高中物理教学中如何培养学生的创新思维能力.pdf

学生培养研究高中物理教学中如何培养学生的创新思维能力刘涵(山东省威海市实验高级中学 2 6 4 2 0 0)【摘要】随着我国现代信息技术的不断发展,市场竞争愈加激烈,要想在人群中脱颖而出,就需要具备较强的专业能力和创新能力.高中阶段是学生人生之路的转折点,此阶段不仅需提升学习能力,还应注重素质培养,创新学生的思维方式,提升学生的创造能力.本文对高中物理教学中培养学生创新思维能力的意义进行阐述,深入探究培养学生创新思维能力的策略,旨在提升学生物理学习能力,构建创新化思维模式,促进学生的全面发展.【关键词】高中物理;创新思维;课堂教学近年来,我国教育改革逐步推进,对教育教学提出了更加明确的要求.物理教学是高中教育时期的重要学科之一,其具有一定抽象性,学生在了解自然科学知识时,会遇到许多问题,认为物理学习较难,难以全身心投入学习之中.因此,物理教师应科学设计教学环节,培养学生的创新思维,使学生深入理解物理相关知识,搭建学习框架,探索物理奥秘,提升物理学习能力和综合素养.1 高中物理教学中培养学生创新思维的意义1.1 推进各项教学活动的有效开展高中物理知识点较多,具有一定抽象性,学生会遇到许多学习难点.物理教师应结合教材内容设计教学环节,明确教学目标,循序渐进向学生传递知识,培养学生创新思维,引导学生从多个角度分析物理知识,利用所学知识解释物理现象,使学生储备更多知识,扩展知识深度和广度.实际教学中,部分教师受传统应试教育影响较深,仅仅围绕教材讲解,教学活动形式比较单一,课堂氛围死气沉沉,无法挖掘学生的潜在能力,这对学生创新能力的培养十分不利.随着创新教学理念的逐步深入,教师应做好每个环节的设计,引导学生课前预习,活跃课堂氛围,科学布置课后作业,提升培养学生创新能力的重视度,合理安排教学活动,把控教学节奏,打破传统教育的局限性,在物理课堂中引入情景教学模式、合作教学模式等,提升学生创新能力的同时,推进教学的有效开展1.1.2 培养学生物理学习兴趣在传统教育模式的影响之下,无论是教学活动安排,还是教学环节设计方面,教师主要参照教材内容,对知识的拓展较少.课堂教学中,教师依旧为教学主体,学生被动接受知识,主体能动性得不到发挥,被动学习知识,不仅影响物理教学的有效性,也会直接影响学生思维能力的开发与拓展,导致学生对物理学科学习产生畏惧,教学停滞于表面,未能引导学生深入探究,部分学生对物理学习产生厌倦心理.在教学中培养学生的创新思维能力,则可以有效改善此类问题,学生作为课堂的主人,自主能动性得到体现,物理教师应鼓励学生大胆表达,并合理安排教学内容,适当拓展知识,引导学生主动思考,加深对知识的理解,积极与老师和同学沟通,提升学生的学习热情.1.3 促进学生综合能力的提升培养学生的创新能力不能只停留在物理日常教学中,还应深入研究学科发展的真正意义,当学生学会主动思考后,会对物理知识产生浓厚的兴趣,自主探究知识,独立思考,构建自我思维导图,将知识点进行整合,可以利用所学知识解释物理现象.教师应鼓励学生对物理知识进行探究,并提出疑问,引导学生在探索中找到问题的答案,加深知识理解.当发现问题时不要急于告知答案,应引导学生逐步分析和思考,拓 展 思 维 方 式,大 胆 想 象,逐 步 形 成 创 新48 数理天地 高中版学生培养研究2 0 2 3年9月下思维2.2 高中物理教学中培养学生的创新思维能力的策略2.1 应用合作讨论教学模式在新课程改革背景下,物理教师应提升对学生能力培养的重视度,加强教学实践,引导学生自主学习,锻炼学生多方面能力,在课堂教学中应用多种教学模式,活跃课堂氛围,改变枯燥乏味的课堂模式,为学生创建良好的学习环境,应用合作教学模式,学生可以对知识进行深入讨论,加深师生之间、生生之间的沟通,拓展学生的思维,使学生从多个角度思考问题,结合学习目标不断探索,培养自主意识,树立正确的思想观和价值观,在讨论过程中,创新自我思维方式,从而提升创新能力.物理教师应给予学生思考的空间和机会,理论与实践结合,树立正确的教学观,在学生讨论过程中作为引导者和指路人,给予学生自由思考的空间,提升学生创新能力.教师结合学生的学习情况,将其划分为几个小组,学生通过讨论分析问题的同时,学习他人优点,查找自我不足之处,理解物理概念,积极探索知识,发展思维,感受物理学习的乐趣.教师给予学生鼓励,对讨论结果进行综合评价,激发学生学习热情,引导学生形成物理学习思维1.例如 在讲解必修一第三章“相互作用”相关知识中,教师将学生划分为几组,尊重学生的个体差异,引导学生通过实验及讨论等方式对重力概念、相互作用、弹力及摩擦力等知识点进行分析和研究,关注学生互动时的表现,记录学生存在的问题,适当给予辅导,合理分工,使每位学生都可以发挥组员作用,在组员共同努力下完成学习目标.教师为学生布置难易适中的学习任务,注重开发学生的思维,把控整个教学过程.2.2 加强物理教学实验由于高中物理教学涉及的知识点较多,抽象性较强,学生易产生对学科畏惧的心理,再加上面临高考,学生心理压力和学习压力都很大,此时,教师应发挥引导者作用,拓展学生思维,创新教学模式,将抽象的知识转变为具体内容,变难为易,帮助学生克服学习困难,减轻压力.应用实验教学方式,在实验中增添趣味性内容,吸引学生的注意力,满足学生学习需求.科学设计物理实验,启发学生思维,引导学生思考.学生通过实验操作,锻炼动手能力,提升探索意识,与此同时,学生梳理学习思路,提升物理素养.在实验过程中,教师向学生讲解事物本质,引导学生仔细观察,对物理问题进行探究和解释,通过记录实验数据,多次验证数据准确性,潜移默化中形成物理思维.教师应创新教学模式,鼓励学生从多个角度思考问题,给予学生耐心,即使学生提出的想法看似天方夜谭,也应鼓励学生通过实验验证,表扬学生的创新想法,激发学生的探索意识4.例如 在讲解必修二第五章“曲线运动”相关知识时,教师为学生布置实验任务,引导学生按照规范进行操作,当学生实验后出现不同结果时,提出问题,使学生通过反复实验验证结果,学会独立思考问题.通过实验教学,培养学生的动手操作能力和创新思维,提升学生的物理素养.教师设计不同的实验环节,使学生的思维得到拓展,学习思路多元化,对物理知识的理解也更加深入,知识巩固更扎实,促进学习有效性的提升.2.3 提升学生理解和认知能力在开展各项物理教学活动前,教师应做好课堂环节设计,培养学生对抽象事物的理解能力,锻炼学生灵活思维,在获取物理知识的同时提升核心素养.物理教师需提升对学生思维引导的重视度,在丰富的教学素材中科学选择教学内容,从而培养学生的学习自信心,将复杂的知识通过直观的方式展示出来,如利用多媒体视频讲解知识,加深学生的理解,巩固知识.针对物理教学难点和重点,教师应逐步引导,鼓励学生用自己的方式去理解并验证问题,创新思维方式,师生之间进行头脑风暴,对学生创新能力的提升有很大帮助5.例如 在讲解必修二第六章“万有引力与航天”相关知识时,许多同学对于理论知识的理解不够深入,认为该章节知识点复杂难学,此时,教师可582 0 2 3年9月下学生培养研究 数理天地 高中版以利用多媒体教学用具以视频或图片等方式,为学生详细讲解,学生在掌握一定知识后,通过实验操作或习题训练等方式,锻炼反应能力和思考能力,找到适合自己的学习模式,使学生学习效果更理想,思维更加灵活、敏捷.学生形成物理学习思维后,对学科的学习积极性提升,课堂氛围不再枯燥乏味,大家积极讨论知识,构建活跃、和谐的氛围,不被传统教学模式所束缚,学生徜徉在物理知识的海洋中,思维能力得到拓展,提升对航天领域的关心度,也可以用所学知识解释相关问题.在结束课堂教学后,教师应结合教学内容布置作业,引导学生巩固知识,新旧知识结合,创新学习模式,快速理解抽象知识,探索更高效的学习方法,不断提升自身的综合能力.2.4 利用现代信息技术辅助物理教学近年来,现代信息技术被广泛应用于教育教学中,并发挥着重要作用.物理教学中应用现代信息技术辅助教学,可以丰富教学内容,活跃课堂氛围.教师可以向学生演示难以理解的物理知识,视频播放模拟危险系数较高的实验,分解实验步骤,逐步讲解每个单元知识,引发学生思考,提升学生创新能力,增进师生之间的互动.教师应对教材内容进行深层次分析,带领学生扩展思路,打破课堂教学局限性,适当拓展知识,使学生对知识的理解更加透彻.通过利用多媒体工具反复播放实验过程,学生思考自己实验过程中的操作,一边思考一边反思问题,探索知识,增强学习体验.物理教师应加强生活与教学的紧密结合,引导学生思考生活中常见的物理现象,拉近物理学科与生活之间的距离,学生主动思考,学以致用,全身心投入到物理学习中.随着课程改革的逐步深入,培养学生创新能力是教育必经之路,也是学生应具备的基本素养和能力.应用多样化教学模式,创新教学活动,引导学生深入思考问题,鼓励其提出不同想法,用实验来验证理论,用理论来佐证实验,构建高效物理课堂6.例如 在讲解选修3-2第四章“电磁感应”相关知识时,教师可以先向学生提出问题,引导学生思考,帮助学生打好学习基础.在课堂中引入学生熟悉的生活案例,如电磁炉、电水壶等工作原理,学生对基础概念有所掌握,学习自信心提升,与此同时,对物理知识的好奇心增强,创新能力被激发,学习兴趣浓厚,对知识的渴望增加,这为培养学生创新能力奠定了良好基础.教师鼓励学生分享自己生活遇到的问题,并引导学生讨论问题发生的原因,应用物理学解释问题等,学生思考后给出答案,教师对教学过程进行全方位的评价,学生之间也可以互评,分享学习心得,大胆阐述自己的的想法,提升学生的沟通能力和创造能力.3 结语综上所述,随着教育改革的不断深入,高中物理教学模式和方法都需转变.教师应引导学生不断思考问题,帮助学生打消学习顾虑,为学生答疑解惑.除此之外,教师应提升自身专业水平,创新教学模式,发挥引导者和组织者作用,与学生共同构建活跃的课堂氛围,善于发现学生的优点,鼓励学生大胆思考,勇于探索,注重培养学生的核心素养,深入理解教育改革理念,促进物理教学水平的不断提升.参考文献:1李万金.高中物理教学中学生逆向思维的培养策略研究J.学周刊,2 0 2 3(0 5):7 5-7 7.2陆卫峰.浅谈高中物理教学中科学思维和科技创新能力的培养J.新课程,2 0 2 2(0 4):1 6 6-1 6 7.3夏俊.浅谈高中物理教学中如何培养学生的创新思维能力J.中学生数理化(学研版),2 0 1 5(0 6):4 7.4孙京.高中物理教学中如何培养学生的创新思维能力J.课程教育研究:学法教法研究,2 0 1 5(1 8):2 5 4-2 5 5.5刘仲祥.高中物理教学如何培养学生的创新思维能力J.山东青年,2 0 1 7(0 5):4 1,4 3.6刘海燕.运用思维导学提升高中生物理解题能力的探索J.数理天地(高中版),2 0 2 3(0 6):1 1-1 3.68 数理天地 高中版学生培养研究2 0 2 3年9月下