八年级物理上册第三章光和眼睛核心素养提升.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,本章核心素养提升,本章核心素养提升,科学知识梳理,科学方法概览,第三章光和眼睛,科学应用示例,科学知识梳理,知识框架,本章核心素养提升,光和眼睛,概念,光线,光源,光现象,光的直线传播,光的反射,平面镜成像特点,光的折射,分类,三条特殊光线,凸透镜成像规律,眼睛,近视眼,远视眼,光学仪器,照相机,望远镜,显微镜,重点突破,本章核心素养提升,一、两个概念,1,光源：能够,_,发光的物体叫做光源。,2,光线：描述光的传播,_,和,_,。,自行,路径,方向,本章核心素养提升,二、三种传播方式,1,光的直线传播：光在,_,物质中沿直线传播。如：,_,、,_,等。,2,光的反射：光在两种介质分界面上,_,方向又,_,原来介质中的现象。,3,光的折射：光由,_,介质进入,_,介质时传播方向发生改变的现象。,同种均匀,影子的形成,改变传播,日食,返回,一种,另一种,本章核心素养提升,三、三条特殊光线,(1),过光心的光线经透镜后传播方向,_,；,(2),平行于主光轴的光线，经凸透镜折射后经过,_,；经凹透镜折射后向外发散，但其反向延长线经过,_,；,(3),经过凸透镜焦点的光线经凸透镜折射后,_,于主光轴；射向异侧焦点的光线经凹透镜折射后,_,于主光轴。,不改变,焦点,焦点,平行,平行,本章核心素养提升,四、七个重点实验,(,一,),三个演示实验,图解,结论或注意事项,光在,_,物质中沿直线传播,同种均匀,本章核心素养提升,图解,结论或注意事项,由于光,_,，通过小孔后成倒立的实像,白光是由,_,七种色光组成,直线传播,红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫,本章核心素养提升,(,二,),四个探究实验,1,探究光的反射规律,(1),实验目的：,_,。,(2),实验设计：在平面镜上竖直放置一块附有量角器的白色光屏，光屏由可转折的两块板组成。用量角器测量,_,和,_,；,探究反射光线与入射光线的关系,入射角,反射角,本章核心素养提升,白色光屏可,_,；由可转折的两块板组成，可,_,。,(3),实验结论：光反射时，反射光线、入射光线和法线三者在,_,平面内；反射光线和入射光线分别位于,_,两侧；,_,角等于,_,角。,2,探究平面镜成像特点,(1),实验目的：,_,。,显示光的传播路径,验证入射光线、反射光线和法线在同一平面内,同一,法线,反射,入射,探究镜中的像与镜前的物体有什么关系,本章核心素养提升,(2),实验设计：将一块玻璃板竖直地架在一把直尺的上面，使用玻璃板便于,_,；架在直尺上可测量,_,；取两段等长的蜡烛，可,_,，这种方法是,_,。,(3),实验结论：像与物到镜面的距离,_,；像与物的大小,_,；像与物关于镜面,_,；平面镜所成的像,_,呈现在光屏上，是,_,像。,找到像的位置,物体和像到平面镜的距离,验证像与物的大小关系,等效替代法,相等,相等,对称,不能,虚,本章核心素养提升,3,光的折射规律,(1),实验目的：,_,。,(2),实验设计：将水槽的后面紧贴一块硬纸板，可,_,；让光线,_,射入空气和水的分界面，比较折射角和入射角的大小；把水槽换成玻璃砖，重复实验，是为了使,_,。,探究折射光线与入射光线的关系,显示光的路径,斜,实验结论具有普遍性,本章核心素养提升,(3),实验结论：光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射角和入射角位于,_,两侧；当光从空气斜射入水中或玻璃中时，折射光线向法线偏折，折射角,_,入射角。入射角增大时，折射角也,_,。光垂直射到水中或玻璃中时，在水或玻璃中的传播方向,_,。,4,凸透镜成像规律,(1),实验目的：,_,。,法线,小于,增大,不变,凸透镜成像情况与什么因素有关,本章核心素养提升,(2),实验设计：将蜡烛、凸透镜和光屏依次放在光具座上，从而使三者在,_,；光具座上附有标尺，便于测量,_,；调节凸透镜和光屏的高度，使他们的中心和蜡烛火焰的中心大致在同一高度，目的是使,_,。,(3),实验结论：凸透镜成像的规律。,同一直线上,物距和像距,像完整呈现在光屏中央,本章核心素养提升,物距,u,像的特点,物像位置,像距,v,倒正,大小,虚实,u2f,异侧,倒立,缩小,实像,fv2f,u,2f,异侧,倒立,等大,实像,v,2f,fu2f,u,f,不能成像射出平行光,/,uu,本章核心素养提升,科学方法概览,物理研究方法,该方法在本章的应用,模型法,为了形象地描述光的传播情况，人们引入了光线的概念，使对光现象的描述及其规律的研究形象化、具体化,等效替代法,探究平面镜成像的特点时，一是用玻璃板代替平面镜，二是将另一支未点燃的蜡烛放在点燃的蜡烛所在的像的位置，使之完全重合，来确定像的位置，即利用未点燃的蜡烛替代点燃蜡烛的像,本章核心素养提升,科学应用示例,夯基专训,易错概念辨析,判断下列说法的正误，并对错误的说法分析指正。,(,)1.,太阳、月亮和星星都是光源。,分析指正：_。,太阳能够自身发光，属于光源；月亮是反射太阳发出的光，不属于光源；并不是所有星星都是光源,本章核心素养提升,(,)2.,光总是沿直线传播。,分析指正：,_,。,(,)3.,夜晚在广场上能看到激光束说明光线就是真实存在的。,分析指正：,_,。,光只有在同种均匀介质中才是沿直线传播的,夜晚在广场上看到的激光束是光在空气中遇到尘埃发生漫反射进入我们的眼睛，而光线是为了描述光的传播路径及方向而引入的理想化的模型，故光线不真实存在,本章核心素养提升,(,)4.,“,光年,”,是一个时间单位。,分析指正：,_,。,(,)5.,我们能够看到物体，是因为人眼发出的光线到达了物体上。,分析指正：,_,。,光年是一个距离单位，它等于光在,1,年内传播的距离,我们能够看到物体，是因为物体发出的光或反射的光线进入到了我们的眼睛,本章核心素养提升,(,)6.,入射角是指入射光线与镜面的夹角，所以当入射光线与镜面垂直时，入射角为,90,。,分析指正：,_,。,(,)7.,镜面反射一定遵循光的反射定律，但发生漫反射时有的光线不一定遵循光的反射定律。,分析指正：,_,。,入射角是指入射光线和法线之间的夹角，当入射光线与镜面垂直时，入射角为,0,不管镜面反射还是漫反射都遵循光的反射定律,本章核心素养提升,(,)8.,当站在平面镜前的人远离镜面时，镜中的像逐渐变小。,分析指正：,_,。,平面镜成正立、等大的虚像，人远离平面镜时镜中的像大小不变，只是人眼的视角改变，误认为镜中的像变小了,本章核心素养提升,(,)9.,小孔成像和平面镜成像中，像与物对比均为左右相反、上下相反。,分析指正：,_,。,小孔成像中，像与物对比左右相反、上下相反，而平面镜成像中，像与物对比仅左右相反,本章核心素养提升,(,)10.,光从一种介质进入另一种介质，传播方向一定会发生偏折。,分析指正：,_,。,光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生改变，但当光垂直入射时，传播路径并不会发生改变,本章核心素养提升,(,)11.,在光的折射规律中，入射光线和折射光线分居在法线两侧，入射光线、折射光线和法线在同一平面内，折射角小于入射角。,分析指正：,_,。,在光的折射规律中，入射光线和折射光线分居法线两侧，入射光线、折射光线和法线在同一平面内，但是只有光从空气中斜射入水或其他介质中时，折射角才小于入射角，反之，如果光从水或其他介质中斜射入空气中时，折射角大于入射角,本章核心素养提升,(,)12.,光线经凸透镜会聚后交于一点，这个点就是焦点。,分析指正：,_,。,只有平行于主光轴的光线经凸透镜折射后交于一点，这一点才是凸透镜的焦点,本章核心素养提升,(,)13.,因为凸透镜对光线具有会聚作用，凹透镜对光线具有发散作用，因此经过凸透镜折射后的光线为会聚光线，经过凹透镜折射后的光线为发散光线。,分析指正：,_,。,凸透镜对光线的会聚作用，表示经过凸透镜折射后的光线与入射光线相比变得会聚了，但经过凸透镜折射后的光线不一定是会聚光线，也可以是发散光线；同理，凹透镜对光线的发散作用，表示经过凹透镜折射后的光线与入射光线相比变得发散了，但经过凹透镜折射后的光线不一定是发散光线，也可以是会聚光线,本章核心素养提升,(,)14.,“,探究凸透镜成像的规律,”,实验中，首先需要调节烛焰中心、凸透镜中心和光屏中心在同一直线上。,分析指正：,_,。,(,)15.,所有正立的像都是虚像，所有倒立的像都是实像。,分析指正：,_,。,“探究凸透镜成像的规律”实验中，首先应调节烛焰中心、凸透镜中心和光屏中心在同一高度上，而不是在同一直线上,本章核心素养提升,(,)16.,物体经凸透镜成的所有放大的像都是虚像，所有缩小的像都是实像。,分析指正：,_,。,物体在凸透镜的二倍焦距以外成倒立、缩小的实像，在一倍焦距以外，二倍焦距以内时成倒立、放大的实像，在一倍焦距以内成正立、放大的虚像，故放大的像有可能是实像也可能是虚像,本章核心素养提升,(,)17.,凸透镜成像时，物体靠近凸透镜，则像远离凸透镜，此时像变大。,分析指正：,_,。,凸透镜成实像时，物体靠近凸透镜，则像远离凸透镜，此时像变大；但是成虚像时就不同了,本章核心素养提升,(,)18.,矫正近视眼应该戴凸透镜，矫正远视眼应该戴凹透镜。,分析指正：,_,。,(,)19.,显微镜的物镜和目镜均成放大的像，望远镜的物镜和目镜均成缩小的像。,分析指正：,_,。,矫正近视眼应该戴凹透镜，矫正远视眼应该戴凸透镜,显微镜的物镜和目镜均成放大的像，而望远镜的物镜成缩小的像，目镜成放大的像,提能专训,重点考点剖析,本章核心素养提升,考点一生活中的光现象识别,此考点考查各种光现象的区分，命题者往往将光的直线传播、光的反射、光的折射以及色散现象放在一起，利用图片或文字的形式一次性展示，要求从中找出符合题目要求的一项。解题的关键是分析光的传播路径，再根据光线经过的介质作出正确的判断，是中考命题的热点。,本章核心素养提升,例,1,如图,3,T,1,所示的光现象中，与小孔成像的原理相同的是,(,),D,图,3,T,1,本章核心素养提升,解析,小孔成像是光的直线传播形成的。钢笔,“,错位,”,，是光在玻璃和空气两种介质中传播发生改变，属于光的折射现象，不符合题意；茶杯在镜中的,“,倒影,”,，是平面镜成像，属于光的反射现象，不符合题意；水中筷子,“,变弯,”,，是光从水中射向空气中时发生的折射现象，不符合题意；屏幕上的,“,手影,”,，是光的直线传播现象，符合题意。,本章核心素养提升,考点二光学计算,光学计算主要考查光的反射规律，光的折射规律，平面镜成像特点以及凸透镜成像规律。间接考查入射角、反射角、折射角的定义，光的反射规律中反射角等于入射角，平面镜成像时像与物关于镜面对称，根据凸透镜成像特点确定物距、像距或焦距等。,本章核心素养提升,例,2,如图,3,T,2,所示为光在空气和玻璃间传播的情况，由图可知，入射光线是,_,，反射角是,_,，折射角是,_,，玻璃在,_,侧。,CO,60,30,MN,右,图,3,T,2,本章核心素养提升,解析,因为入射光线和反射光线在同一平面内，并且反射角等于入射角，从图中可以看出，,MN,左侧的两条光线,OC,、,OA,与,OP,的夹角相等，因此,MN,为界面，,OP,为法线,CO,、,AO,中应是反射光线和入射光线，而入射光线和折射光线分居法线的两侧，故,CO,是入射光线，,OA,是反射光线，,OB,是折射光线，由于,COM,30,，所以入射角为,COP,90,30,60,，反射角等于入射角等于,60,，折射角,QOB,30,，可知折射角小于入射角，所以是从空气斜射入玻璃中，玻璃在,MN,右侧。,本章核心素养提升,例,3,物体放在凸透镜前，到凸透镜的距离是,16 cm,，若此时光屏上得到放大的像，则所用的透镜的焦距可能是,(,),A,4 cm,B,8 cm,C,12 cm,D,18 cm,C,本章核心素养提升,解析,物体到凸透镜的距离是,16 cm,，即物距为,u,16 cm,，在光屏上得到放大的像一定是实像，所以物距大于一倍焦距小于二倍焦距，,f,16 cm,2f,，则,8 cm,f,16 cm,，所以，焦距可能为,12 cm,。,本章核心素养提升,考点三光学作图,此考点主要考查光的反射规律、光的折射规律、平面镜成像特点以及透镜的三条特殊光线。熟悉光的反射和折射规律，明确物与像关于平面镜对称以及三条特殊光线的特点是解决这类题的关键，是中考命题的常考点。,本章核心素养提升,例,4,2017,盘锦如图,3,T,3,所示，将一个发光小球,S,放在平面镜前，眼睛在,P,处看到平面镜中也有一个同样的,“,小球,”,。请作出一条眼睛看到该,“,小球,”,的光路。,图,3,T,3,如图所示,本章核心素养提升,例,5,2017,孝感请在图,3,T,4,甲中画出入射光线经凸透镜折射后的光线，在图乙中画出折射光线对应的入射光线。,图,3,T,4,如图所示,本章核心素养提升,考点四光学仪器的应用,本考点主要考查平面镜和凸透镜的应用，习题往往是结合生活实际考查平面镜成像特点，以及凸透镜成像性质在生活中的不同应用。,本章核心素养提升,例,6,透镜在我们的生活、学习中应用广泛。下列说法正确的是,(,),A,投影仪能使物体在屏幕上成正立、放大的虚像,B,照相时，被照者应站在镜头二倍焦距以内,C,近视眼镜利用了凹透镜对光的发散作用,D,借助放大镜看地图时，地图到放大镜的距离应大于一倍焦距,C,本章核心素养提升,解析,投影仪是应用物距大于一倍焦距小于二倍焦距时，凸透镜成倒立、放大的实像工作的，,A,错误；照相机是应用物距大于二倍焦距时，凸透镜成倒立、缩小的实像工作的，所以被照者应站在凸透镜的二倍焦距以外，,B,错误；近视眼镜利用了凹透镜对光的发散作用，可使光线延迟会聚，,C,正确；借助放大镜看地图时，地图到放大镜的距离应小于一倍焦距，此时成正立、放大的虚像，,D,错误。,本章核心素养提升,实验一探究光的反射规律,例,7,在探究,“,光反射时的规律,”,实验中，某小组实验步骤如下：,A,让一束红光贴着硬纸板沿着某一角度射到,O,点，经平面镜反射，沿着另一方向射出，在纸板上用笔描出入射光线,EO,和反射光线,OF,的径迹。改变入射角，重做两次，换用另一种颜色的笔，记录光的径迹,(,如图,3,T,5,甲所示,),。,B,把纸板,NOF,向前折或向后折，观察反射光线,(,如图乙所示,),。,本章核心素养提升,C,把一个平面镜放在水平桌面上，再把一张硬纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线,ON,垂直于镜面，如图甲所示。,D,取下硬纸板，用量角器测量,ON,两侧的,和,。,图,3,T,5,本章核心素养提升,(1),上述实验步骤，正确顺序是,_,。,(2),该实验中硬纸板显示出：反射光线与入射光线分居,_,两侧。,(3),该实验中硬纸板,NOF,向前折或向后折是为了探究反射光线、入射光线和法线,_,。,(4),由实验步骤,D,可以得到的规律是,_,。,CADB,法线,是否在同一平面内,反射角等于入射角,本章核心素养提升,【变式延伸】结合上例探究以下问题：,(1),在图,3,T,5,甲中，如果将光线沿着,FO,射向平面镜时，你还会发现的规律是：在光的反射中光路是,_,。,(2),在图,3,T,5,甲中让一束红光贴着硬纸板沿着某一角度射到,O,点，要使入射光线和反射光线同时在纸板上出现，硬纸板与平面镜的位置关系是,_(,选填,“,一定垂直,”“,一定不垂直,”,或,“,可以垂直也可以不垂直,”,),。,是可逆的,一定垂直,本章核心素养提升,(3),如图,3,T,5,乙所示，以,ON,为轴线，把纸板,F,向前或向后转折，在纸板,F,上看不到反射光线。若需观察反射光线，请你用另一种方式将它显示出来；若不存在，请说明理由。,_,。,【开放探究】,2017,泰州节选探究光的反射定律时，老师进行了如下演示，先用加湿器使整个教室充满雾气，将平面镜放在一能转动的水平,在硬纸板附近点蚊香，制造烟雾,(,或撒粉笔灰等,),本章核心素养提升,圆台上，在柱,M,上固定一红色激光笔，使其发出的光垂直射向平面镜上的,O,点，其作用是为了显示,_,的位置，然后打开固定在柱,N,上的绿色激光笔，使绿色激光射向,O,点，出现了如图,3,T,6,所示的情景，老师水平方向缓慢转动圆台，当我们观察到,_,时，可判断,反射光线、入射光线和法线在同一平面内。,法线,红绿光看起来重合时,图,3,T,6,本章核心素养提升,解析,加湿器使整个教室充满雾气，这样能显示出光的传播路径；法线与平面镜是垂直的，红色激光笔发出的光垂直射向平面镜上的,O,点，可以显示法线的位置；沿水平方向缓慢转动圆台，当我们观察到红绿光看起来重合时，可以根据光的传播路径来判断三线是否在同一平面内。,本章核心素养提升,实验二探究平面镜成像特点,例,8,2017,营口改编婷婷用如图,3,T,7,甲所示的装置探究,“,平面镜成像特点,”,：,(2),她选取了两支相同的蜡烛是为了比较,_,。,像与物体的大小关系,图,3,T,7,本章核心素养提升,(3),如果实验中发现蜡烛,B,始终不能与蜡烛,A,的像重合，原因是,_,。,(4),她用白纸记录的蜡烛和它所成的像的位置，并用,_,去测量，结果如图乙所示；分析图中信息，可得出平面镜成像的特点；像与物到平面镜的距离,_,；像与物的连线与平面镜,_,。,玻璃板和水平桌面不垂直,刻度尺,相等,垂直,本章核心素养提升,解析,(1),使用平面镜时，只能成像，而不能透光，不容易确定像的位置，使用透明玻璃板既能成像，又能透光，便于确定像的位置。,(2),为了验证像与物的大小关系，所以实验中选用了两支相同的蜡烛。,(3),用另一支完全相同的蜡烛,B,在玻璃板后的纸面上来回移动，发现无法让它与蜡烛,A,的像完全重合，可能是因为玻璃板和桌面没有垂直放置。,(4),用刻度尺测量长度，分析图乙中信息可得出平面镜的成像特点：像和物到平面镜的距离相等；像和物的连线与平面镜垂直。,本章核心素养提升,【变式延伸】结合上例探究以下问题：,(1),婷婷寻找蜡烛,A,的像的位置时，眼睛应在蜡烛,_(,选填,“,A,”,或,“,B,”,),这一侧观察。,(2),将一张白卡片竖直放置在蜡烛,B,所在的位置，直接观察白卡片。支持平面镜成的是虚像的实验现象是,_,。,(3),用木板紧贴玻璃板背面，挡住玻璃板后的光，人眼在玻璃板前,_(,选填,“,能,”,或,“,不能,”,),看见蜡烛,A,的像。,A,白纸上不会出现像,能,本章核心素养提升,解析,(1),由于平面镜成的是虚像，所以在寻找蜡烛,A,的像的位置时，人眼应在蜡烛,A,这一侧观察，使蜡烛,B,与蜡烛,A,在玻璃板中所成的像完全重合；,(2),此实验中的白纸相当于光屏，光屏只能承接实像，不能承接虚像，蜡烛的像不会出现在白纸上，这说明平面镜成的像是虚像；,(3),平面镜成的像是由于光的反射形成的，蜡烛发出的光线经玻璃板反射，被人眼接收，才能看到像，所以用木板紧贴玻璃板背面，挡住玻璃板后的光，人眼在玻璃板前能看见蜡烛,A,的像。,本章核心素养提升,实验三探究光的折射规律,例,9,在探究光的折射规律实验中，某小组将光从空气分别射入水和玻璃中，并记录了如下数据：,空气中的入射角,i,0,30,45,60,水中的折射角,r,0,22,32,40,玻璃中的折射角,0,17,24,30,本章核心素养提升,分析表中数据，可以得到一些规律：,(1),当光从一种介质垂直射到另一种介质时，光的传播方向,_(,选填,“,改变,”,或,“,不变,”,),。,(2),光从空气斜射入其他介质时，折射角随着入射角的增大而,_(,选填,“,增大,”,或,“,减小,”,),；分析表中数据猜想，光从空气射入水中时，折射角,_(,选填,“,可能,”,或,“,不可能,”,),达到,90,。,不变,增大,不可能,本章核心素养提升,(3),当光线以,32,入射角从水中射向空气时，折射角等于,_,，依据是,_,。,【变式延伸】结合上例探究以下问题：,(1),如果光从水或者玻璃中射入空气中时，折射角,_(,选填,“,可能,”,或,“,不可能,”,),达到,90,。,(2),根据表中数据分析，用塑料薄膜和水制成一个,“,水凸透镜,”,，与外观尺寸相同的玻璃凸透镜相比，,“,水凸透镜,”,的焦距更,_(,选填,“,大,”,或,“,小,”,),。,45,在光的折射现象中，光路是可逆的,可能,大,本章核心素养提升,解析,(1),当空气中的入射角,i,为,0,时，水中的折射角,r,和玻璃中的折射角,都为,0,，故当光从一种介质垂直射到另一种介质时，传播方向不变；,(2),由表格中的数据可知：当空气中的入射角,i,逐渐增大时，折射角也随之增大；但折射角始终小于入射角，故光从空气射入其他介质时，折射角不可能达到,90,；,(3),光的折射中，光路是可逆的，由表格可知，当光线以,32,入射角从水中射向空气时，则折射角是,45,。,本章核心素养提升,解析,(1),由表格中的数据和光路可逆可知：当水或者玻璃中的入射角逐渐增大时，空气中折射角也随之增大；但折射角始终大于入射角，故光从水或者玻璃中射入空气中时，折射角可能达到,90,；,(2),由表格可知，入射角为,45,时，光射入玻璃时折射角为,24,，光射入水中时折射角为,32,，玻璃对光的偏折能力更强。所以两个外形完全一样的水凸透镜和玻璃凸透镜，玻璃凸透镜的焦距应更短，,“,水凸透镜,”,的焦距更大。,本章核心素养提升,实验四探究凸透镜成像规律,例,10,如图,3,T,8,所示，小明在探究凸透镜成像规律的实验中：,图,3,T,8,本章核心素养提升,(1),将凸透镜安装在光具座上，用平行光作光源，移动光屏，在光屏上得到一个最小、最亮的光斑，如图甲所示，则该凸透镜的焦距为,_cm,。,(2),先将蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上，点燃蜡烛，调整烛焰、透镜和光屏的中心在同一水平直线上，这样做的目的是,_,。,10.0,使像成在光屏的中央,本章核心素养提升,(3),小明首先把蜡烛放在较远处，仔细调整光屏的位置，使烛焰在光屏上成,_,的实像。记录像的大小和正倒，测出,_,和,_,。,(4),多次移动蜡烛，每次只向透镜移近几厘米，重复以上操作，小明发现，在蜡烛与透镜逐渐接近的过程中，光屏上的像,_(,选填,“,逐渐变大,”“,逐渐变小,”,或,“,不变,”,),。,清晰,物距,像距,逐渐变大,本章核心素养提升,(5),当蜡烛距离透镜很近时，无论怎样移动光屏都找不到像了，小明撤去光屏，从,_(,选填,“,光屏一侧,”,或,“,蜡烛一侧,”,),向透镜方向看去，可以观察到蜡烛的像。,【变式延伸】结合上例探究以下问题：,光屏一侧,本章核心素养提升,解析,(1),平行于主光轴的光线经凸透镜折射后，会聚在主光轴上一点，这一点是凸透镜的焦点；焦点到光心的距离是凸透镜的焦距，所以凸透镜的焦距是：,f,40.0 cm,30.0 cm,10.0 cm,；,(2),将蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上，点燃蜡烛后，调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，其目的是使像成在光屏的中央；,(3),小明首先把蜡烛放在较远处，仔细调整光屏的位置，当烛焰在光屏上成清晰的实像时，记录像的大小和正倒，测出物距和像距；,本章核心素养提升,(4),多次移动蜡烛，每次只向透镜移近几厘米，凸透镜成实像时，物近像远像变大，所以在蜡烛与透镜逐渐接近的过程中，光屏上的像逐渐变大；,(5),当蜡烛距离透镜很近时，无论怎样移动光屏都找不到像了，此时,u,f,，成正立、放大的虚像，物像同侧，应从光屏一侧向透镜方向看去，可以观察到蜡烛的像。,本章核心素养提升,(1),保持蜡烛、凸透镜、光屏位置不变，小华用不透光的纸板遮住凸透镜上半部分，则在光屏上观察到的像是,_(,选填选项前的字母,),。,A,烛焰的上半部分，亮度变暗,B,烛焰的下半部分，亮度变暗,C,完整的烛焰，亮度变暗,D,完整的烛焰，亮度不变,C,本章核心素养提升,(2),当蜡烛燃烧一段时间后会变短，烛焰的像会往,_,偏离光屏中心。,(3),在光屏上得到清晰的像后，该同学把他的近视眼镜放在蜡烛与凸透镜之间，光屏上烛焰的像变模糊了，在不改变凸透镜和光屏位置的情况下，若想在光屏上再一次得到烛焰清晰的,_,像，他应该将蜡烛向,_(,选填,“,左,”,或,“,右,”,),移动。,上,实,左,本章核心素养提升,解析,(1),凸透镜成实像时，所有透过透镜的光会聚到光屏上成像，当将透镜的上半部分挡住后，整个物体发出的光虽有一部分被挡住，但总会有一部分光通过下半部分凸透镜而会聚成像，因此，像与原来相同，还是完整的像；只是由于折射出的光线与原来相比减少了一半，亮度会减弱；,(2),蜡烛变短了，光屏上的像会向上移动；,(3),近视眼镜是凹透镜，对光有发散作用，使光线延迟会聚；在不改变凸透镜和光屏位置的情况下，若想在光屏上再一次得到烛焰清晰的实像，他应该将蜡烛向左移动，增大物距像才能成在光屏上。,本章核心素养提升,【开放探究】,实验桌上有高度不同的发光物体,A,和,B,，焦距为,10 cm,的凸透镜,1,个，刻度尺、光具座和光屏各一个。请你利用提供的器材，设计实验证明：凸透镜成实像时，像的高度与物体的高度有关。将实验步骤补充完整。,(1),将焦距为,10 cm,的凸透镜固定在光具座中央，将发光物体,A,、光屏分别放在凸透镜两侧。调节发光物体,A,、凸透镜和光屏的高度，使它们的中心在,_,。,同一高度,本章核心素养提升,(2),用刻度尺测出,_,的高度，并记录在表格中。,(3),将发光物体,A,放在光具座上距凸透镜,30 cm,处，移动光屏，在光屏上得到发光物体,A,清晰的像，用刻度尺测量,_,的高度，并记录在表格中。,(4),将发光物体,B,放在光具座上距凸透镜,30 cm,处，移动光屏，在光屏上得到发光物体,B,清晰的像，用刻度尺分别测量,_,及其,_,的高度，并记录在表格中。,发光物体,A,像,发光物体,B,像,本章核心素养提升,表格：,物体,A,B,物体高度,/cm,像的高度,/cm,