高职扩招人才培养模式改革研究.pdf

高等教育 前卫 高职扩招人才培养模式改革研究宋晗庞艺纯(河南开放大学,河南 郑州 )【摘要】高职扩招学生有很多与在校生不同的特点,所以教学部门在制定人才培养方案时需要对此特别考虑,并进行适应性修订.本文首先分析了高职扩招人才培养模式研究的意义、作用,对国内高职教育领域相关理论研究进行了简单回顾、分析,接着对高职扩招人才培养进行了概述,在此基础上以行政管理专业为例,通过发放调查问卷的方式对高职扩招人才培养实际效果和需求进行了调查.对数据进行了深入剖析,结果显示:学生对于目前运行中的人才培养方案基本满意,认为人才培养方案符合现实的需要.【关键词】高职扩招;行政管理;人才培养高职扩招人才培养模式研究背景 年政府工作报告提出，要改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和下岗职工、农民工等群体报考。年政府工作报告提出“今明两年高职扩招 万人”。河南省自 年开展高职扩招招生工作，学生报考势头良好，其中，郑州信息科技职业学院为郑州市的高职扩招主要招生高校，该校依托全省电大资源，人才培养模式独具特色。本文基于该校行政管理专业开展相关的调查研究工作。高职扩招尚属于高等教育的新形式，目前国内开展的研究还比较少，对于高职扩招人才培养模式的研究也尚属起步阶段。广东开放大学开展了“开放大学系统高职扩招办学在岗成才课程体系建设探索”研究，海南工商职业学院开展了“高职扩招背景下三教改革的实证研究”，着重研究了高职扩招背景下现代教育技术四类学生教学中的应用研究，但对于高职扩招中针对三类招生对象的人才培养模式的研究并不多。本文以行政管理专业为例，探索适合三类招生对象的人才培养模式，通过设计更加有针对性的人才培养方案，使专业教学思路更加科学合理、贴近现实，达到更好的教学效果。高职扩招人才培养概述郑州信息科技职业学院 年开始开展高职扩招招生工作，学生报考积极性高，但从招生考试情况来看，学生普遍基础较差，专业知识水平不高，从事行业种类多样。考生的年龄多在 岁之间，已有稳定的职业，他们的求学不仅仅是为了文凭，更想要掌握和提升技能，为自己目前的工作提供助力。而现有的人才培养方案虽面向三类招生对象做了不同的区分，但针对性不强，特色不够突出，不能满足不同报考群体的工作需求。在对扩招学生进行面试、授课、问卷调查等过程中，总结出扩招学生有许多与高职在校生不同的特点。第一，他们多数年纪在 岁以上，比在校生更加踏实好学，他们的学习动机更加务实，除了要提高自己的学历水平，他们更希望提升自己的专业知识和专业技能，以便提升自己的工作水平。第二，学生文化基础水平参差不齐，有些学生没有读过高中，理论知识接受起来比较困难；有的学生对平台的使用不够熟练。第三，高职院 校扩 招的 大多 数 学生 都有 工作，很多的学生只能在周六、周日或晚上的业余时间学习，学习时间紧。这些访谈的结果以及侧面了解的内容在后续开展的问卷调查中也得到了印证。以行政管理专业为研究对象开展问卷调查 年秋季学期和 年春季学期，研究人员对行政管理专业 级学生和 级学生开展了学情调研。级学生已经有了一年的学习经历，研究者针对他们开展了“行政管理专业高职扩招人才培养模式调查”，主要调研学生的基本情况、工作情况，以及对目前两学期人才培养方案的满意度、实际需求等。针对 级学生，因为刚入学，还没有开始学习生活，所以开展了“行政管理专业高职扩招人才培养需求调 查”，着 重 了 解 学 生 对 于 课 程 内 容、课 程 安 排 的需求。总体来说，级学生对于目前的人才培养方案较为满意，的学生认为是合理的，没有学生认为较不合理、不合理。可见，从学生的需求角度来看，对教学安排基本比较满意。与高职在校生有很大不同，高职扩招的学生都是有工作经验的，这一点在招生考试过程中的面试环节就有所了解，而在本次问卷调查中，研究者得到了更详细的数据。针对 级学生的工作年限的调查显示，的学生有年的工作经验，的学生有年工作经验，的学生有年的工作经验，甚至有 的学生有年以高等教育 前卫 上的工作经验。级学生的工作年限年以下和年的分别都有，工作年限年的有 的学生，年的有 的学生，的学生有年以上的工作经验。可见，绝大多数学生都是有工作经历的，甚至有一部分学生的工作年限还比较长。因此，可得到以下几点启示：()学生大部分都在职，他们的年龄比在校生要大。通过 调 查 可 知，级 的 学 生 中，岁 的 学 生 占 ，岁的学生占，岁及以上的占到了 。级的学生中，岁的占 ，岁的学生占 。针对学生对学习平台、考试平台的使用是否熟练，能否顺利完成线上学习，这就需要学校的相关部门开展调研，进一步优化学习平台的使用体验，使平台的使用更加简单、便捷。()学生已经工作多年，可能他们的学历水平并不高，学习基础比较薄弱。通过调研数据也验证了这一推论：级学生目前学历为高中的占 ，中专的占。级学生目前学历为高中和中专的都占 。这就要求教学部门在制订人才培养方案时考虑到学生基础薄弱的实际情况，设置一些基础课程填补学生的知识欠缺；同时在开展课程讲授时，适当降低难度，用简单直白的语言讲解理论知识；在设置课后题和考试时，充分考虑学情，不过度延伸和拔高，出题贴合教材、贴合现实。()学生大部分都是在职，他们用于学习的时间有限，那么老师在开展教学活动时，应当给学生一定的时间自由度，让学生自由安排时间学习。在安排直播课时以短小精悍的微课为主，在较短的时间内讲授重点内容。()学生已经工作多年必然有很多从实际出发的知识需求，因此学校需要进一步了解人才培养方案与实际的贴合程度，了解学生有哪些与工作相结合的学习需求，如对于职业资格证书的重视程度、获取情况，对于实践类课程的需求等。关于人才培养方案与实际的贴合情况，研究者对已经进行了一年专业学习的 级学生进行了调查，得知 的学生认为所传授的知识能够很好地满足现实需求，的学生认为所学知识能够基本满足现实需求。目前的人才培养方案还是比较“接地气”的，大多数学生认为课程设置比较合理，符合现实的需求。学生对于目前学习科目的安排也是比较认可的，认为比较重要且在工作中应当具备的知识都列在了目前的培养计划当中。那么，教学部门在开展下一步成人继续教育的人才培养方案制订时就可以以此为基础，利用高职扩招已有的资源，依据相关文件稍作改动。关于职业资格证的获取情况和重视程度，调查数据显示，级有 的学生、级有 的学生没有职业资格证；级有超过 的学生、级有超过 的学生认为职业类证书比较重要或非常重要。那么下一步教学部门在开展成人继续教育时可以考虑融入一部分行政管理专业相关的职业资格证书的考试知识，使得学生在拿到毕业证之后，既符合了报考职业证书的硬性学历条件，同时也具备了一定的职业资格证书应试知识。部分学生希望增加实践部分，并且认为应当更加重视实践教学。的学生认为应该加强单列的校内实训项目，的学生认为应加强毕业实习环节，的学生认为应当加强认识实习环节，还有 的学生认为应当加强课程实习环节。高职扩招人才培养模式改革建议针对以上这些特点，教学部门应采用多种教育方式，开展集中教学或者网络远程自学。但是无论采用哪种教学模式，高职扩招学生必须具有坚定的理想信念和良好的道德修养，其培养目标必须与国家制订的专业教学标准相符合。教学部门根据学生的特点，制订专业人才培养方案，明确培养目标、学分要求、课程体系和教学模式等。行政管理专业 级高职扩招人才培养方案修订从高职扩招的三类招生对象角度出发，对行政管理专业高职扩招的人才培养方案进行再设计。第一，制订针对不同招生对象的培养目标和培养规格。在课程设置上，专业课教学部分，减少部分理论性较强的科目，同时增加实践性、技能性强的课程，以保证专业课总学分不变，毕业要求不降；实践教学部分，依托高职扩招各校区，增加面向下岗职工、农民工的实践教学机会。第二，通过行政管理专业人才培养方案的再设计，理顺高职扩招的专业教学思路，使人才培养模式更加贴合学生、贴合实际，使学生能够掌握自身所需要的知识和技能。第三，人才培养方案中专业课程的再设计，要从专业角度出发，使专业的理论性不减，学生能够掌握本专业的必须的理论知识。同时也能给予学生一定的自由度，使其能够根据自身需要选择适合自己的课程。这之间的平衡点需要慎重把握。第四，将社区治理课程由选修改为必修。社区治理是近年来行政管理的热点领域，它作为一个交叉领域、实践性较强的科目也广受在职学生的欢迎，不管是理论的研究还是实践的需要，该课程都应作为本专业重点自建课程。前期行政管理教研室已经完成了教材的编写、出版工作，年秋季完成了课程的录制、上线，年春季开展该课程高职教育和开放教育的资源融合工作。第五，对于高职扩招教师授课方面，除严格按照教务处相关文件的要求做好落实之外，在组课上，教学部门要求老师将导学部分细化，提供更多的学习方法指导，以便于满足学生的自学；在高职扩招课程的讲授上，每单元的微课主要讲授理论知识点，而直播课则作为微课的补充。一方面，高等教育 前卫 立足考试，开展课后题的讲解、期末辅导；另一方面，立足现实，通过案例的讲解将行政管理的理论知识落地，使学生更好地理解理论同时为实践服务，改善学生的实践水平，为学生的行政管理工作助力。行政管理专业 级继续教育人才培养方案修订根据国家的安排，高职扩招作为一项阶段性工作，年将会进行最后一年的招生。我校结合这一实际情况，下一步将开展成人继续教育的招生培养工作。学校初步计划将高职扩招的相关学习资源充分利用，同时，发挥地市各校区的主观能动性，给予地市分校一定的权限，将部分教学任务分解至地市分校，由地市分校根据实际情况开展部分教学和考试工作。基于此，教学部门应当依据教务处的继续教育人才培养方案制订要求，同时，参考行政管理高职扩招人才培养方案，制订继续教育人才培养方案。在不脱离基本政策要求的情况下，可以进行大胆的尝试：将部分课程的教学和考试工作交给了地市分校，地市可根据学情实际开展教学和考试。省校依然会负责课程线上的学习指导、音视频学习资料、课程讲授等工 作。省校 应 持续 了解 和收 集 数据，了解人才培养方案的实施效果。结束语本文通过调研获取了第一届行政管理专业高职扩招人才培养方案的实施效果，学生对于人才培养的方式、内容都比较满意，学生认真参与教学过程，完成形成性考核，期末考试的通过率也比较高。根据访谈和调研情况修订了新一版的行政管理专业高职扩招人才培养方案，制订了行政管理专业成人继续教育人才培养方案。总之，本研究获得了预期效果，为下一步的成人继续教育工作奠定了良好的基础，相关工作人员将依据学情实际，做好人才培养方案的逐年优化、学时分配的逐步合理化、课程设计的精细化。参考文献:杨翠友论现代学徒制“在岗成才”人才培养模式 以投资与理财现代学徒制专业为例J广东开放大学学报,():刘美丽,张志刚“三教改革”背景下高职大规模在线开放课程建设研究 基于高职扩招的视角J长江工程职业技术学院学报,():闫艳扩招背景下高职院校人才培养模式探索J辽宁高职学报,():,基金项目:河南开放大学 年教学改革研究与实践项目,项目名称:基于三类招生对象的行政管理专业高职扩招人才培养模式研究,项目编号:J G XMQ .作者简介:宋晗(),女,汉族,河南平顶山人,硕士,助教,研究方向:行政管理.庞艺纯(),女,汉族,河南周口人,硕士,助教,研究方向:行政管理.