旁门正道读书笔记.doc

读旁门正道有感这本书第一章的第一节“简单才美”就吸引了我，激起了我看下去欲望和一些认同感。在读到第七章的时候，有这样一句话“尊重，是一切人际关系的底线。”我非常赞同这句话！我们教师工作的环境，基本上是领导、同事、和自己的学生，教师就像三明治中间的一层，受着上级领导和学生家长的压力。中国的老师受到了多大的尊重呢？一部分老师将受到的压力以同样的方式对待他人，而另一部分老师通过自己努力还他人与尊重，给其他人营造出局部的春天！如果没有办法改变现实，我希望我是另一部分老师。读到第九章数学教学杜教授很谦虚的说自己是门外汉，但看了后我觉得写得非常的好，比如讲的教学三原则：前知识原则、结构性原则、激励性原则。让我受益匪浅！同时我也些建议。其中结构性原则部分书中191页写到“现行教材对于数学知识链的研究不够，数学知识呈现过于零碎。大多数数学教师的教学习惯性地按照教材一课一课行进，导致学生数学知识的掌握更多表现为零碎知识点特征。那么教师应该怎样克服这种教材编排的不足，给学生建立结构性知识框架和结构性的学习方法呢？书上介绍的三种“框架性结构”“联系性结构”“弥漫性联系结构”阐述都过于简单，举例太少，一线老师看了后印象不深刻，看了不容易实践。如果有更多案例的话我想看了后影响会更深刻！又比如在激励性原则中（192页）“在数学学习中，学生不同的学习方式对学习成绩的影响尤为深刻。、教师一般难以准确了解学生学习方式的特点，要满足学生多样化学习方式的需求，比较有效的办法就是尽可能提供多样化的学习活动。”对一段的论述我是不太清楚的，尽可能提供多样化的学习活动是指一节课？还是长期的数学学习活动？多样化的学习活动我理解是在一节课中：为达到教学目标教师设计的一些折、剪、量、读、写等活动让学生经历知识形成过程自主建构知识。同时我觉得不同的教学教材是需要不同的教学活动，比如几何板块教学可能操作活动就要多一些，代数板块概念课教学就需要学生更多观察、比较活动，或者说一说的活动。多样化的学习活动在不同课的教学中侧重是不一样的。我心中好的数学老师设计的教学活动应该部连续剧，一节课下来应该像一个电视连续剧其中的一集，有开始、有重点、又有一个完整性的结果或又是另一集设下的诱惑。没一节课不同的剧情，不同的活动，有重点、有高潮！