管理学基础参赛方案课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,管理学基础参赛方案,四川机电职业技术学院管理系,管理学基础课程组,一、课程改革目标,（一）为什么要改？,1,、教学与管理实践相分离,2,、教学过程就是讲解过程,3,、教学变成一种存储行为,4,、师生间缺乏互动与交流,5,、教学方法单一照搬教材,（二）改革目标,创新教学理念,模拟实践教学为主线的教学方法体系,多媒体教学为主线的一体化教学条件体系,技能考核为主线的开放式全程化考核体系,管理技能为主线的,124,教学内容,体系,中基层,管理岗位,技能与素质,一、课程改革目标,（二）改革目标,以培养中基层管理岗位的,综合管理技能与素质为,目标,；,坚持“,以启迪学生智慧为灵魂，以培养学生能力为根本,”的,教学理念,；,以,培养中基层管理岗位的综合管理技能为主线,，建立,教学内容体系,；,以,调动学生积极性和自觉性,为核心，以,模拟实践教学,为主线，建立,亲验式、参与式、交互式、模拟教学和实训为一体,的,教学方法体系,；,以多媒体教学为主线，建立多媒体课件、立体化教材、网上资源、第二课堂、企业基地融为一体的,教学手段条件体系,；,以综合管理技能考核为主线，建立,开放式、全程化、知识和技能并重,的,考核体系,。,一、课程改革目标,（三）具体思路,1,、树立“以学生为本”的教学理念,（,1,）实现“五个转变”（教,学、教师,学生、单向,双向、他控,自控、知识,技能与发展）,（,2,）坚持“两个基本点”,注重学习激励，调动学生学习积极性；实施亲验教学，使学生在管理中学管理。,2,、创建“学习团队”的教学形式，采用“四步教学法”,3,、全员参与的亲验式、互动式课堂,一、课程改革目标,二、课程标准,（一）课程性质,管理专业的,核心基础课,，直接为培养学生的一般管理能力服务，同时，又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础。,（二）课程基本理念,树立,“以学生为本”,的教学思想,坚持,“以启迪学生智慧为灵魂，以培养学生能力为根本”,的教学理念,坚持,理论与实务结合,，以,管理技能培养为主线,以,“项目为导向”、“任务为驱动”,推动教学改革,二、课程标准,（三）课程设计思路,“以实践教学提升教学质量”,的教改思路，形成理论教学与实践教学互动的机制。,1,、推行以调动学生积极性为核心的教学实践,2,、实行以能力为中心的开放式、全程化考核,3,、建立以学生自主学习为目标的学习系统,二、课程标准,（四）课程目标,招应聘考核与奖酬能力,控制与信息处理能力,综合管理技能,中基层管理岗位,管,理系统基础,先进管理思想,计划与决策能力,组织与人事能力,领导与沟通能力,观察环境界定问题能力,创新与科学决策能力,科学运筹制定计划能力,树立权威有效指挥能力,协调关系与人沟通能力,人员组合团队建设能力,对工作有效控制的能力,搜集与处理信息的能力,总结与评价的能力,调动人的积极性的能力,协调职权制定规范能力,（五）课程内容标准,管理学基础课程的内容标准由教学大纲规定。,（,1,）,管理学基础教学大纲,【,管理职责与实务,】,、,【,教学目标,】,（知识点、技能点）、,【,教学要点,】,、,【,教学建议,】,、,【,重点内容网络图,】,、,【,复习思考题,】,、,【,技能训练,】,（,2,）,管理学基础实训教学大纲,【,实训目标,】,、,【,实训内容与方法,】,、,【,标准与评估,】,二、课程标准,（五）课程内容标准,二、课程标准,目标：,培养中基层管理者综合管理技能与素质,管理职能模块,管理基础模块,选择模块,管理系统,管理思想,计划职能,组织职能,领导职能,控制职能,企业管理,管理概念,按层次划分,概念与属性,管理技能,资源或要素,构成与类型,管理系统与职能,管理者类型,管理系统,管理者素质,管理对象,管理机制,管理方法,管理者,管理对象与环境,管理机制与方法,掌握：管理基础知识,管理环境,管理与环境关系,泰罗与法约尔,系统、权变理论,古典理论,学习型组织理论,改革后的管理,建设的阶段,与方法,梅奥与霍桑试验,人际关系论,分散化与集中化,近代管理理论,管理理论新发展,当代管理思想,组织文化建设,现代管理理论,中国管理思想,组织文化,文化结构与功能,文化结构与功能,掌握：先进管理思想,划分原则与方法,直线职能制、事业部,制、矩阵制,组织横向设计,集权分权与授权,管理制度、业务,规范与制度化管理,管理原则,选聘途径与程序,方式与全面发展,高层与扁平结构,组织纵向设计,组织形式,组织结构设计,职权配置,规范设计,管理内容与原则,人员选聘,人员培训,人员考核,考核内容与方法,人员奖酬,设计要领、工资,形式与制度、奖金,职权配置与规范,人力资源管理,人员组合原理,心理和谐与冲突,特征、类型、建设,阶段与要领,人员组合,群体管理,团队建设,组合与团队,培养：组织与人事能力,领导实质,管理方格、新成果,领导实质与手段,权力形成机制,使用权力与奖惩,会议、命令、说服,、,指示与规范,激励过程模式,需要层次论、双因素论、期望理论,人性假设演进,人性假设理论,领导方式,领导理论与方式,权力形成,权力运用,指挥艺术,激励机制,激励理论,激励方式与手段,社会心理激励,、,工作激励,有效沟通,沟通原则,权力与指挥,激励,信息、情感和行为沟通技巧,倾听与会话技巧突,沟通技巧,沟通语言艺术,沟通,培养：领导与沟通能力,有效指挥,工作协调,管理控制类型,标准及其形式,控制机制与类型,衡量内容与要求,纠正时效与幅度,程序预算零基预算,行政控制,市场与社群控制,控制要领,控制要领,制定控制标准,控制机制与要领,衡量绩效,纠正行动,预算控制,非预算控制,市场与社群控制,目标管理,特点与步骤,全面质量管理,PDCA,循环,控制过程,控制方法与技术,系统功能,信息搜集与运用,管理信息系统,搜集与处理方法,管理信息系统,培养：控制与信息处理能力,控制中行为反应,控制中行为管理,现代控制方法,（六）课程实施建议,1,、在,教学目标,上，管理学基础以培养学生的创新精神为灵魂，以培养实际管理技能为根本。,2,、在,课程内容体系,上，管理学基础按先进、实用标准选择内容，按技能培养为主线构建体系，并建立动态更新机制。,3,、在,教学方法,上，管理学基础以调动学生积极性为核心，构建亲验式、参与式、互动式和模拟教学的方法体系。,4,、在,教学基本建设,上，以渤海大学单凤儒教授主编教育部高职高专规划教材,管理学基础,为主教材，构建学校与企业共建、教师与企业家合讲、讲授与多媒体结合的立体化系统。,二、课程标准,三、教学模式,“,亲验、互动式”教学模式,四、教学方法和手段,（一）原则与体系,以知识讲授为载体,以激发学生积极性为关键,以训练学生实践能力为核心,以“项目为导向、任务为驱动”为切入口,建立多渠道获取知识和培养能力的大教学系统的教学方法体系。,四、教学方法和手段,（二）主要教学方法,多媒体教学 头脑风暴法 案例分析法,角色扮演法 情景剧表演 调查与访问,岗位见习法 计算机模拟 网络冲浪法,自我评估法 管理游戏法 管理沙龙法,四、教学方法和手段,（三）实训的主要方法,案例分析、管理沙龙、角色扮演、情景剧、管理游戏、管理沙龙、网络冲浪、岗位见习、调查访问等（见上）。,模拟公司系列实训,结合本课程的教学内容及进程，通过一系列的实训活动，,系统模拟一家公司从组建到营运的全过程，,以使学生对实际管理过程有更深的体验。,与企业家对话,本课程由于实行与企业共建的方式，在课程上专门安排了学生与企业家直接对话的形式，使学生与企业家直接沟通。当然，由于企业家工作繁忙，也可以采取课外座谈或播放录像的方式。,五、教学资源库,（一）立体化教材,1,、纸质教材,：,本课程使用的教材为由单凤儒编著的教育部面向,21,世纪规划教材：,管理学基础,、,管理学基础实训教程,。,2,、,动画素材：,3,、,典型案例：,4,、,授课课件,：,5,、,电子教案：,6,、,试题库：,五、教学资源库,（二）教学资源库,1,、管理视频,（,1,）曾仕强管理视频全集,,绩 考 核,平时考核（,60,分）,期末考试（,40,分）,课堂发言,出缺勤,知识速测,课后作业,实训考核,选择判断题,问答分析题,情景模拟题,操作计算题,案例分析题,七、课程教学团队,（一）人员组成,1,、课程组长：,伍大勇,2,、课程成员：,侯伟红 陈 瀚,（二）任务分工,负责人,主要分工,备注,伍大勇（,80%,）,1,、课程开发的组织、协调及团队建设,2,、课程的总体构思,3,、课程标准的起草,4,、教学模式改革,5,、教学方法和手段的改革,6,、教学资源库建设,7,、课程网站的建设设计,8,、说课答辩,全面负责,侯伟红,（,10%,）,教学资源库建设：教案、课件、试题库、案例、游戏建设等,协助,资源库建设,陈,瀚（,10%,）,教学资源库建设：教案、课件、试题库、案例、培训游戏建设等,协助,资源库建设,谢谢大家！,