流程的组成和描述教学设计doc.doc

市骨干汇报理论课

《流程的组成和描述》

教学设计

哈七十三中学
通用技术
付思凤华

2013、9

《流程的组成和描述》
一、教学模式：本节课采用学案导学课堂教学模式，利用课前篇设置的问题引导学生自主预习知识，对知识形成初步认识，产生疑问，然后在课上以小组讨论形式解决简单问题，提出难以解决的共性问题，最后围绕教学目标，针对学生问题利用课上篇突破重难点知识，建构知识体系，并通过课上篇限时反馈来及时反馈学生掌握的情况。根据学生的学习基础以及本节课的知识特点，确定综合应用情境式、合作探究式、案例分析式和对比发现式的教学方法来展开教学。引导学生从技术的思想和方法的角度理解和分析知识，培养学生从多角度考虑问题，发展逻辑思维和批判性思维的能力。
二、教学策略
1、教学指导思想：新课程改革倡导自主、合作、探究的多元化学习方式，而本学科力求引导学生面向生产和生活实际，注重归纳技术设计的思想和方法，并迁移、灵活运用到日常生活中。
2、教学目标：
（1）知道流程的基本组成，理解环节和时序的含义。
（2）了解流程的几种描述方式，掌握简单流程图的绘制和识读。
（3）通过分析流程环节的划分和时序的调换，培养逻辑思维能力，发展批判性思维和想象力
（4）通过学案导学培养自主学习、合作探究能力。
（5）通过绘制流程框图，培养严谨认真、实事求是的学习态度
3、教法及学法的确定：基于以上教学模式的确定和教学目标的分析，本节课教师采用创设情境、组织讨论、引导探究及案例分析的教学方法：在学习方法上引导学生采取案例分析、自主合作探究、对比分析的方式，使学生主动建构相关的知识体系，形成一定的技术思想和方法充分调动每个学生学习的积极性和主动性， 感受学习的乐趣，增强学习兴趣和热情。
4、教学实施过程
本节课首先根据课标要求确定学习目标，然后给出课前篇问题的答案，学生对照、补充及更正；针对预习中存在的问题小组讨论，聚焦问题，由各小组组长汇报问题，教师分类整理问题并作出评价，接下来围绕学生提出的问题建构知识。以贴近学生生活和学习的流程实例进行分析，配合课件中的动画、视频，通过创设问题情境、对比分析归纳、案例分析、指导阅读等方式使学生自主发现问题、解决问题，由表及里地认识新知，强化对知识的理解；加深学生对流程组成和描述的理解，并把所学的技术设计的思想和方法迁移、灵活运用到日常生活中，培养学生自主、合作、探究的多元化学习方式；在生生互动与师生互动中活跃课堂气氛，体验学习的乐趣。
三、教学过程设计
(一) 课前篇：
1、明确学习目标：强调重点
2、旧知回顾、基础自测：对照正确答案，检验预习效果
3、小组讨论，问题聚焦
4、学生汇报问题，
5、教师分类整理

（二）、课上篇
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

创设情境
播放视频： 神州飞船发射流程
设问：该流程包括几个阶段，通过什么方式表达出来的？

认真观看视频，同时主动思考问题，积极作答
利用学生感兴趣的动画视频使学生迅速地进入学习情境，有效激发学习兴趣。

一 、
流
程
的
基
本
组
成

1、 时序与环节的含义
概念引出：通过神州飞船发射流程引出环节和时序的概念
引导归纳：时序与环节的定义
概念应用：分析氢气还原氧化铜实验流程中的环节和时序.
2、环节的划分、时序安排
讨论分析：环节划分和时序安排的方法，需注意什么?
总结提升:环节划分(1)分法不一
(2 )可再分解或合并
时序安排(1)有的可颠倒
(2)有严格先后顺序的不能颠倒,必须遵循
分组讨论:联系学习和生活中常见的流程分析时序的安排,能否颠倒?
实践体验:浓硫酸稀释顺序不同的实验现象.
3、工艺流程和工作流程中环节、时序的意义
自主阅读:了解工艺流程和工作流程中环节和时序的意义
完成表格:

归纳定义

讨论分析

归纳总结

提升认识

学生演示对比实验

阅读教材
对比分析

通过学生熟悉的理化实验加深对环节和时序的理解和应用

培养逻辑思维能力和批判意识

获得感性认识，形成亲身体验

自主感悟和理解

二
流
程
的
描
述
方
式

1、流程常见的描述方式
问题探究:列举学生熟悉的流程,用适当的方式来描述你所理解的下列活动的流程。
课件展示：公交车站牌路线图，列车时刻表，公园游览图，课程表，世界杯足球比赛流程
引导归纳：流程常见的描述方式（文字描述法、流程图法、图表法、图片展示法、动画演示等等），其中应用最广的是方框流程图。
对比分析：各种描述方式的利弊，提醒要根据不同流程的表达需要选择相应的描述方法。
2、方框流程图符号及作用
情境: 学生猜拳游戏的流程图,了解流程图常见的符号及其作用
3、方框流程图的识读
识读流程图:列举学生熟悉信息技术学科中使用过的流程图。通过文字和符号解释流程。
4、方框流程图的绘制
案例分析:
1画青霉素注射的流程图
2画出工业合成氨的流程图
3画出学生体检的流程图等
思考：包含几种符号，有几个环节，几个检测点，各环节间的关系，时序能否颠倒。
自主合作探究:形成小组流程图学生评价:找出问题或借鉴长处
归纳总结:绘制流程图注意事项

思考 探究

观察 思考

归纳总结

案例分析
分组讨论

描述
理解

识读

案例分析、

小组讨论、探究

增强学生的感性认识，培养学生善于观察生活、从生活中发现问题和规律的能力。

为方框流程图识读奠定基础

培养对比、综合、归纳的能力

注重学科之间的知识整合，使学生感受到所学流程知识的广泛迁移应用价值。

培养学生从技术角度以流程思维体系分析问题

小
结

本节课主要内容：流程的基本组成：环节和时序，流程的各种描述；流程图的绘制与识读。
教师总结：生活中处处都有流程，科学合理的环节和时序可以提高工作和学习效率，环节和时序可以提高工作和学习效率，使生活变得有序合理，提供安全保障。

总结

提升

随堂反馈

会考链接：历年会考关于流程的习题
思考
作答
了解会考题型 考察方式
课后作业

完成课后篇
画出一元次方程求根的流程图

巩固所学知识，加强学科间联系

四、教学反思
1、 优点：教学模式采用学案导学的教学模式，在课前布置预习，完成课前篇内容，带着问题走进课堂。在课上首先明确学习目标，然后检查课前篇的完成情况，接下来围绕学习目标，针对预习时产生的问题小组讨论，聚焦问题，教师加以归类，构建知识体系。课上篇重点解决的是如何划分环节和合理安排时序以及流程图的绘制和描述的问题，突破的方式采用创设情境、案例分析、自主探究、合作探究等方式，取得较好的教学效果
2、 不足：由于初次在通用技术课堂采用学案导学教学模式，有些生疏而引起一定程度的紧张，没有放得开，语速稍快，语调平，在活跃课堂氛围，调动学生主动参与学习方面有所欠缺。