工学结合视阈下高职院校财会教育实训教学改革研究.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 54 工学结合视阈下高职院校财会教育实训教学改革研究 张 丽 汕尾职业技术学院，广东 汕尾 516600 摘要：摘要：在新时期背景下，提升高职学生的专业技能水平，对促进经济发展有积极影响。为此，我国针对高职教育提出了工学结合教学模式，将其应用到实训教学中，有利于学生更好地掌握专业技能，满足企业的生产需求。在财会专业中，高职院校应该以提升学生的核心能力为目标，积极与企业建立良好合作关系，创新财会实训教学的内容和形式，有效解决当前人才培养工作中的问题。基于此，本文就工学结合视阈下高职院校财会教育实训教学改革展开探究，旨在与广大教师共同探究有效提升财会实训教学质量的策略。关键词：关键词：工学结合；高职财会；实训教学；改革策略 中图分类号：中图分类号：G71 在高职财会实训教学中引入工学结合模式，可以实现以市场为导向，致力于提高学生专业能力的人才培养目标。在实际教学中，很多财会专业的教师都面临教学内容与实际需求脱节、实训内容单一、滞后等问题，难以跟上企业的发展需求。所以，在激烈的就业竞争压力下，将工学结合引入财会实训教学中，是高职院校实现高质量发展的必然选择。1 在高职财会实训教学中应用工学结合模式的重要性（1）符合高职财会实训教学发展的规律 近些年，我国在经济、科技以及政策等诸多方面都取得了新突破，市场经济规模在不断扩大，经济结构在有序重整，人们的工作环境也发生了翻天覆地的变化。在信息技术的影响下，各领域的岗位职责在相互交替，新型工作机制以及管理模式应运而生，对劳动力提出了更高的要求。在这种情况下，作为培养实用型人才的重要基地，高职院校也不可避免地面对新形势带来的挑战。为了全面提升财会专业的人才培养质量，高职院校需要通过加强与企业的合作，遵循高职财会实训教学的发展规律，走上工学结合的教学模式。在这一模式下，高职院校才能开辟更加宽广的人才培养空间，切实满足企业的发展需求。（2）提高高职财会实训教学质量的选择 高职院校的各项人才培养工作，都在紧密结合社会发展需求，完善各个环节。比如，财会实训教学所使用的场地以及设备等都所有改善。但从整体上看，大部分高职院校对实训教学本质的认识依然不够深入，这也是导致实训教学质量低、内容滞后的所在。加之很多高职院校都存在资金有限的问题，还难以做到紧跟时代发展，引入最先进的实训设备。然而，在工学结合模式下，与企业的联合可以为学生提供一些实训机会，借助企业共建实训基地，引入财会领域的前沿性知识，不仅可以节省教育经费，还可以是提高实训教学质量，使学生通过实训教学成为准财会人才，毕业之后快速融入财务管理中，彰显实训教学的必要性。（3）助力高职财会实训教学发展的趋势 高职院校的人才培养工作，需要紧密结合对口企业的发展需求，准确定位人才培养目标，教学内容以及教学评价体系等，这样才能体现高职教育的特色和本质。然而，在传统的模式下，实训教学多由学校内部确定，容易出现存在大量理论性内容的问题，无法达到实训教学的预期目标。然而，在教学中采用工学结合模式，高职院校与企业是合作的关系，企业可以为高职院校提供人才需求标准，而高职院校则可以立足于实际规划实训教学。这样，借助工学结合模式让财会实训教学回归本质。所以说，引入工学结合模式，是高职实训教学发展的必然趋势，也高职教育发展的必然趋势。2 工学结合视域下高职财会实训教学中的问题分析（1）实训学习环境依然有待改善 现阶段，高职财会实训室的建设工作已经取得了一定的进展，可以让学生进行一些模拟练习，完成会计科目设置等，但是就全面性而言，依然存在待改善的地方。如果实训教室设备较为单一，会给教学带来限制性中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 55 影响，导致实训项目单一、实训内容不全面等问题。此外，并不是所有高职财会专业都配有专门的实训室或者实训基地，依然有部分高职院校受办学条件的限制，面临实训条件不足的问题。尽管在工学结合模式下，但是也存在部分实训教师过多采用个别案例的问题，而没有采用普遍性案例。比如，只是针对服装销售企业、制造企业等的报关任务，影响实训教学效果。这些问题都会影响学生的实训学习环境，难以充分体现工学结合教学理念，难以达到预期的实训效果。（2）财会教师实践经验有待提升 作为高职院校的财会教师不仅需要拥有扎实的理论知识，也需要拥有过硬的实践能力，以此保证实训教学的质量。然而，部分高职财会专业的师资队伍结构多取向年轻化，引入很多高才生，缺乏实践经验，影响实训教学效果。此外，很多拥有丰富实践经验的教师也没有充分掌握应用技能，并且受多年的教学思维的影响，很容易将实践内容转化为理论知识，也在一定程度上降低了人才培养质量。尽管很多高职院校都在积极丰富教师组成结构，大量招聘企业优秀财会人才承担部分实训教学任务，但是由于待遇吸引力不足以及企业型人才没有接受过系统的教学培训，导致实训教学质量停留于某一水平，难见明显起色。（3）财会实践课程设置有待完善 通过调查了解发现，目前很多高职财会专业的实训教学确实缺乏完善的课程体系，且多采用模拟工作环境的方式设计实训活动。同时，在财会实训课程体系上，各门课程以及各个环节也没有形成有机整体，甚至存在部分重复性内容，无法为学生提供系统的实训练学习内容。此外，很多企业衡量财会人才都是参照对应的资格证书，比如会计上岗证、助理会计师证等，需要高职院校利用好实训课堂，与职业资格证书进行结合。然而，大部分财会实训课都没有融入职业资格考试的相关要求，或者涉及的内容十分有限。作为学生就业的敲门砖，职业资格证书可以提高毕业生的就业竞争力，也可以在一定程度上证明他们的专业能力。因此，缺乏这样元素的实训课程是不完全的。3 工学结合模式下高职财会实训教学措施（1）聚焦职业发展，建立实训课程体系 在工学结合模式下，高职院校结合财会职业资格标准，以提高学生的职业能力为目标，构建“知识+能力+素养”的实训课程体系是推动教学改革的前提条件。在探索改革策略时，高职院校可以深入了解工学结合理念，勇于打破传统学科体系的局限性，开发与实际工作内容相吻合的实训课程。比如，在传统的实训教学中，理论性内容依然较为突出，随后适当融入了能力培养，主要集中在财会实用性技能方面。但是，随着社会的发展与进步，这样的财会人才也逐渐失去了就业竞争力，反而使少数拥有较高职业素养的财会人才得到优先就业机会。因此，在现阶段的实训教学中，教师需要充分利用好工学结合教学模式，融入职业素养内容，将学生培养成既具备实践能力的人才，又具备良好精神面貌的人才，以较强的综合能力快速适应企业财会工作环境。此外，在教材开发工作中，财会专业的教师需要针对实训教学需求，科学、合理的确定实训教学内容，尽量结合企业财会发展步伐，设计活页型教材，将企业对人才的需求变动融入实训教学中，保证实训课程的生命活力。还可以结合“1+X”证书制度融入相关证书的考核内容，打造课证融通实训课程体系，丰富教学内容。（2）立足实训教学，做好教师队伍建设 工学结合教学模式对高职财会专业教师提出了更高要求，需要高职院校加快“双师型”教师队伍的建设步伐。对此，高职院校需要深刻意识到“双师型”教师培养工作并不简单的培训与职业资格考试，而是一个比较复杂的、系统性工程，需要切实达到实训教学的要求。对此，高职院校可以从以下几个方面入手。首先，为在职的财会教师提供到企业进行实践学习的机会。借助工学结合模式下的学校与企业合作渠道，给教师制定实践考核任务，要求他们每个年都需要完成规定时长的实践学习，并向学院主管教学的主任提交汇报总结。一般情况下，高职院校可以规定一个月以上，两个月以下的实践学习任务，让教师将掌握的理论知识与实践进行结合，为学生提供前沿性的财会应用技能知识。同时，高职院校可以将教师的实训学习作为了解企业用人需求的渠道，掌握人才市场动向，提高实训教学与岗位需求的契合度。其次，高职院校可以为教师提供深造机会，到更高学府里进行自我提升，不仅要学习专业的财会知识，还需要学习先进的教学理念，更全面、透彻地了解教育理论和教育事业，全面提高教师的实训教学能力。最后，高职院校可以设立奖励机制，激发教师自我完善、继续学习的积极性。比如，为积极参与各项培训工作、积极完成实践任务以及积极探索中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 56 实训教学模式的教师，给予一定的精神奖励，认可他们的努力与付出，并通过他们树立起榜样力量。再比如，设置研究“工学结合+实训教学”的课题研究任务，让教师保持一定的教研工作量，并对取得有效研究成果的教师给予相应的奖励，作为职称评定、年终考核等的加分项。总之，在工学结合模式下，高职院校要想提高财会实训教学质量，需要做好教师队伍建设工作，更需要为教师提供学习和成长的平台，进而打造优秀的“双师型”教师队伍，为改革实训教学模式开好头。（3）围绕工学结合，打造全方位实训课 在工学结合模式下，高职院校应该严格筛选合作企业，本着教育教学的初心原则，剔除一些一味追求减免税收、提升影响力的企业，与那些真心配合学校打造高质量实训教学的企业进行深度合作。明确学生在校期间需要掌握的专业技能，引导他们从零起步，掌握会计书写、点钞捆钞以及信息化财务系统的应用，让学生掌握基本的岗位技能，并培养其良好的学习习惯。在实训过程中，让学生自己完成财务系统软件的安装工作，为其课后进行自主学习创造条件。在校外的实训学习中，高职院校可以与筛选出的高水平会计事务所、审计单位以及企业事业单位等联合组织实训教学。引入合作企业的实际财务案例，筛选具有代表性的财会实例，让学生进行理论性学习，再加以实践，循序渐进地提高学生的专业能力。在日常教学中，教师需要注重培养学生的自律能力，让他们在无人监管、没有硬性要求的情况下，也可以积极探索财会知识，为其日后的校外实训学习奠定基础。这样，高职院校可以在学校内外打造良好的实训教学环境，让高职学生逐渐走出学生的角色，转变为企业的预备员工。（4）助力教学改革，创新实训评价体系 在任何一个阶段的人才培养工作中，教学评价起着至关重要的作用，影响整个教学方向，也决定着教学内容。但是，就目前高职财会实训课的教学评价体系而言，依然存在模式单一、考核内容片面等问题，影响工学结合下的教学质量。所以，在改革财会实训教学模式时，高职院校需要注重调整和创新教学评价体系，为实际的改革工作奠定基础。首先，以工学结合理念为支撑，拓展教学评价维度，结合学生职业规划设计灵活度高的评价方式。比如，有些学生毕业之后会直接进入职场，还有些学生会选择创业，针对这些不同的职业发展方向，与实际应用对接，检验学生在实训课程中的学习成果。纳入企业给学生提出的考核要求，聚焦工学结合教学过程，让学生就课堂学习、整个学期的学习进行评价，也可以引入企业财务考核人员，从实际需求的角度对学生进行阶段性评价。此外，针对有创业意向的学生，高职院校也需要从整个企业财务运作的角度，设计考评方案，给予学生一定的帮助。其次，在教学评级标准中，高职院校需要围绕财务数字化发展趋势，地学生的信息素养进行考核，大数据思维是、财务数据处理能力等，培养学生与时俱进地成长思维。最后，除了融入社会维度和企业维度外，高职院校还可以鼓励学生多考取职业资格证书、参加国家性的职业竞赛等，并占据学生期末考评成绩的一部分。4 结语 总而言之，进入新时期，在财会实训教学中应用工学结合模式，可以有效解决现阶段教学中存在的问题，为财会专业学生提供良好的学习环境。为此，教师需要转变教学理念，积极突破传统教学思维的限制，切实体现现实训教学的特征，为财会实训课程提供改革动力，培养高素质技能型财会人才。参考文献 1吴丹,杨玲,杨素芹.基于虚拟仿真技术的高职财会类 专 业 实 训 教 学 改 革 探 索 J.黑 龙 江 科学,2022,13(23):85-87.2李巧云.信息化背景下会计专业工学结合模式创新研究J.太原城市职业技术学院学报,2021(09):91-93.3姜雅丹.独立学院“工学结合,校企合作”人才培养机制构建的必要性与影响研究以财会专业为例J.黑龙江科学,2020,11(21):18-19.