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Unit When is the art show_ Let’s spell

Unit 4 When is the art show?
Let’s spell教学设计
教 材：PEP英语五年级上册P40
课 型：语音教学
年 级：五年级
上课时长：40分钟
一、教学内容分析
本节课选自由人民教育出版社、课程教材研究所英语课程教材研究开发中心与加拿大灵通教育有限公司合作编写，人民教育出版社出版的《义务教育教科书英语（PEP）（三年级起点）》五年级下册第四单元When is the art show? A 部分Let’s spell的语音教学，本课主要学习字母组合“th”的两种发音：/θ/和/ð/，以及认读含有“th”常见词汇，并初步运用这些词进行表达。
二、教学设计整体思路
本节课Part A Let’s spell主要教学字母组合“th”的两种发音，以及认读含有“th”常见词汇，并初步运用这些词进行表达。本课的教学设计思路是：通过“Sally’s birthday”这一主题，利用微视频创设以Sally同学生日前三天、生日当天两个语境，整体呈现、感知th两种发音，并通过小组拼读、小组分类等合作学习进行有效的听、说、读、写活动，让学生在完整、有趣的语境中进行新知识的学习、内化以及综合运用。
三、学情分析
五年级的学生已经有了一定的英语学习的语言知识基础，也掌握了一定的英语学习策略。学生在本单元A部分已经学会运用句型：When is your birthday? It’s in ____. / It’s on _____. 同时，他们也喜欢更有挑战性和思维性的活动。对于th字母的发音，他们曾经接触过许多这样的词，如this, that, these, those, they, them, maths, bathroom, mouth, thin, thank等，但许多同学在发这些词时，会忽略自己的嘴形，造成发音不准确。
四、教学目标
1. 知识与能力目标：
(1) 能掌握含有“th”字母组合的两种发音：/θ/和/ð/。
(2) 能够根据th的两种不同的发音，正确认读常见词。
(3) 能朗读含有“th”常见词的句子或语段。
(4) 能综合运用含有“th”的常见词。
2. 过程与方法：
以生日为主题，创设逼真的语境，引导学生进行小组合作式学习；学生通过观察、感知、体验并自己归纳出th在单词中的发音规则。
3. 情感态度价值观：
(1) 在小组合作学习当中，培养学生合意识、团队精神。
(2) 在学习知识时和运用知识时，体验学习语言的乐趣和享受成功的喜悦。
五、教学重难点
1. 教学重点：掌握含有“th”字母组合的两种发音：/θ/和/ð/。
2. 教学难点：能够根据th的两种不同发音正确认读常见词，并加以运用。
六、教学辅具
PPT、微课视频、学生学习任务单。
七、教学流程图

八、教学过程
Step 1: Warm-up
(1) Free talk.
T: what day is it today? What date is it today?
(2) 问题设疑：Which word is the most commonly used in English?
【设计意图】师生互动，创设轻快学习氛围；接着以问题引出本课的重点：th的发音，为新课的呈现做好准备。

Step 2: th清音/θ/的学习
(1) 通过短小视频，以歌谣的形式，快速引出the unvoiced sound /θ/。
【设计意图】以歌谣式语篇整体呈现将所要学习的内容，符合学生学习语言特点，在欢快的氛围中初步感知知识点。

(2) 再听歌谣，并划出所听到的词。
【设计意图】二次语音输入，培养学生用耳朵去听音，在划线的同时，关注音形关联。

(3) 观看一小丑的小视频，引导学生关注发“th”音时的嘴形，以突破这个知识点的难点。
【设计意图】由于我们汉语等常用语言没有th字母组合发音时的嘴形，故通过小丑搞怪动作（特别是她的嘴形），促使学生深深地印记这一字母组合的发音嘴形。

(4) 讲解、演示它的发音技巧，并以“th”在词前、词中、词后发/θ/音的常见词进行示范、小组选读。
【设计意图】先讲解、示范，降低发此音时的难度，增加学生学习信心，为后来的小组合作学习提供拼读基础。小组选读，能尊重学生能力及喜好，更为人性化；同时，提供相互学习的机会，培养了合意识、团队精神。

(5) 利用询问生日日期的对话和绕口令进行巩固。
【设计意图】结合本单元的核心句型进行有意义的对话，能点燃学生学习热情，在不知不觉中操练和巩固了清音th的发音。绕口令的设置，除了操练清音th的发音外，并适时渗透人文教育。

Step 3: th浊音/ð/的学习
(1) 以Sally生日当天的情景录像，引出她的家庭成员介绍，从而整体呈现the voiced sound /ð/。
【设计意图】以生日录像片段的语篇整体呈现即将所要学习的内容，符合学生学习语言特点，在欢快的氛围中初步感知知识点。

(2) 带着问题，再听录像中的音频，并划出含th字母组合的词。
【设计意图】以问题引导学生有目的地进行二次语音输入，培养学生用耳朵去听音；在划线的同时，促使学生自主发现与th字母组合在发音上的相同之处。

(3) 讲解、演示它的发音技巧，并以“th”在词前、词中、词后发/ð/音的常见词进行示范、小组选读。
【设计意图】先讲解、示范，降低发此音时的难度，增加学生学习信心，为后来的小组合学习提供拼读基础。小组选读，能尊重学生能力及喜好，更为人性；同时，提供相互学习的机会，培养了合意识、团队精神。

(4) 开展“I can say”的活动进行有意义的操练、巩固。
【设计意图】根据词不离句的原则，结合适才所学，鼓励学生造句、说话。进一步检测学生对th发音的掌握情况。

Step 4: Production
(1) 学生将含有th字母组合的单词（两种音均有的）进行分类，完成后进行读一读。
【设计意图】利用单词分类，检测学生对th字母组合两种不同发音的掌握情况。

(2) 利用上一步所出现的单词进行有意义的短文填写，完成后进行小组朗读。
【设计意图】承接上一活动，将之前分类好的单词，以完形填空的形式进行整体输入，进一步回顾本课所学的主要内容，强化教学重点的识记与运用。

(3) 利用板书，鼓励学生口头说说他们的朋友Sally。
【设计意图】充分利用板书的优势，引导学生口头说说他们的朋友Sally，进一步提升学生的语言综合运用能力。
Step 5: Summary
利用板书，小结th的两种发音。
Step 6: Homework
(1) Read the words on P40, then finish Choose, write and say.
(2) Tell your friends or your parents about Sally’s birthday.
(3) Make a tongue twister with “th” words and perform next class. (选做)
【设计意图】教师将作业分层，通过复述故事和谈论日常生活作息的好习惯这两种不同层次的作业，创设情境，让学生在课后综合运用本节课的语言。
九、板书设计