关于小学英语有效作业设计评价的实践研究.pdf

2023 10 月刊/江苏省吴江实验小学 江苏苏州 戴静萍引言：近年来，随着教育改革的深入推进，作业设计和评价的科学性越来越受到重视。在小学英语教学中，作业不仅是衡量学生学习效果的重要工具，更是激发学生学习兴趣、提高学习效果的有效方式。然而，在小学英语作业的设计与评价中存在一些问题，影响了学生的学习效果，亟待深入研究解决。一、小学英语有效作业设计的目标新课标下小学英语作业设计的目标应综合考虑学科融合、情感教育、学习策略、创造思维和跨文化元素，旨在促进学生综合能力的全面发展，培养积极主动的学习态度，让学生在愉悦中收获知识与成长。小学英语作业设计首要的目标就是对所学知识的复习和巩固，通过设计一些相关的练习题和实践活动，使学生有机会在课堂之外再次接触并应用所学的英语知识，有助于加深理解和记忆，确保知识的持久性。另一项关键目标是提升学生的语言技能，这不仅包括基础的听、说、读、写四项技能，还包括词汇量的增加、语法知识的理解和应用、口语的流利度、写作的连贯性等。为此，教师在作业设计时，应包含各种形式的任务，如朗读练习、书面作业等，以全面提升学生的语言技能。作业设计的目标也包括激发学生对英语学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，拥有学习兴趣的学生更有可能在学习中保持持久的动力，更容易取得成功，教师应尽可能结合学生的生活经验和兴趣爱好，将学习与生活紧密联系起来，使学生感觉学习英语既有趣又有用。二、小学英语有效作业设计的实践策略1.设计内容具有实用性，与生活实际紧密联系在小学英语的作业设计中，实用性的考量是至关重要的。这意味着设计的作业应能够让学生有机会运用英语去描述、理解和解决其在日常生活中可能遇到的实际情境。通过这种方式，可以使学生更深刻地理解语言的实际应用价值，从而提高他们的学习动力。教师需要让作业内容与生活实际紧密联系，当作业能与学生的实际生活经验相连时，学生对作业的态度更为积极，完成作业的动力也更强。因此，作业设计应尽量贴近学生的生活，让其在完成作业的过程中感到亲切和舒适。例如，针对苏教译林版小学英语二年级下册“Let蒺s go shopping”这部分内容的教学，教师在设计作业时，可以让学生写一篇关于购物的短文。这篇短文可以描述其去超市或商店购物的全过程，包括其购买了哪些物品、这些物品的价格是多少、如何询问商品的价格、如何付款等。这样的作业设计既可以让学生复习和运用在课堂上学习的新词汇和句型，又可考试评价KAOSHI YU PINGJIA以让其体验到英语在实际生活中的应用，增强其学习兴趣和动力。作业的实用性和生活化设计有助于提高学生的学习效果。学生在实践中运用英语，能够更好地掌握语言技能，并将学到的知识融入到实际生活中。这样的实践设计，既符合教学的实质，也有助于提高学生的学习效果。在小学英语的作业设计中，应注重作业的实用性和生活化，以满足学生的学习需求。通过设计实用且与生活实际紧密联系的作业，教师可以激发学生学习英语的兴趣和动力，提高学习效果，让他们更好地应用所学知识，为未来的学习打下坚实的基础。2.具有创新性，鼓励学生主动思考小学阶段是学生个性和思维能力迅速发展的关键时期，对于英语作业的设计，应该积极地引导学生走出应试教育的框架，倡导主动学习和创新思考。实践性和创新性作业设计能够提供让学生挖掘自身潜力的机会，让其在完成作业的过程中，能够有足够的空间自我探索、自我发现，激发他们对英语学习的热爱。为了实现这一目标，教师在教学中应当运用更加创新的作业设计。以苏教译林版小学英语四年级上册“Let蒺s make a fruit salad”这部分内容为例，传统的作业方式可能仅仅要求学生记忆课文中的单词和句子，但这种方式往往无法激发学生的学习兴趣和创新思考能力。因此，教师可以选择一份具有创新性的作业设计，如让学生设计一份属于自己的水果沙拉菜谱，并用英语进行详细的描述。在这个情境下，学生不仅需要运用所学的英语知识，还要通过自主设计水果沙拉配方来锻炼思考能力。学生需要考虑选择哪些水果以及为什么选择这些水果，同时还要详细介绍制作的步骤和方法。这种作业设计不仅能够使学生更好地学习英语，更能将英语与实际生活紧密结合，培养他们在实践中解决问题和运用语言的能力。教师还可以进一步提升作业的创新性，鼓励学生将自己制作水果沙拉的过程拍摄成短视频，并用英语进行简单的解说。这样的作业设计不仅锻炼了学生的口语表达能力，还让他们在实际操作中体验到学习英语的乐趣，激发他们的创新潜力。在教学实践中，教师应持续探索更多将创新性融入作业设计的方法。可以鼓励学生进行角色扮演、小组合作或者社区参与等活动，从而让学生在实践中运用英语，体验语言的实际应用。学生在实践中发现问题、解决问题，将英语知识运用于实际生活中，这将为其终身学习打下坚实的基础。3.注重个性化，满足不同学生的学习需求和兴趣在小学英语教学中，有效的作业设计是提高教学质量和学生学习效果的关键，尤其是在对学生个性化需求的满足上，设计符合学生兴趣和需求的作业非常重要。这种方式不仅能够增强学生的学习动力，也能进一步提高学生对英语学习的兴趣和积极性。个性化作业设计对于不同学生的学习需求有着积极的影响。以苏教译林版小学英语四年级下册“My day”这部分内容为例，教师可以根据学生的兴趣进行作业设计，比如，如果学生对绘画感兴趣，可以设计与绘画相关的英语作业，要求学生画出其一天的活动并用英语进行描述。这样的作业可以提高学生的绘画能力，同时锻炼其英语表达能力。在个性化作业设计中，教师也可以根据学生的学习需求进行差异化设计。如果某些学生在口语表达上有困难，可以设计一些模拟对话的作业，让学生与家人或朋友之间进行关于一天的生活的对话，以此提高他们的口语能力。这样的作业可以针对学生的薄弱环节，有针对性地提高他们的语言技能。教师还可以根据学生的学习风格进行作业设计。如果某些学生更喜欢独立学习，可以设计一些阅读和写作的作业，让学生阅读一些关于“My day”的英文短文，并基于这些短文写出自己的一天。这样的作业可以满足这些学生独立学习的需求，同时提高其阅读和写作能力。通过个性化作业设计，不仅可以满足不同学生的学习需求，提高他们的学习动力，还可以让他们在不同的方面得到提升，从而使他们更全面地掌握英语。学生在感受到教师对他们的个性化需求的关注后，会更加积极主动地参与学习，增强对英语学习的兴趣和热情。4.关注学生的反馈，及时调整作业设计通过关注和分析学生的反馈，教师可以了解作业的实际效果，及时发现并解决问题，进一步优化作业设计，使之更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。学生的反馈可以通过多种方式获取，如作业完成情况、口头反馈、书面评价等。教师需要注意收集和整理这些反馈信息，理解学生的学习状态、问题和需求，据此进行教学反思和调整。例如，在进行苏教译林版小学英语四年级下册“Afterschool”这部分内容的教学时，教师设计了一项涉及该主题的作业，要求学生编写一篇英文短文，描述自己放学后的活动。然而，在收到作业后，教师发现许多学生在表达上存在困难，有的学生甚至无法完成作业。对此，教师应及时调整作业设计。考虑到学生的英语表达能力可能还未达到独立写作的要求，可作如下调整：一种优化作业设计的方法是将原本的写作作业调整为填空或重排句子等形式。这样的调整既能锻炼学生的英语表达能力，又降低了2023 10 月刊/考试评价作业难度，避免了给学生带来过大的学习压力。此外，教师还可以通过举例说明、提供句型结构等方式，辅助学生理解和完成作业，提高其学习效果。在关注学生反馈的过程中，教师应积极与学生进行沟通和交流，了解他们的学习体验和困难。教师也可以与其他教师、家长以及学生之间建立有效的反馈机制，以全面了解学生的学习情况。这样的信息收集和整理有助于教师更全面地了解学生的学习需求，从而做出更有针对性的作业设计和教学调整。教师应积极关注学生的反馈，及时调整作业设计，使之更符合学生的学习需求。这既是教师的责任，也是教师专业素养的重要体现。只有通过不断优化作业设计，教师才能更好地发挥教育的导向作用，帮助每一位学生实现最大化的学习效果。三、小学英语有效作业的科学评价1.多元化评价指标科学评价应该采用多元化的评价指标来全面了解学生在作业中的表现。除了作业完成情况，还可以考查学生在作业中展现的思维能力、创造性、团队合作等方面的表现。通过多元化评价，可以更准确地了解学生的综合学习能力。例如，在教授苏教译林版小学英语五年级下册“Asking the way”这一主题时，作业的设计可能要求学生运用所学的英语词汇和句型，制作一份关于如何在学校或社区中询问路线的对话。在这样的作业设计中，不仅要考查学生是否能正确使用英语进行交流，更重要的是要观察其是否能灵活运用所学的知识，例如其是否能根据不同的场景，创新性地使用英语进行对话。评价时，教师需要关注学生在完成作业过程中展示的各项能力。首先是对所学知识的理解和运用能力，比如学生在编写对话时是否正确运用了询问路线的句型和词汇。其次是思维能力，例如学生在设计对话时，是否能考虑到可能出现的各种情况，并据此进行合理的语言选择。再次是创造性，比如学生在对话中是否能创新地运用英语表达。最后是团队合作能力，如果这是一项小组作业，那么学生在团队中的角色和贡献也应当成为评价的一部分。通过以上各项多元化的评价指标，教师可以全面地了解学生在完成作业过程中的表现，不仅能评估其对所学知识的掌握程度，还能了解其思维能力、创新能力和团队合作能力等综合素质，从而更准确地评价学生的学习成果。2.自我评价与同伴评价教师应鼓励学生在完成作业后自我反思，评估自己的表现和进步。通过同伴之间的互评，学生可以相互学习和帮助，促进合作学习和共同进步。例如，在教授苏教译林版小学英语二年级下册“We are friends”这部分内容时，作业的设计可以是让学生与同伴一起创建一份英语友谊协议。在这个过程中，学生不仅需要运用所学的英语知识来表述友谊的意义和重要性，还需要与同伴协商和讨论，共同完成这份协议。这样的作业设计不仅考查了学生的英语知识和技能，也促进了其团队合作能力。在评价这样的作业时，教师可以引导学生进行自我评价和同伴评价。例如，让学生思考和反馈其在完成作业过程中学到了什么，哪些地方做得好，哪些地方需要改进。此外，教师还可以让学生们相互评价，比如让其分享自己在合作过程中观察到的同伴的优点和需要改进的地方。通过自我评价和同伴评价，学生不仅可以从中了解到自己的优点和需要改进的地方，而且也可以从他人的反馈中学习和进步。这样的评价方式还可以帮助学生提高其自我反思和批判思考能力，为其个人发展打下坚实的基础。3.关注学习过程与成果科学评价应该更加关注学生的学习过程，而不仅仅是结果。了解学生在学习过程中遇到的困难和挑战，以及其如何克服问题，对于发现学生的学习潜力和成长空间非常重要。因此，评价过程应该综合考虑学生的学习过程和学习成果。例如，在教授苏教译林版小学英语五年级下册“Seeing the doctor”这一主题时，作业的设计可能是让学生模拟医生和患者的对话。在这个过程中，教师应该关注学生完成作业的过程，包括其是如何理解和应用所学的知识，如何解决在编写对话时遇到的问题，以及其是如何利用英语表达自己的思想。教师还应该关注学生完成作业过程中展现出来的学习态度和策略，例如其是否积极参与，是否愿意和其他学生合作，以及其在遇到困难时是如何寻找解决方法的。在评价作业结果时，教师不仅要考查学生的作业完成情况，也要观察其在作业过程中表现出的各种能力，比如学生是否能正确使用和理解与看医生相关的英语词汇和句型，其对话是否符合实际的医生和患者的交流情境，以及其在对话中是否能表达出自己的思想。教师在评价学生的作业时，需要既关注其学习成果，也要关注其学习过程。通过对学生学习过程的观察，教师可以更好地了解学生的学习潜力和成长空间，进而为其提供更有效的学习指导和支持。结束语：小学英语有效作业设计和评价是一个系统性的工作，需要教师充分考虑学生的实际情况，以科学、合理、有效的方式进行。本文旨在为英语教师提供理论支持和实践参考，期望能够对提升小学英语教学质量产生积极影响。