高校少数民族学生思想政治教育机制创新——以重庆三峡医药高等专科学校为例.pdf

180 案 例 区域治理 CASE 高校少数民族学生思想政治教育机制创新 以重庆三峡医药高等专科学校为例 甘利 重庆三峡医药高等专科学校马克思主义学院 摘要：少数民族大学生是高校思想政治教育工作的重要对象之一，同时也是少数民族地区发展的主力军。然而在当前高校少数民族学生思想政治教育工作中，少数民族学生被重视度不够、教育工作实效不足。整体性机制创新工作迫在眉睫，从教育对象覆盖面、搭建针对性的实践基地、教育活动内容和形式丰富、建立“一人一案”制度等方面着手，有助于少数民族学生教育质量提升，也是新时代高校教育事业发展的题中之义。关键词：少数民族学生；高校思想政治教育；机制创新 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2096-4595(2023)28-0180-03 作者简介：甘 利，生于 1991 年，女，汉族，重庆铜梁人，研究方向为思政教育。课题项目：重庆三峡医药高等专科学校校级教学改革苗圃工程课题“高校少数民族学生思想政治教育工作机制创新研究”（2022XJMP18）。21 世纪以来，局部性的民族、宗教冲突、暴力恐怖事件时有发生，民族问题已然成为全世界共同面对的严峻现实问题。对这一问题的思考，离不开对高校教育改革和创新问题的深度剖析和完善。“在西部大开发 一带一路等国家战略的支持下，越来越多的少数民族大学生来到内地求学，为少数民族大学生思想政治教育工作形成了新的课题和挑战”1，而在当前我国高校思想政治教育工作中，一般性地开展学生教育教学工作仍是主流，对少数民族学生思想政治教育工作的重视程度仍然十分有限，民族学校和普通学校在这一方面所做的教育工作及育人成效更是存在较大差异。不言而喻，普通高校中关于少数民族学生的思想政治教育工作的研究和探索还大有可为。新时代背景下，高校少数民族学生思想政治教育工作的新特征、新问题、新需求已成为中华民族伟大复兴中国梦实践的题中之义。一、高校少数民族学生思想政治教育的内容与意义 通过调查研究发现，少数民族学生因其生活环境、所受教育水平和程度、民族风俗各异等因素，绝大多数少数民族学生的文化知识相较汉族学生表现得更加薄弱，在人际交往方面心理敏感脆弱性特征也更加突出，然而因其自身少数民族特性，少数民族学生的民族意识、性格张力、行为习惯等方面反而极其明显。令人担忧的是，在实际工作中，普通高校对在校少数民族学生的思政教育工作是缺乏一定的针对性的，即大多选择更普遍地、一般地开展日常教育和管理工作。因此，也就造成了在思想政治教育的内容的选择上，普通高校仍然无差别地以国家认同、政治素养、宗教信仰、道德情操、心理健康、法律意识等为主。但随着近几年对高校学生人身安全和心理问题的重视增加，辅导员在开展的日常学生教育引导和管理工作中，根据各级教育部门和学校要求，已经明确将少数民族学生的民族习俗了解、生活习惯及情绪心理适应性等问题纳入了学生管理工作中，一定程度上保障了思想政治教育的全面性和针对性。据此，本文认为，有必要对少数民族学生开展更为全面地、有侧重地思想政治教育，可涉及生活适应、宗教信仰、传统风俗、国家认同、民族团结、爱国主义、信息技术素质、心理健康、人际交往、就业指导、价值观引领等多重维度。高校教育主体也必然应该围绕少数民族学生的特殊性与一般性，进一步总结和明确高校少数民族学生思想政治教育工作的责任主体、形式与内容、实践方法等，实现少数民族学生思想政治教育工作机制创新的实践路径，既能对做好新时代大学生思想政治教育工作起到实践借鉴效果，又是对新时代高校思想政治教育创新理论成果的丰富和发展。二、当前高校少数民族学生思想政治教育工作中的困难与问题 在立德树人根本任务的引领下，尤其是关于教育强国必须要重视民族关系，铸牢中华民族共 181 案 例 区域治理 CASE 同体意识等思想指导下，近几年来，少数民族学生的思想政治教育工作得到了更多关注，教育成果也取得了一定提高。但从思政教育工作整体性、系统性反思，不难发现，工作质量还有待完善。以重庆三峡医药高等专科学校为例，通过调查显示，学校在处理少数民族学生思政教育工作方面有不错的成绩，但也还面临诸多问题和挑战，从而影响了思政教育的整体效率与质量。（一）少数民族学生在校的适应性和融合度有待提高 据调查表明，绝大多数少数民族学生会选择“具有类似的民族观和价值观，很容易通过老乡会、同学会等形式走到一起，组成一些小圈子、小团体”2。通过此类方式虽然能够快速在新学校建立新的朋友圈，但一大弊端就是他们的社交对象及活动继而比较固定了，在未来的生活、学习等方面将难以重新打破交友范围，继而无法塑造更丰富的社交圈。在应对学习和生活等方面的问题和困难时，少数民族学生对汉族学生和老师的依赖度比较低，缺乏沟通交流，遇事独立或只求助本族同胞。从管理者和教育者的角度来看，这样的“圈层”交际，会给学生管理工作、教育教学工作的顺利开展埋下隐患。长此以往，少数民族学生与汉族学生的交集将远不如自己的本族同胞，对于学校的管理、学生自身的全面发展、思政育人实效、校园生活多样性和稳定性等方面都将带来诸多负面影响。然而，值得注意的是，少数民族学生对于大学生活本身是极其期待的，对汉族学生和老师的信任度其实并不低，对学校和周围人给予他们的帮助和包容认可度也很高。这种友善的信号特别需要在学生入校之际就被教育者主体牢牢抓住，从而快速建立良好互动。因而，某种程度上来说，交往互动的形式是阻碍少数民族学生与学校、师生建立融洽联系的关键因素。症结就在于，针对少数民族学生开展思想政治教育工作时，首要的是丰富工作形式和途径，着力于如何打破壁垒，使其更加积极、自愿地与学校、老师、同学沟通交流从而建立社交联系。（二）关于少数民族学生的思政实践活动缺乏针对性 随着国家、社会对德育工作的重视加深，在当前的高校思政实践活动中，形式多样性得到了发展，趣味性与教育性的统一也得以实现。但通过调查和了解，我们不难发现，思政实践活动的开展大多以汉族学生的参与和组织为主，活动主题涉及劳动教育、公益项目、创新创业及团日活动等。但如果再将参与对象、主题选择、开展形式等方面进行细分就会发现：少数民族学生只是作为其中个别参与者，而非主体，亦非主要参与者，更甚至出现缺场现象；而在主题活动的选择方面，有关少数民族学生的文化交流体验、少数民族学生大学生活适应性教育、情绪心理疏导等实践活动出现了严重空场。概而言之，高校思政教育实践活动开展过程中如此笼统的实践主题设置，所反映出的问题是思想政治教育工作中对少数民族学生这一群体的忽视，以及在实践活动创新方面的缺失，这样的思政教育形式和内容对于构建校园多样文化、凝聚校园群体力量是极其不利的。（三）思想政治理论课缺乏对少数民族学生教育的主动性 在当前的高校教育中，思想政治教育工作仍然是以思想政治理论课为主阵地的。近几年来，随着教学改革与创新发展，高校思想政治理论课教育工作取得了比较优异的成果，但只要对教育教学的内容和方式加以反思就不难发现，涉及少数民族学生思政教育的方面极其缺乏，存在教育者被动地按照教材内容和教学工作安排进行教育教学活动，即在固定的章节、知识点或政治任务中强调民族教育内容，而且内容更多涉及民族大融合、政治素养、国家认同等方面。这就导致少数民族学生接受到的思政教育信息是单一维度的、碎片化的、非系统性的。事实上，“在宗教信仰、法律意识、道德和心理健康等多方面对学生进行针对性教育，提出相应的具体措施，则可以增强少数民族大学生的教育实效”3。除此以外，在整个教育教学形式和方法中，教育主体的差异性教学比较欠缺。而不容忽视的是，少数民族学生在基础教育阶段与内地汉族学生之间天然地存在较大差距，导致少数民族学生在大学阶段的学习中必然存在一定困难，如信息技术、基础性常识性知识的把握等。归根到底，要把少数民族学生这一变量纳入到思想政治教育教学工作的整体规划中，主动地探索新的教学方式，整合教学内容，既要有政治导向也应有民族多元性。三、高校少数民族学生思想政治教育工作机制创新的有效策略 面对国家发展、学生特性、学校管理等诸多现实需求，教育主体转变对少数民族大学生的思政工作思路、完善政策落地措施、提高保障条件是刻不容缓的。以重庆三峡医药高等专科学校为例，结合调研结果，本文认为可以从三个维度着手增强高校少数民族学生思想政治教育实效，从上到下、从内到外实现整体性机 182 案 例 区域治理 CASE 制创新。（一）进一步强化对少数民族学生思政教育实践活动的重视，完善相关保障 针对少数民族学生的思政实践活动的完善和提高，学校应更为主动地转变思政教育理念，既要将少数民族学生纳入重点关注对象之中，更要在选题方面多融合少数民族特色和多民族文化体验感，活动形式应围绕各民族学生的交流、学习、互助等重点方式上。除此以外，还需从学校职能部门、分管领导等层面，统筹对少数民族学生开展思政教育教学相关工作的基础保障设施和条件完善与提高工作，如“充分利用新闻、校园网、广播等多种媒体，借助于校园文化建设和民族团结月进行多渠道宣传”4；结合少数民族地区发展实际与民俗文化特色，为思政教育创建新型实践教学基地，如开展民族特色创新创业项目、民俗体验馆、文化交流园等；增加对管理者、教育者的思政职业素质培训，以促进教师及时更新思政教育教学理念和知识结构，在实际对少数民族学生开展工作之中真正做到想他所想，急他所急，解决切实问题，让少数民族学生在大家庭中更具获得感、幸福感。（二）建立健全上通下达的反馈机制，保障政策的顺利实施 近一段时间以来，学校充分完善学生信息资料收集工作，高度重视学生管理事项，尤其是在校园安全、心理疏导等方面，能够有意识地将少数民族学生作为一个特殊群体对待，重视程度前所未有地提高。在日常管理中，针对少数民族学生，以风俗习惯、生活适应、学习帮扶、心理调解等方面为框架建立了“一人一案”。从实际效果来看，少数民族学生的生活保障、校园适应、学生管理等问题得到一定的解决。故而，“一人一案”或顺畅地反馈机制是掌握少数民族学生需求、解决问题的重要途径。本文认为，该机制还需在反馈学生基本信息的基础上，切实落实好学生问题的实际解决，如在少数民族学生的就餐、民俗习惯开展活动、心理辅导、学业帮扶、经济困难等方面下功夫。因而，除以学生辅导员、任课教师为首要联系人以外，还需进一步明确学工、团委等职能部门的统筹工作和职责范围，合理有序地开展教育教学相关活动，能够做到将少数民族学生的真实情况与帮扶政策有效结合起来，继而有利于更好建立良好的信任关系，也更有利于校园和谐与稳定。（三）创新思政教育方法，促进“大思政”协同发展 随着学生个性的突出、时代形势的复杂多变，新时代的高校思政教育工作推进难度很大。通过近几年的思政改革与创新，“大思政”协调发展的教育理念已经形成大家的共识。“全员育人、全程育人、全方位育人”的新格局业已形成。因而，为更好发挥协调发展的理念，深度挖掘少数民族文化中的有益部分，借助课堂教学、实践活动、学工工作等多种形式进行多向度展示和交流，例如：充分实现在党课、团课的理论宣讲活动中融合民族教育、国家认同、宗教信仰、价值观取向、择业就业观等内容，“加强对少数民族大学生的思想觉悟、政治信仰等方面的引领，使他们形成正确的价值认知，坚信马克思主义政治信仰”5；还可以充分利用民族地区的红色资源，搭建课外实践基地，组织包含少数民族和汉族学生在内的重寻民族地区红色足迹系列活动，既能加强民族间的历史文化交流，又能弘扬爱国情怀、艰苦奋斗精神；此外，还可以利用新媒体形式，动员学生大力开展少数民族地区公益活动，让更多的少数民族学生投身其中，既能带动少数民族地区经济、旅游发展，又能增强学生服务意识与奉献精神，培养创新创业等就业素养、职业选择取向等能力，以此提高少数民族学生的使命感、荣誉感和归属感，从而实现思想政治理论教育的改革创新的新途径。四、结语 新时代背景下少数民族大学生具有民族意识强烈、文化知识薄弱、较强的性格张力、心理敏感脆弱等特征。因此，开展有针对性的、全面多样地思政教育工作是十分必要的，即明确新时代高校少数民族学生思想政治教育工作的指导思想，丰富和完善教育培养成效的评价机制，进一步落实该项教育工作的特征及重难点、完善教育内容与方式，最终实现对新时代高校思想政治教育理论工作的丰富和发展。参考文献 1 王鹏飞.新形势下少数民族大学生思想政治教育工作研究D.黑龙江大学硕士研究生学位论文,2018.2 刘晓.高校少数民族学生思想政治教育工作的研究以河西学院少数民族大学生为例J.教育现代,2018,5(34):289-290.3 刘佳.新时代少数民族大学生思想政治教育路径研究J.天津教育,2021,5:26-27.4 宋珊.南疆地区高校少数民族大学生思想政治教育问题与对策研究D.西南大学,2011.5 张楠.立德树人视域下普通高校少数民族大学生思想政治教育工作的提升路径探析J.湖北开放职业学院学报,2020,33(15):85-86.