他们小我有意义的或有关的问题。二、供应进修资本，更留意为同学供应进修资本和操作资本的有用体例。三、使用合约，使同学在自由进修的空气内学有所得并对进修担当责任。四、操作社区。五、火伴之间个体指导的教学。六、分组进修，让同学自由选择自我指导组或传统进修组。七、探讨练习，为同学拟定探讨轨范、形成成探讨情形，为同学探讨供应便利，使同学达到独立的发觉。八、轨范教学；用编制合理、使用适当的轨范，辅佐同学直接体验到知足感，把握常识内容，理解进修过程并增加自选择信念。九、交伴侣小组；促进每个个体更自由地表达自己，形成一种有利于意义进修的空气。十、自我评价；使自我倡议的进修成为一种负责的进修。（见第39页）其次章进修过程和进修资本简答题1、简述同学进修的特点(见P50，四点)2、简述加涅提出的进修过程的8个内部阶段（1、念头阶段：等候，2、体会阶段：留意、选择性知觉，3、获得阶段：编码，4、回忆阶段：检索，5、归纳综合阶段：迁移，6、连结阶段：储存，7、动作阶段：反映，8、反馈阶段：强化）。3、皮亚杰提出，外界刺激与主体反映的关系不是简洁的SR，而是SATR。试述SATR的寄义。（见P55）4、简述迈克卡等人对进修策略的成分进行的总结。（进修策略搜罗认知策略、元认知策略和资本打点策略三部门，见P59）5、简述进修气概组成的3个层面。（心理性层面、心理性层面和社会性层面，见P61）6、教学勾当过程有哪几个要素？简述各要素在教学勾当中的意义。（教学内容、老师、同学和教学资本，见P65）7、剖析三种教学结构各自的优错误谬误。（以老师为中心、以同学为中心和“主导-主体”教学结构，见P70）8、简述教学策略的特点和共性。（P74-P76）9、进修资本具有哪几类形态？（有两种情形：特地为教育目的而设计和建筑的资本，社会和自然界自己固有的、可以借用于教育的资本；六种形态：教育人员、材料、工具、行动措施、信息、策略，见P83）10、试述教学媒体的根基理论不雅概念。（教材列举了1、麦克卢汉、克拉克、贝茨、布鲁纳以及戴尔“阅历之塔”等5种根基理论不雅概念。见P94）11、简述维特罗克提出的生成进修模式过程。（P56）二、阐述题14、试述教学媒体的4种选择体例。（首要有4种：问题表型、矩阵型、算法型和流程图型，见P96） 电年夜天堂【信息手艺与教育手艺（2）】形考功课二：第三章视觉媒体教学基本一、 简答题1、为什么听觉有方位感？答：由于“双耳效应”，当某一声源至两只耳朵距离分歧时，在听觉上存在时刻差（相位差）和强度差（声级差）；此外还有声波的绕射机能，以及头部和耳壳对声波传布的润饰藻饰拒绝影响，在两耳间发生声强差和音色差。于是就导致听觉的方位感。（P.112）2、试说出视觉图像的种类和构图的要素。答：视觉图像可以分为以下4种类型：真实的对真人真事的拷贝；模拟的模拟真人真事、对历史和真实事务的有依据的、科学的人工体例的再现如计较机模拟尝试和以真实历史为题材的片子和电视片等；类比的漫画、童话故事以及类比手段表达的画册、影片、电视节目和计较无邪画等；结构的用于剖析和声名各类事物的事理结构和轨范过程的方框图等。构图的要素搜罗平衡、线条、外形、质地和颜色。(P.115)3、使用传声器应当留意哪些事项？答：使用传声器应当留意1、阻抗匹配；2、毗连线长度恰当（避开损失踪和干扰），3、工作距离适宜并正确措置近讲效应，4、声源与话筒之间的位置恰当，5、使用时还应防止敲击、使用防风罩等，(P.127)4、说出扬声器的首要机能指标和使用要求。答：扬声器的首要机能指标搜罗1、额定功率，2、额定阻抗，3、频率响应，4、失踪真度等。使用时应留意功率匹配、阻抗匹配、正确选择型号以及扬声器之间的共齐截。(P.129)5、扩音机与扬声器之间的毗连有几种形式？答：扩音机与扬声器之间的毗连最首要地在于“匹配”。在“定阻抗式”扩音机的情形，常用到低阻抗配接和高阻抗配接两种体例。使用扩音机32以下的输出阻抗称为低阻抗配接，即把扬声器经由恰当串、并联后接到扩音机响应的输出端上；在扬声器与扩音机距离较远时，使用高阻抗配接体例以削减线路上的损耗，可用线间变压器变换阻抗。还有是“定电压式”扩音机的配接，这时需要留意功率总和的匹配、扩音机的输出电压和扬声器的承爱电压。(P.142)6、说出听觉媒体的教学功能和教学体例。答：听觉媒体的教学功能有：1、典型示范、一再练习，2、创设情境，3、因材施教，4、实时反馈；教学体例有：1、示范法，2、斗劲法，3、情境法，4、配画放音法。(P.146)7、简述听觉媒体教材的设计过程与录制体例答：听觉媒体教材的设计过程为：1、确定内容和时刻长度，2、编写稿本和确定录音体例，3、组织录音，4、编纂加工，5、编目储存；录制体例：1、传声器录音，2、线路录音。(P.150)8、说出影碟机的手艺种类和光盘存储的体例答：影碟机的手艺种类搜罗LD(laser disk，光盘，接受模拟旌旗灯号措置体例)、CD(compact disc)光盘机（接受数字措置即及脉冲编码调制体例），VCD(Video-CD，数字视频光盘机，在CD光盘的名目中录入了经由数据压缩措置的视频和音频数字旌旗灯号)，DVD(Digital Video/Versatile Disc，数字视盘/数字多用盘，接受MPEG-2手艺尺度的压缩措置)(P.167)9说出单个摄像机拍摄的根基轨范。答：单机拍摄时，首先要编写提纲或剧本，设计好工作蓝图；其次是预先做好筹备工作；然后就是现实拍摄。(P.164)二、阐述题10、视听媒体教学应用的特点、功能和体例。（见P177，教材上两个小问题中，“教学功能”应改为“教学特点”，“教学规模”应改为“教学功能”）11、视觉图像的首要特点。（P115-P118） 第四章计较机教学基本一、简答题1、网上教学形式。（即CAI根基模式，见P192）2、S-P表的使用体例。（见P199）3、简述人机交互界面的策略设计。（有菜单与调控、操作与提示、交互与提问、操练与自测、尝试与模拟5项内容，见P225）4、网上教育信息资本的评价模式CARS（网上信息的国际评价模式，指可托度、切确度、合理性及引证度，见P264）二、阐述题5、网上教育的物理情形。（搜罗教室网、因特网、校内网、外联网和六合收集教育情形的组合，见P231）6、网上教育的在线进修情形（在线进修：操作网上供应教育教学处事猎取进修资本、解决进修问题；在线进修情形：网上黉舍、网上藏书楼、网上尝试室、网上书店，P233-P242）7、基于计较机收集教学的老师的首要勾当。（见P243-P247）8、基于计较机收集教学的同学的首要勾当。（见247-P251）9、简述网上资本的搜寻技巧。（见P256-P258）电年夜天堂【信息手艺与教育手艺（2）】形考功课三：第五章 组合媒体教学基本一、简答题1.试从功能上剖析4种说话尝试室的教学特点。答：常用的说话尝试室有四种类型：1、听音型的说话尝试室，首要用于说话听力练习。2、风闻（AA）型说话尝试室，在听音型的基本上增加了同学传声器、放年夜器、呼叫装配和响应的节制电路，从而组成了双向对讲系统。3、风闻对比（AAC）型说话尝试室，在同学座位上具有跟读功能的录音机，以及响应的放年夜电路、为同学供应听力、发音练习和录音对比功能。4、视听对比（AVC）型说话尝试室，在听论对比型的基本上增加了视频功能，做到视听同步教学提高进修效率。（P274）2简述计较机教室的根基形式和特点。答：计较机教室的根基形式有两种：1、通俗计较机教室；特点：单机运行，只对计较机课程教学有用，限制了设备和教室的操作率，晦气于进行集中教学和集中打点。2、多媒体收集教室；特点：可以供应各类收集化的教学情形，顺应了信息时代的教学要求。（P278）3.试述视频演示仪的功能和特点。答：视频演示仪是一种新型的视频演示工具。它可以让演讲人在课堂和会议室里简洁便利地将印刷物、幻灯片以及立体什物等清楚、传神的显示在电视频幕或投影频幕上。其呈现功能将光学什物投影器、反射试投影器、透射试投影器、幻灯机、X光片显像仪等仪器的特点综合为一体，可完全庖代传统的投影仪、幻灯机等平面、立体呈现设备。（P286）4透射式投影仪的教学应用。答：(1)书写法，这是最根基、最常用、最精练的一种体例。(2)图片法操作以设计制做好的幻灯、投影图片来进行教学，也是一种最常用的体例。(3)什物投影法。(4)功课法。(5)声画教学法。（P283）5试说出卫星电视的特点和组成。答：卫星电视特点：1、电波笼盖面年夜，操作率高，2、旌旗灯号质量高且不变，有利于改善接管质量，3、旌旗灯号容量年夜，4、投资省，费用低，5、扩年夜教育规模，6、可作为计较机收集信息的主要传递路子之一。卫星电视的组成：搜罗地面上行放射节制系统、星载转发系统和地面接管系统。（P290）6现代投影器的种类和选择答：现代投影器有:阴级射线管投影器(CRT)、液晶投影器(LCD)、数字光措置器投影器（DLP）。选择:首要依据显示情形来选择投影器的类型,如房间面积斗劲小,可选用液晶投影器,显示情形面积斗劲年夜,没有日光照射,照明灯光斗劲暗,相对固定使用,可选择CRT投影器.对情形要求不高，显示面积出格年夜，显示高分辩率的图形旌旗灯号，可选择两侧LCD投影器，不必显示高分辩率图形旌旗灯号，而追求显示画面的平均性和颜色的锋利性，可选择DLP投影器。（P284）7.投影屏幕的种类和选择答：常见投影屏幕有3种：白基布屏幕，玻璃微珠屏幕和金属幕。选用屏幕时，要考虑屏幕的亮度、对比度、尺寸、视角等问题，依据现实要求来选择用何种类型的屏幕，屏幕尺寸的选择取决于演示教室的面积或者同学座位的若干好多。屏幕高度的选择一般为从屏幕到不美观众席最终一排座位距离的1/6，这样能让每一排的不美观众都能清楚的投影画面的内容。屏幕到第一排座位的距离应年夜于屏幕高度的两倍，屏幕底部距离不美观众席可在地平面至少有122厘米摆布。（P285）8.试述进修资本中心的组成和功能。答：进修资本中心由进修资本的来历（外接收集资本与购置媒体资本）、储存、打点与操作、开发等要素组成。首要功能为：1、资本共享，黉舍的进修资本中心为全校师生处事，使资本能为年夜都人共享，充实阐扬了资本的浸染；2、个体化自学，进修资本中心有丰硕的多种媒体的信息资本，为进修者个体化自学供应了充实的前提；3、促进素养教育，进修资本中心为同学供应课堂外的一个主要进修场所，同学能在这里按自己的乐趣与欢快宠爱，操作多种媒体去扩充自己的常识与力量,接触社会上更新更广的信息，从而对周全提高同学的素养、促进素养教育起到主要浸染。4、填补和充实课堂教学，老师可操作资本中心的资本进行备课，也可借出资本中心的媒体到课堂上呈现，充实了课堂教学的内容、媒体与体例。同学课后按老师的指导到资本中新找资料完成某种探讨性的进修功课，使资本中心的进修成为课堂教学的主要填补。（P287）9.试述校内收集系统答：校内收集系统是在校内规模内，把多媒体手艺与收集通信手艺慎密连系的现代教育应用系统。校内收集资本既具有把资本（硬件、软件和数据）的彼此共享的体例毗连起来的功能。又是自力进行教学、打点和信息处事的宽带多媒体计较机系统的持点。校内网是校内教育的延长，是提高教学质量和打点效率的主要前提。搜罗两个部门：(1)基本行动措施部门首要搜罗收集设备和收集结构两方面。收集设备搜罗：处事器、工作站、传输介质、收集接口卡、调制解调器、毗连器件、沟通机和其他互连设备等。收集结构搜罗主干收集和子收集(2)Internet的接入（P306）10.试述校内网的教育应用。答：校内网的教育应用分为：教学信息资本打点系统、教学科研系统、黉舍行政和教学打点系统、通信处事系统和收集打点系统等功能部门。每个子系统以响应的工作主干网为基本、并建成响应的资本中心数据库，在每个子系统下，依据其具体用途又分成良多响应模块，直接处事于校内网中的各级用户，从而充实消灭出校内集成系统的针对性、集成化和优胜性。（P308）11.试述我国卫星电视的成长情形，Ku波段有那些特点。答：1986.7中国第一个卫星电视教育频道CETV1开通；1988.11开通其次套卫星电视教育频道CETV2；1993.3开通第三套卫星电视教育频道CETV-SD。中国卫星电视已形成一个笼盖全国，以卫星电视传布的首要媒体的运程教育系统，卫星电视教育网是我国其次年夜电视网。Ku波段的特点：Ku波段的下行旌旗灯号使用12GHZ，由于Ku波段下行波束窄，供操作的频带展宽，可以使静止轨道上的轨道资本提高一倍以上。Ku波段直播卫星功率年夜，容量年夜，寿命长，领受设备投资少，是数字卫星广播的成长标的目的。（P292） 第八章 黉舍教育手艺打点一、简答题1.黉舍教育手艺打点工作搜罗哪几方面的内容？答：黉舍教育手艺打点工作搜罗5个方面的内容：1、拟定黉舍教育手艺的成长打算和各项打点轨制规章，2、管好、用好教育硬件资本，3、有用操作教育软件收集资本和收集信息，4、在教学过程中普及、推广教育手艺，5、组织教育手艺的尝试争辩勾当(P412)2.试述黉舍教育手艺争辩课题打点的原则、内容和体例。答：黉舍教育手艺争辩课题打点的原则搜罗：科学性原则、目的性原则、打算性原则、处事性原则；内容：1、课题的申报和审批 2、课题的日常打点，3、课题评估和验收，4、功效嘉奖和推广；体例：1、系统打点体例，2、方针打点体例，3、打算打点体例，4、计量打点体例（P415）3.试述微格教学勾当的组织与实施过程。答：微格教学是练习将来老师和在职老师把握教学手艺的有用体例,其工作流程为：确定开课形式-选定练习课题-供应典型尺度-组织试教录象-指导反馈评价。确定开课形式：微格教学可用多种体例进行，首要有：零丁授课形式、作为教学法课程的一部门、作为教学实习的一部门、作为其次课堂开设。选定练习课题：就是确定练习方针、练习课题的选择与开设课的形式和学科专业有关。供应典型尺度：即向同学供应能规范的样板，让同学进修，不美观摩模拟。组织试教录像：首要工作有：组织微型班，放置摄像时刻、地址、配备摄像员等。指导反馈评价：评价体例有自评、互评、老师评，评价的组织形式有：组内评价、异组评价、买办评价。（P419）4.试述设备行动措施保管工作的首要内容、体例。答：设备行动措施保管工作的首要内容、体例搜罗：1、设备行动措施及其他物品是国家和集体的财宝、保管人员理当尽职尽责、当真作好工作。2、成立健全打点规章轨制。3、乐观创培植备行动措施保管情形、达到防火、防潮、防尘、防盗、防雷击、控温、控湿、防静电、防生物损害等有关手艺指标划定的保管前提。4、严酷执行设备行动措施借用轨制、打点借用和了偿手续、对设备履历书要进行当真查阅。5、做好建帐立卡等帐务工作。6、做好库房打点、物品要摆放有序、按期清点、保证帐、卡、物3项内容。7、对易损、易变质物品要稳妥保管光盘、录音带、录象带等物品应依据要求前提保管严禁存放易燃、易暴及易挥发物品。8、要防止设备行动措施挤压，损坏、发霉等情形发生。9、要按期向单元负责人陈述请示设备行动措施打点情形、反映问题、提出定见和建议，对事关重年夜的问题要有书面材料。10、库房及设备行动措施重地，非保管人员和工作人员未经许可，不的任凭进入。5.试说出教学设备行动措施的使用留意事项。答：正确合理使用设备行动措施，应留意以下几点：1、年夜型、慎密、贵重设备行动措施应指定特地手艺人员，并经由培训查核及格后才能上机操作、操作使用后要当真填写设备履历表、发觉故障理当即遏制使用、陈述打点人员实时检修、对责任事情须查清缘由、实时措置。2、依据设备行动措施机能及其手艺特征、合理地放置使用时刻、防止负荷过重和设备的滥用。3、依据各类设备行动措施的分歧要求、设置并连结权宜的情形和前提。4、成立一套合理使用设备行动措施的规章轨制，以达到管好用好的根基要求。5、较贵重的仪器、设备、工具需经主管率领赞成、打点核准手续后方可领用。6、一般常用仪器、道具，依据工作的需要发配给有关人员、并建卡一式两份,打点人员和使用人员各一份。7、一般材料和耗损物品应凭负责人签字的领料单领用、对空白录音带、录象带、刻录光盘和计较机闪存等应专项打点、领出和交回要挂号和销帐。（P425）6.试说出收集教育媒体的4种渠道。答：收集教育媒体教材的4种渠道：1、组织学科老师自行开发编制。2、依据教学需要有打算地订购正规音像出书社出书刊行的教育课体教材。3、经由过程沟通复制等体例收集兄弟单元编制的高质量教育媒体教材。4、从卫星电视教育节目和因特网中接管和下载的教育节目和其他资本信息。（P427）第九章 远程教育一、简答题1.简述传统教育与远程教育的区分。答：1、依据柯德维的教育类型“四分法”：按时刻和地址两年夜体素，将全部教育分为4种类型，传统教育勾当根基上是不异时刻、不异地址进行的，这种教育形式时常是以老师为中心组织教学的；分歧时刻、不异地址的教育有多种气象。分歧地址的教育依据发生在不异时刻和分歧时刻的区分，分袂称为同步远程教学和异步远程教学。2、穆尔的“教育两巨匠族”论：第一家族即传统面授教育，在这类教育勾当中，师生处于统一物理时空，是以，师生间的沟通是经由过程语音和形体说话进行的，根基不需借助其他媒体和手段，由于同学和老师的直接面临面接触，可相互激励，这类教学被认为是一种社会交往过程。其次家族即远程教学，师生分手是其根基特征，是以，师生间的沟通需借助机械式电子媒体来实现。3、霍姆伯格的不雅概念：他认为传统教育的特征是水平最高的“持续面授”，而远程教育长短传统教育，即非持续面授的教育。（P448）2.表达远程教育概念（基更对远程教育概念的界定）。答：基更认为，远程教育是具有以下特征的教育形态：1、老师和同学在教与学的全过程中处于相对分手状况(区分于传统面授教育)。2、教育组织经由过程规划和筹备进修材料，为同学供应撑持处事，对进修发生影响(区分于小我自学和自我教育项目)。3、应用各类手艺媒体搜罗印刷媒体、视听媒体和计较机媒体，将老师和同学联系起来，媒体作为课程内容的载体。4、供应双向通信前提，鼓舞激励同学进行沟通和对话(区分于教育手艺的其他使用体例)。5、同学在进修全过程中与进修集体也处于相对的分手状况，同学凡是是接管个体化教学而不是集体教学，但并不解除需要的集风光授和沟通。（P444）3.阐述远程教学中三种根基彼此浸染的理论答：远程教学中三种根基彼此浸染的理论是由美国宾洲年夜学成人教育学院的穆尔教授提出的，这三种根基彼此浸染是：同学和课程进修材料(教学资本)，学科教学内容的彼此浸染；同学与老师的彼此浸染；同学与同学的彼此浸染。（1）同学和内容的彼此浸染：同学和内容的彼此浸染首要经由过程进修材料来实现，进修材料是老师设计开发的，老师(或教育机构)经由过程进修材料的设计开发和发送来指导和辅佐同学与教学内容彼此浸染，进修者经由过程这种彼此浸染构建的常识系统，从而实现它们自身认知结构的转变。（2）同学和老师的彼此浸染：在进修材料发送到同学中之后，无论认知手艺的进修，仍是动作手艺的把握，都需要老师的介入，老师都要辅佐同学与这些教学内容进行有用的彼此浸染，激发同学对教学内容进修的乐趣，组织同学应用进修过的常识，事理和理论，经由过程实践把握已演示过的手艺等。（3）同学和同学的彼此浸染：同学和同学间的彼此浸染可以发生在个体同学之间，也可以发生在同学集体之中，可以有，也可以没有老师的组织和加入，非论信息手艺手段何等完善，课堂教学和组通论照旧是同学间交互浸染的首要组织形式，在涉及培育集体精神，切磋集体功能和协作关系等教学方针和教学内容的课程中，有需要组织同学开展集体协作勾当。(P451) 电年夜天堂【信息手艺与教育手艺（2）】形考功课四：一、问答题1、试述教学设计的概念、教学设计的界说。答：教学设计搜罗教学和设计两个涵义，是把与教与学有关的事理用于筹谋教学资本和教学勾当的系统过程。（P317、319）教学设计的一般界说为：以进修论、教学论、教育传布学、信息手艺等作为指导思惟的理论依据，接受系统体例，剖析进修需要，确定进修方针和使命系统，整合教学策略和拟定解决方案，开展评价勾当和试行解决方案、并在评价基本上改良工作和方案的有序过程。其目的是实现教与学的最优化。（P320）2、教学设计的前提搜罗哪几个方面？答：教学设计的前提搜罗：1、教学设计必需以辅佐每个进修者的进修为目的，2、必需运用系统体例，3、系统设计的教学应有利于进修者自身的成长，4、教学设计必需基于人们若何进修的常识，5、教学设计必需搜罗评价和改削。（P321）3、试述迪克-凯瑞的系统教学设计模式。答：迪克-凯瑞的系统教学设计模式搜罗9个环节：1、评估需要和确定教学目的，2、进行教学剖析，3、剖析进修者和情境脉络，4、拟定步履方针，5、开发评价工具，6、开发教学策略，7、开发和选择教学材料，8、设计和进行形成性评价，9、改削教学。（P329）4、试述教学设计的一般模式。答：把教学设计模式中的8个根基的组成要素：进修需要剖析、进修内容剖析、进修者剖析、进修方针的设计、教学策略的设计、教学材料的开发、形成性评价（教学设计功效评价）及改削、终结性评价组合成前期剖析、方针、策略和评价4部门，即为教学设计的一般模式。（P335）5、试述肯普等人提出的关于进修需要剖析过程的4个轨范。答：进修需要剖析过程的4个轨范搜罗：规划、收集数据、剖析数据、筹备最终的陈述。规划：留意剖析对象及其分类、选择体例策略、确定剖析体例和收集数据的对象；收集数据：考虑样本的巨细和结构、排定日程；剖析数据：剖析并优化功效；最终陈述：剖析争辩目的、描述剖析过程和介入者、声名剖析功效、提出需要建议。（P342）6、试述伯顿和梅里尔提出的六类进修需要。答：为教学设计者供应确定所收集信息的类型和将需要若何归类的体例框架的六类进修需若是：1、尺度的的需要，2、斗劲的需要，3、感应的需要，4、表达的需要，5、预期的需要和6、措置突发事务的需要。（P338）7、教学设计首要考虑的7个方面的教学问题。答：1、教学中是否有不适合进修者的进修方针，2、教学传送体例是否有用，3、教学是否能提高进修者的念头、乐趣，4、是否能够达到进修方针，5、课程中是否增加了新的进修方针，6、进修者的组成是否有转变，7、资本和约束前提。（P340）8、加涅提出的5种进修功效分类。答：加涅认为，进修功效分为5种类型：1、聪慧手艺：获得信息和加工信息的手艺；2、认知策略：进修者指导自己进修的力量；3、言语信息：进修者陈述不美观念的力量；4、动作手艺：进修者进行身体操作性勾当的力量；5、立场：影响个体对事物或行为的选择的一种行为取向。（P344、P364）9、信息加工剖析答：又称“过程使命剖析”，即经由过程进修需要剖析获得教学方针，经由过程进修者剖析获得同学的起点状况，从而列出一系列信息加工的内容和单元方针。还可以揭示出某些不较着的个体轨范。（P345）10、使能方针剖析。答：使能方针就是介于进修的起点状况和终点方针之间的常识手艺（教学方针）。一般从终点方针动身，一步一步地予以揭示。（P347）11、试述进修筹备剖析所搜罗的3方面的内容。答：进修筹备剖析搜罗：1、剖析进修者从事新进修的预备手艺；2、剖析进修者对新进修内容的方针手艺的把握情形；3、剖析进修者对从事特定学科内容进修的生疏与立场。（P352） 第七章 教学设计（二）一、问答题1、布鲁姆的方针分类理论与加涅的进修功效分类理论的异同。答：异：前者以测量学为尺度，后者不单测量，而且可以指导老师的教和同学的学； 同：在三年夜规模的划分上完全不异，激情对应立场，动作手艺对应动作手艺，聪慧、认知、言语均属认知规模。（P365）2、行为方针的编写。答：行为方针就是用预期同学进修后将发生的行为转变来陈述的方针：经由过程教学后，同学能做什么，行为发生的前提，合适要求的功课尺度。用描述行为的术语来陈述。（P366）3、内部心理与外显行为相连系的方针的编写。答：首先明晰陈述心理转变，同时列举若干反映这些内在转变的行为样例，避开严酷的行为方针只顾及具体行为转变而轻忽内在心理转变，也战胜用传统体例陈述的方针的模糊性。（P367）4、试述测试问题问题的三种形式（回忆性问题问题、识别性问题问题和结构化回覆问题问题）。答：回忆性问题问题：简洁地再现教学中呈现过的常识的问题问题；识别性问题问题：从一组可选择谜底中识别或分辩出正确谜底的问题问题；结构化回覆问题问题：要肄业生的确地发生或建构一个谜底的问题问题，需要聪慧手艺中的高级推理，要求的反映条理比回忆回覆问题问题的深，对记忆和认知策略的要求比识别性问题问题的高。（P370）5、科学探叨教学模式。答：教学模式就是指反映特定进修理论或教学理论的、为连结教学的相对不变而接受的教学勾当结构。（P374）科学探叨教学模式以布鲁纳的认知发觉进修论及其认知结构教学论为理论基本，由舒赫曼经由过程不雅察看、剖析科学家的缔造性摸索勾当而归纳综合成型；其理论依据是同学本能地对别致事物感乐趣，在面临目生的现象时会死力去查找其发生的缘由，是以老师应当乐观为同学创设问题情境，鼓舞激励同学自己提出问题、剖析问题、提出假设并最终解决问题。包含呈现问题情境、收集信息并进行尝试、自动诠释问题和剖析探讨模式与糊弄等4个阶段。（P376）6、有意义接管的课堂教学模式。答：“有意义接管进修”转变了“接管进修是机械的、发觉进修是有意义的”这样一种片面理解，认为有可能经由过程明晰概念之间的关系，使有潜在意义的课题或材料在内化过程中被理解，成为有意义的。教学过程搜罗1、呈现先行组织者，2、呈现进修课题或进修材料，3、增加认知结构。（P377）7、加涅的指导进修课堂教学过程模式。答：对应信息加工过程的8个组成进修内部前提的有序阶段：留意、选择性知觉、复述、语义编码、检索、提取、反映、反馈，加涅提出教学勾当的9个教学事务（教学轨范）1、引起留意（接管），2、告知同学方针（期望），3、刺激回忆先决性的进修（工作记忆检索），4、呈现刺激材料（选择性知觉），5、供应进修指导（语义编码），6、引出功课（反映），7、供应功课的正确反馈（强化），8、评价功课（检索和强化），9、促进连结和迁移（检索和归纳）。（P379）8、试述影响教学媒体选择的身分。答：影响教学媒体选择的身分有：1、教学使命如教学方针、教学内容、教学体例等，2、进修者的力量如感知接管力量、常识状况、智力水平、认知气概、从前的阅历、乐趣欢快宠爱和春秋等，3、教学打点，4、经费和手艺，5、媒体的教学机能如默示力、重现力、接触面、介入性、受控性。（P393）9、试述教学设计功效评价的五个根基轨范。答：教学设计功效评价个的5个根基轨范为：1、拟定评价打算搜罗确定收集资料的类型、确定评价尺度、选择被试人员、阐述布景前提，2、选择评价体例如考试、查询访问、不雅察看，3、试用设计功效和收集资料搜罗向被试声名须知、试行教学、不雅察看教学、考试和问卷查询访问，4、归纳和剖析资料搜罗数据剖析、问题归纳清算、图形剖析、访谒专家、酝酿新方案，5、陈述评价功效。（P400）精品电年夜复习资料16