盘古开天地教学设计.doc

盘古开天地教学设计 一、设计理念: 工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。 二、教学目标: 1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。 3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。 三、课前活动: 1、看图猜成语故事。 用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。 2、引导总结发现。 猜了这三个故事你有什么发现?(这三个都是中国古代神话故事。) 四、教学过程: (一)猜谜揭题,明确学习目标。 1、课前,我们看图猜了神话故事题目。现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。听好了相传,是他把天和地分开了。(盘古) 2、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。 3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读(齐读课题) 4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事? 看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文,你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。) (二)初读课文,感知语言。 1、自由读课文: 请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:(用课件出示) (1)边读边标出小节号。 (2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“”画出来,多读几遍。 (学生自由读,师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上) 2、检查反馈: (1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。(自由读指名读齐读) (2)小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。(逐行出示,逐行认读) 抡起猛劈 轻而清重而浊 顶着蹬着 (3)交流难句: 词语都读对了,难读的句子有吗?(学生交流,指导读正确。) (4)其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。 (三)品读二、三段,感悟语言。 1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学: 板块一、 出示句一:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。 (1)指导读正确。 (2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。) (3)谁来做“猛劈”的动作? (4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。 (5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是开天辟地。(板书:开天辟地) 板块二、 在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。 出示句二:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。 (1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词) (2)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。 (3)那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读指名读范读齐读) 板块三、 出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 (1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面? (学生自由读) (2)交流感受。 (3)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是顶天立地(板书:顶天立地) (4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。 2、引读课文2-3段,再现开天地的过程: 课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。请你接着我的话读。 当宇宙还处于一片混沌时,盘古从沉睡中忽然醒来了,他见周围(句一)。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了(句二)。天地分开以后,(句三)。盘古这样顶天立地的,就一天吗?一年吗?十年吗?而是,这样 这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。 (四)品读第四段,体悟语言节奏美。 1、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段,边读边思考。(学生自由读) 2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力: (1) 在学生回答时用红色出示偏正短语。 (2) 请你读读这些红色的词语,你发现了什么? (这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语) (3)现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情) (4)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。 把你读得最好的词语读给大家听。 3、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗? 他呼出的气息, 变成了 四季的风和飘动的云。 他发出的声音, 化作了 隆隆的雷声。 他的双眼 变成了 太阳和月亮。 他的四肢, 变成了 大地上的东、西、南、北四极。 他的肌肤, 变成了 辽阔的大地。 他的血液, 变成了 奔流不息的江河。 他的汗毛, 变成了 茂盛的花草树木。 他的汗水, 变成了 滋润万物的雨露。 (1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。 (2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采? (3)我们一起合作读。请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。 (五)总结全课,指导书写 1、小结:小朋友们,你看到了吗?那辽阔的大地,那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧! 出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 齐读。 2、写字 (1)出示:辽阔肌肤 血液滋润 创造 今天,咱们要写的字也很有意思,里面藏着5个词语,一起来读。 看右边这两个词语,你发现了什么? (偏旁相同:肌肤肌是肌肉,肤是皮肤,都是身体的一部分,所以都是月字旁。滋润滋润过的物体都饱含水分,所以它们都是三点水旁的。) (形声字:这四个词语都是非常典型的左边表义,右边表声的形声字。) (2)出示:暗降丈肢 再看剩下的四个字中,大家觉得哪个更难写?(降) 要想把它写正确有什么要提醒大家的?(降的右下部分) 要想把它写漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右宽) (3)学生书写。 3、作业 (1)抄写文中的偏正词组。 (2)讲讲这个故事。教学目标：、理解课文内容，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。、有感情地朗读课文，初步练习复述课文，积累课文中的优美词句。、培养学生的想象力，积累文中的优美词句。、体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。教学重难点：、理解课文内容，有感情地朗读课文，培养想象力。、试着用自己的话复述课文。教学过程：一、复习导入。、孩子们，喜欢看动画片吗？今天老师带来几位动画片的主人公，想认识吗？、（课件出示图片）认识图片中的主人公吗？知道的大声说出来。他们都是神话中的主人公，身上都有超常的本领，在中国古代的神话中，有一位巨人被人称为人类的老祖宗，他就是，（盘古），、这节课我们继续学习课，我们一起来书写课题。、上节课我们学习了生字词，下面谁敢接受挑战？好样的，老师就勇敢的孩子，你来（课件出示词语），看来上节课大家都学得很认真。、通过上节课的学习，谁能告诉我：本文是围绕哪句话来写的？、出示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。、真是一个会读书的孩子，我们一起来读读这句话，读过去之后告诉我你最想知道什么？(设计意图：利用孩子们喜欢的动画片中的主人公引入教学，可以激发孩子的学习兴趣，为本节课的的教学起一个好的开端。)二、研读感悟。能提出问题的孩子都是会学习的孩子，相信经过这节课的学习，你心中的问题就一定能找到答案。、谁还记得在天地没有成形之前，宇宙是怎么样的？用一个词来概括就是（混沌一片）、那盘古是怎样把这混沌一片的东西分开的了，请大家自读第二自然段，画出他开天地的句子，大声读一读。、谁来把你画的句子来读一读，好，你来，你们找到了吗？课件出示（“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）”引导学生画出开天地的动词，说一说从中你能感受到什么？、“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？（拿，提起）为什么课文不写拿起斧头呢？引导学生做“抡”的动作，“猛劈”怎么样的的劈？（用力地劈，用劲全身力气。）请同学们自由读读这句话，一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上。、谁能把用劲的感觉读出来？(指名-全班)（从你的读中，我感受到了盘古的力量。下面我们一起来一遍）（设计意图：先让学生走进文本，再抓重点语句，词语，通过换词，做动作来理解重点词语的意思，可以训练学生的理解能力，然后通过读中悟，悟中读，感受盘古的神奇。）、经过盘古这样一劈，混沌一片的东西奇妙地分开了，出示句子：“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。” （1）读了这句话，你发现了什么？（2）找出这段中几组反义词。并理解轻与清的意思。轻与重，（通过举例子理解）清与浊，（两杯水放在一起，一杯清水，一杯放了东西的脏水，从而理解清与浊）（）以前呀这些清而轻，重而浊的东西都混在一起，连成一团，这用书中的一个词来说那就是（混沌），这种理解词语的方法，就叫做联系上下文。（）再读这句话，说说还有什么发现，如果学生说不上来，师出示：慢慢缓缓,这是一组近义词，说说从这组词中能感受到什么（天和地的形成经过了很长时间，表现出了开天地非常艰难。）（）指导学生读出两组句子的不同语气，（一二组同学用轻柔的语气读天的变化，三四组用比较有力的声音读地的变化）（设计意图：俗话说“授人以鱼不以授之以渔”，教学不仅是为了教给学生知识，更是为了教给学生学习的方法，在这里通过举例子、动手实践，联系上下文的方法理解词语，不仅让学生理解了词语，还让学生知道了有这样理解词语的方法。）、天和地好不容易分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请快速读第三段，画出相关句子（）、谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗？课件出示，（盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）齐读（）、出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住，不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，（板书顶天蹬地）（）做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）（）我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没有丝毫的放松, 没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读：一年过去了?一百年过去了，一万年过去了，十万八千年过去了生接读（盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）（设计意图：先引导学生做动作亲身感受盘古开天地的艰辛，然后通过这样一个回环句势的引读，让学生进一步体会到盘古开天地的艰辛，从而加深了学生对课文的理解，使学生增强了感悟，深化了情感。）（）在读中你认出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，坚定的）（）师：孩子们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处。带着这份崇敬，让我们句句入心地读。（齐读天和地分开以后越长越高）（）、盘古创造的宇宙是怎么样的，谁能用一个词来说说？（美丽）（）、能把这种美通读表现出来吗？采用对读，配乐读。（设计意图：通过读中悟，悟中读，师生合作读等各种形式的读，打开学生情感的闸门，以心感悟文本，让学生感受到天地形成之后的美丽，还能提升学生的情感体验，感受到盘古的无私、伟大和神奇。）（）、拓展，他的身体是不是只发生了这些变化了？你从哪知道的？（省略号），真是一个会读书的孩子，想想，盘古还把自己的什么变成什么？ 他的（ ），变成了?（指导学生用比较优美，完整的语言来表达。）（设计意图：通过想象说话，可以让学生进一步感受到神话的神奇，天地的美丽，还可以锻炼学生的口语表达能力。）（）、师小结：是呀，这就是老祖宗盘古，他不仅为我们创造了天地，还让他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）四、拓展体会。、此时，你想对我们老祖宗盘古说点什么了？（）、课件出示：（）的盘古，我想对你说：“ （ ！）”（）、生发言（）、千言万语都可以化成这样一句话：出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读。（设计意图：设计这个说话训练，是为引燃学生的情感，体会盘古的献身精神。）、盘古是怎么样创造宇宙的，现在知道了吗？谁能用自己的话看着板书说一说。（）盘古先_接着_,最后_（2）、学生汇报，教师引导用一个四字词概括出来。（抡斧猛劈 顶天蹬地 化作万物）、引导复述课文。能用自己的话把古创造宇宙的过程说清楚，我相信你们肯定可以用自己的话把这个故事复述一片，有信心吗？提示：盘古醒前盘古醒后天地分开后盘古倒下后（设计意图：先让学生看着板书说开天地的过程，再看着提示复述课文。学生是第一次接触复述，这样的一个设计，可以降低学习难度，增加学习兴趣，化难为易。）、复述得真清楚，相信没有读过这个故事的人听你这样一说，对这个故事也很熟悉了，真了不起。、师：同学们，今天，我们感受了盘古的神奇与伟大。盘古这个人物是真实的吗?开天辟地的故事是真的吗？（不是的）对，这是个神话，盘古这个人是不存在的。、那么你还知道哪些神话故事，可以与大家分享一下。、美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，课后你可以去找一些神话故事读一读，去感受一下它的神奇魅力。学习目标:1,知识:熟读课文,了解课文主要内容.2,技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事.3,情感:体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣.教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力学习难点:有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象.教学新课:一,谈话导入,揭示课题1, 师:同学们,你们喜欢听故事吗 听过或看过哪些故事呢2, 师:大家听过,看过的故事可真多啊!有美丽的童话故事,生动的成语故事,还有引人思考的寓言故事等等.今天,我们来学习一个神话故事.出示课题:盘古开天地 齐读3, 师:这是一个美丽动人的神话故事,是我们劳动人民想象,创造出来的,是人们对古代英雄的美好向往.这节课我们一起去看看这个神话故事吧!二,初读课文,理解词语1, 师:读课文前老师有个小提示:希望大家把碰到的难读词语圈一圈,句子划一划,多读几遍,好吗 那就赶快打开书去品味吧!2, 师:看大家读得多投入啊,有些同学还圈圈划划,真会学习!老师相信这些词语肯定难不倒大家!出示:混沌 逐渐 血液 祖宗缓缓 四肢 肌肤 辽阔(1)同桌互相读读这些词语 (2)请同学读第一行词语,第二行,及时纠正,反馈.(3)一起读 师:大家齐读的声音真响亮!开天辟地:3,出示:轻而清 重而浊(1)读这两个词 (2)在课文中找出这两个词所在的句子,轻声读一读.(3)请一位同学读这个句子,出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地.老师也来读(4)大家听得很仔细,你有什么发现反义词:轻重 清浊 上升下降 一起读这三组反义词4,出示:抡起 猛劈(1) 读词 (2)做做这两个动作 (3)请一位男同学做做动作!大家仔细看.(4)看他多用力,大家带着这份力量自己读这个句子.出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去.(5)大家想象一下,你的眼前出现了一幅怎样的画面 多勇猛,你来读这句.(6)就让我们带着这幅想象的画面一起读!(7)师:盘古醒后,看见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝黑暗猛劈,劈开了天和地,我们送他一个词,叫 开天辟地指读齐读顶天立地:5,出示:顶着 蹬着(1)读词 (2)读词所在的句子 (3)请一位同学读出示:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地.(4)师:盘古头顶着天,脚使劲蹬着地,能读的更用力些吗 再请同学读(5)师:你让我们看到了你的力量,让我们学着他的样子一起读(6)师:像盘古这样,头顶着天,脚蹬着地,用一个词,叫 顶天立地读词 请男生读 师:真是个顶天立地的小男子汉! 男子汉们一起读词语 女同学一起读句子 师:一个顶天立地的盘古.三,学习课文,感悟内容1:师:同学们,学到这里,盘古的形象越来越清晰了,让我们再来读读课文去感受盘古的形象.老师请5位同学分小节读,其他同学仔细听,读完后,请你们来当小评委.2,师:是啊,盘古开天辟地,顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里,可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分!研读第四节1, 自由读第四节,读完后说说盘古的身体发生了哪些变化2, 指名说3, 师:是啊,盘古倒下后,他的身体发生了这么多的变化!我们用一个词说 这就是盘古巨大的变化啊!让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化.出示:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声.(1) 自己轻声读,读着读着你仿佛看到了什么师:柔柔的风吹在我们身上,你感到很舒服!那你能读好这个句子吗 ,试试(2) 师:听着你的朗读,我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云,风柔柔地向我们吹来,就仿佛是盘古那呼出的气息.(3) 谁也想来读一读,指名读,师:多轻柔啊(4) 让我们也带着轻柔的感觉读,相信也能读好.(5) 师:你好象又听见了什么生:天空传来了响亮的雷声 师:你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音.(6) 谁来读读声音句,隆隆的雷声啊,谁再来读(7) 大家一起带着自己的想象和感受来读,师:他呼出的气息师:还有许许多多的变化,看出示:他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上的东,西,南,北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他的血液,变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露师:用刚才的方法,大家除了用口念,用脑想,更重要的是用心去感受!(1) 自己读吧(2) 请一位同学读,其他同学用心听(3) 你想对她说些什么师:那你能读出辽阔的感觉来吗 试试,就读这一句师:你们想象中辽阔的大地是怎么样的 (一望无际 广阔 无边无际)师:把我们看到的带进朗读中吧,一起来读这句.师:还有谁也想来评价他的朗读师:那你能读读这句吗 我们大家也来读师:听了他的朗读,还有什么感受师:你仿佛看到了奔流不息的江河.谁来读这句,奔流不息,再响亮些来读.师:大家看到了辽阔的大地,看到了奔流不息的江河,茂盛的花草树木,就让我们一起来感受盘古的巨大变化.一起来读这段.4, 师:盘古他的气息,他的声音,甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物,多么让人感动!让老师和大家一起赞颂盘古,好吗出示第四节,老师读前一句,你们接读盘古身体发生变化的部分,试试好吗 教师引读:他呼出的气息,他洪亮的声音 他明亮的双眼 他健壮的四肢 他古铜色的肌肤 他沸腾的血液 他的汗毛 他晶莹的汗水5, 师:盘古每一个器官献给了人类,每一寸肌肤化成了万物,每一滴汗水变成了雨露.此时你想对盘古,对伟大的盘古说些什么四,朗诵小诗,升华情感1,师:让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧!出示:盘古,你 呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云.你发出的声音,化作了隆隆的雷声.盘古,你的双眼,变成了太阳和月亮.你的四肢,变成了大地上的东,西,南,北四极.你的肌肤,变成了辽阔的大地;你的血液,变成了奔流不息的江河 你的汗毛,变成了茂盛的花草树木;你的汗水,变成了滋润万物的雨露.是你,生命的使者!是你,人类的老祖宗,盘古!2,配乐 师:盘古,你就这样站着,站着,不知过了多少年,终于累倒了.你呼出3,你们想像老师这样朗诵这首诗吗 自己先练练!4,谁愿朗诵这首诗歌颂我们伟大的盘古 从你的朗诵中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面5,多么富有生命气息的一首诗,让我们一起来吟诵6,小结:师:我们读得那么投入,那么动情,那是因为盘古开天辟地,创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里;这诗话般的神话将永远激荡着我们;而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年!6, 我们再次来称颂盘古吧!齐读:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙.